多元文化共生时代的“简明日语”

“简明日语”(Yasashii Nihongo)是1995年阪神淡路大地震后,作为应紧急状态下向外国人传达信息的需要而诞生的。“简明日语”已有20多年的历史,在理论和实践上取得了丰硕的成果和多样化发展,主要表现在6个方面。一、应急领域应用。弘前大学佐藤和之等学者1999年发表了《在发生灾害时为向外国人使用的日语文本方案:在广播、海报等上使用的简明日语表达方式》,接下来又发布了一系列研究成果,并研制了日语简化标准。东北大学伊藤彰则开发了日语简化支援系统“Yansisu”。

试析河西走廊多元文化共生共融的自然条件和社会环境

自然地理条件是人们从事社会生产生活的自然前提和基础。河西走廊特殊的自然地理环境深刻地影响了当地人们的生产生活方式,造就了走廊内部自身多元文化共生共融的文化地理空间格局。同时,河西走廊多元文化共生共融不仅仅表现在走廊地貌本身所影响的游牧和农耕文化之间,更是表现在其“廊道”过渡地带的联通方面。伴随着民族之间的交往、交流与交融,促进了文化的交流与传播,形成了河西走廊多元文化共生共融的文化风格。

多元文化共生视域下东乡族身体装饰探析

由于独特的地理区位及文化特征,伊斯兰教对东乡族影响深刻而久远。作为民族文化的载体和象征,东乡族历经多民族交融与变迁,逐渐形成了独特的身体装饰方式和文化审美观念。东乡族服饰是本民族内涵与表象的综合反映,沉积和丰富的民族历史、宗教及社会习俗,其身体装饰中的元素如色彩、图案、造型等具有丰富的符号学意蕴,投射出富有特色的视觉特征,体现出东乡族独特的民俗传统等文化内涵。

多元文化共生与人类命运共同体的构建

构建人类命运共同体是新时代党中央提出的一项具有战略意义的伟大构想,是新时代对马克思主义世界历史理论的新发展,与西方所追求的构建全球化的世界正义秩序有一定相通之处,但是人类命运共同体的理念和举措在人类文明互鉴共融的思想逻辑中更具现实性和超越性,是推动构建新型国际关系进程中解决困境的智慧主张。在人类社会发展进步中内生并在全球化进程中不断强化的多元文化共生是构建人类命运共同体的思想基础,是人类社会实现文明共鉴、和谐共荣的核心理念,体现着在新的历史条件下人类文明交融互动的深刻文明发展机制。多元文化共生体现了人类文明发展中强大的包容性和融合力,在人类深度交流中展示了中华民族认同感渐进而又深远的发展前景,并在推进人类命运共同体进程中奠定了坚实的思想基础。

拉萨市多元文化共生现状特点与趋势分析

拉萨市有30多个民族,是藏、汉、伊斯兰、古印度等文化的交汇聚集地。复杂的民族文化、宗教文化构成对本地区的社会稳定和社会建设有着深刻的影响。文章通过问卷调查和分析,认为拉萨市多元文化共生具有以和谐为主,存在一定程度的隔阂;各民族以融入藏族为主;公共场合使用的语言和文字以藏语文和汉语文为主;各民族极大地保留了自己的个性等四大特点,并呈现出多元文化和谐共处、不免隔阂的状态长期存在,但隔阂将逐渐减弱的趋势。

英语基础教育中的多元文化共生

在经济全球化和教育国际化背景下,文化共生教育对我国的英语教育意义重大。从多元文化共生的根源出发,论证多元文化共生对英语基础教育的意义,进而揭示英语教育中的多元文化教育现状及其成因,并指出促进英语教育中多元文化共生之有效路径,以期为新时代外语人才的培养提供启示。

多元文化共生视角下的日语教育探微

过去的日语教育只是重视日语语言方面的教育,却忽视了对日语教育过程中多元文化的理解。在国际化教育的今天,理解多元文化的重要性日益凸显出来,因此,以多元文化共存为目标的日语教育这一全新理念也被提了出来。通过对照日语教育的新旧标准,审视了当今日语教育的现状,阐释了理解不同文化的重要性,并强调了理解不同文化与日语教育的关系以及多元文化主义,最后提出了多元文化共生视角下的日语教育这一观点。

多元文化时代下高校思政教育的实践策略

立足当代,多元文化并行并存、互渗互融是一种常态,它不仅意味着文化要素的丰富性,也意味着文化类型的对立性,如本土文化与舶来文化的对立、精英文化与草根文化的对立、大众文化与小众文化的对立等。“文化对立”是多元文化共生状态下的必然现象,它的本质包括社会伦理差异。

日本多元文化共生背景下医疗口译服务体系的构建与启示

日本当前外籍居民、外国游客数量不断增加,政府致力于建设多元文化共生社会。然而,外籍人员对医疗服务的需求与语言沟通能力间存在矛盾。为解决该问题,日本不断完善医疗口译服务体系。在厚生劳动省的推动下,设立了辅助事务局与外国人就医定点医院,构建了医疗观光联合一体式的服务平台,建立起了三位一体的医疗口译体系:面对面翻译、视频翻译、电话翻译。同时,通过对医疗口译译员进行翻译理论、伦理道德与文化的系统化培训,确保医疗口译服务顺利实施。但也存在诸如性别、宗教、用药等医患问题。我国医疗口译服务体系尚处于起步阶段,通过分析日本的医疗口译服务体系,可为我国相关行业提供借鉴与启示。

日本高校多元文化共生教育的最新实践研究

随着日本社会国际化和文明程度的不断提高,女性群体、残障群体、性的少数群体、移民群体、少数族裔群体、留学生群体等造成的文化多样性问题引起日本高等教育的关注。日本的大学通过设立文化多样性推动部门试图创造平等受教育的环境和整合多样性文化资源,使少数群体的个性和能力得到充分发挥,推动日本文化创新并提高国际化参与度。日本高校中的多元文化共生教育实践体现了平等主义、全球视野和文化尊重与创造的理念,具有一定的借鉴意义。

多元共生理念下“文化创新型”专业人才培养策略研究——以安徽大学艺术与传媒学院数字媒体艺术专业为例

"多元文化共生"理念蕴含着中国传统文化的共生思想,具有异质共存、融合互补、共同进化、创新传承、凸显时代性等特质,为数字媒体艺术专业的人才培养提供了全新的理念和文化视角。以"多元文化共生"的视角审视数字媒体艺术专业人才培养,并以此为导向开展教学实践,能够构建与新兴文化产业相呼应的"文化创新型"人才培养体系,完善面向多元文化共生的教育教学制度的系统化设计,优化安徽省高等艺术教育资源。

“同”“异”与共:日本异文化间教育的历史演进与现代特征

基于人类文化的差异性而形成的文化多元性一直是日本较为关注的教育问题。聚焦基于历史原因形成的具有不同国家、民族、阶层和地区背景的儿童与青少年的教育,日本异文化间教育经历了“初具雏形”“规模化与体系化”以及“多元文化共生与扩散”三个不同阶段。进入21世纪后,异文化间教育开始着重强调与国际理解教育的区别,研究范围从身心成长扩大到文化交流,并探讨了在新冠疫情后“移动”现象的重要性,确立了异文化间教育的独特价值,形成了较为完整的现代异文化间教育体系。

多元共生文化对高职高专课堂教学的影响及对策

随着经济的发展,文化在世界范围内呈现出前所未有的繁荣性、复杂性,正是在这一背景下对当前多元共生文化对高职高专课堂教学的影响及对策进行探讨,表明了高职高专课堂教学必须学会如何在复杂多极的文明世界中共存。

澳门多元文化的历史形态

鸦片战争前三百年间,澳门是中国领土上唯一没有对外关闭且特许外国人居住的地方.它不但是西方文化进入中国的最初入口,而且是中西文化共生共存的奇异之区.本文从宗教、风俗习惯、建筑音乐绘画、科学技术、语言文字等方面描述了澳门多元文化的历史形态.

日本中小城市的跨文化语言教育实践——以三重县为例

随着外国人在日本中小城市中数量的急剧增加,如:儿童、留学生、劳动者、难民和移民等,这些城市面临着多元文化共存的问题。为了解决这一问题,日本中小城市开始致力于制定顶层设计和协同实施的多元文化语言政策,促进不同文化之间的交流和融合,倡导“共创城市”,为外国人的日语教育提供保障和支持。在这些政策的支持下,产业—政府—学术的协同合作在中小城市中逐渐形成,实现了多元文化共生的目标。这些措施为外国人提供了适应和融入当地社会的更好机会,同时也促进了不同文化之间的交流,体现了文明互鉴、和谐共荣的理念。日本的多元文化共生经验,对于完善我国多元文化共生制度框架和政策体系具有参考和借鉴意义。

乡村振兴中乡村教师助力乡村文化传承路径探析

在新时代背景下,乡村文化有了新的时代内涵,其类型多样,包括生计文化、精神文化、行为文化、融合文化。乡村学校作为乡村社会中的文化高地,应肩负乡村文化传承的重任。乡村教师在坚守乡村学校的过程中,不仅是教育者,还是乡村社会中的文化人、局内人、城市人和文化传播人。在乡村振兴中,乡村教师要有传承乡村文化的责任担当,要积极探索乡村学校教书育人的有效模式,使乡村文化走向兴盛。助力乡村文化传承,乡村教师队伍建设要在合理流动中走向稳定化发展,乡村教师要在课程教学中融入地方性资源,在多元文化共生中引领乡风文明进校园,在构建和谐乡村社会中探索法治德治教育新举措。

日本建构“先住民”概念的实践及其影响

20世纪90年代末,“先住民”概念在日本的建构以及广泛传播是日本土著民族阿伊努人的人权与自由、文化与传统等权利逐渐被纳入其国内法保护范畴的过程。“先住民”作为在承认文化多样性的国家和社会里被承认和尊重的独立的民族文化共同体概念,与以彰显大和民族的独立性和优越性为目标的“原住民”概念相比具有进步的一面。日本构建“先住民”概念的根本目的,是在国家认同严重受到全球化进程浸染的现代背景下,以重构多元文化认同来实现国家认同的增强。

解读民族文化 探寻发展路径--评《情境与范式:民族地区文化产业与媒体互动的文化间性研究》

我国少数民族地区文化非常丰富,这也带动了民族地区文化产业的蓬勃发展,推动了民族文化的传承。在多元文化共生的今天,文化间性成为不同文化融合共生的依据。从文化视角看,不同的民族文化各有特色,但在技术推动所形成的文化融合背景下,不同民族文化又逐步实现了融合与共生。以文化间性为基础,探讨文化产品的生产。

美国教师教育与多元文化的共生关系分析

共生是一种关系的思维方式,目前逐渐应用于教育研究。美国教师教育与多元文化之间存在一种复杂的共生关系。这种共生关系是一个由寄生共生向偏利共生,最终向互惠共生不断发展的动态过程。它经历了从低层次向高层次的转化,初步形成并走向发展。每个共生关系具有其时代诉求的必然性,是时空坐标中美国教师教育与多元文化的因应选择。借鉴美国的经验,我们应树立教师教育与少数民族文化的互惠共生观,培养对教师教育与少数民族文化的互惠共生认知,构建教师教育与少数民族文化的互惠共生项目。

文化生态层级理论下的西南聚落形态——以大理喜洲聚落为例

西南地区文化的复杂性、多元性与异质性使该区域的聚落形态呈现出多样性的特征,将文化生态学引入有助于拓展西南聚落文化研究的视域,文化生态层级理论的建构则可对聚落形态与类型进行深层分析。并以喜洲聚落为例解析其中的各种文化群落。