少数民族研究生的多元文化意识及多元文化教育探究

通过在"少数民族高层次硕士研究生培训班"中进行的多元文化意识调查,以及学生对文化类英语选修课程的需求调查和分析,阐述了在少数民族高层次人才培养中开展多元文化教育的意义,探讨了在英语教学中实施多元文化教育的途径和方法。

文化焦虑感和多元文化意识形态的支持对内群体本质论的影响

为了探讨文化焦虑感和多元文化意识形态的支持对内群体本质论的影响,本研究运用问卷法对随机选取的中国内地164名藏族大学生进行了测查。结果发现:(1)文化焦虑感越强,对多元文化意识形态的支持越强,内群体本质论也越强;(2)在控制了人口学变量之后,文化焦虑感和多元文化意识形态的支持能够显著正向预测内群体本质论,其联合解释率为32.4%;(3)文化焦虑感不仅直接影响内群体本质论,也通过多元文化意识形态的支持间接影响内群体本质论。

民族高校开展多元文化理解教育探赜——基于对少数民族学生多元文化意识的调查

通过对三所不同类型民族高校少数民族学生多元文化意识现状的调查分析,针对少数民族学生较强的民族意识与较高的民族差异认识以及相对薄弱的多元文化意识,提出开展多元文化理解教育、树立多元文化意识的建议。

论国际汉语教师的多元文化意识

在多元文化教育的大背景下,从二语学习者的角度、教师自身的角度以及汉语国际推广目标的角度看,国际汉语教师的职业角色和职业技能都要顺应这一语境。国际汉语教师不仅要具备语言教学和文化推广的职业能力,也要具有自身的文化适应能力及与目的国文化的融合能力,即要具备多元的文化意识,成为多元文化意识的践行者。多元文化意识的建构是一个长期的工程,可以从职业前和职业中两个大阶段通过不同的方式逐步来建立、夯实和提升。

博鳌亚洲论坛志愿者对世界英语的态度及多元文化意识

采用主观投射测试方法,考察大学生志愿者在2015年博鳌亚洲论坛会前对于世界英语变体的了解和态度。研究对象为16名来自海南师范大学英语专业的志愿者。研究涉及六种英语变体,所用刺激材料是持各变体口音的6位男性发音人朗读的同一段英文文字材料。研究对象在语义区分量表4个范畴为发音人打分:地位、亲和力、一般能力和运动能力。结果显示,研究对象对美国英语和印度英语辨识正确率最高;对美国英语和英国英语在所有4个范畴评价中都基本高于其他变体。数据分析显示:大学生博鳌论坛志愿者对多种英语变体了解有限,有一定文化定型和偏见。因此,针对博鳌亚洲论坛志愿者多种英语变体和多元文化意识教育有待加强。

职业教育课程设计的多元文化意识

当今世界是一个文化多元的时代,多元文化的社会环境对职业教育产生了直接的影响,这种影响体现在学校环境的各个方面,使学校自身也成为一种多元的环境。因此,如何在与各种文化要素的广泛联系中发展适应多元文化社会的职业教育,成为职业院校面临的重要问题。

外语教师多元文化意识浅析

外语教师具备多元文化意识的必要性体现为:实现教育目标的需要、增强教学效果的需要和培养学生正确价值观的需要;外语教师培养多元文化意识方法包括:树立文化平等观、增强学习自觉性、培养多元文化包容性和增强多元文化批判思维。

跨多元文化意识影响下的英语教育重要性分析

开展英语教学是为了提高学生的英语应用能力,使其为我国经济发展做出更大贡献。本文首先研究了我国当前英语教育教学中培养学生跨文化意识的概念,并对我国当前英语教育现状进行了深入探索,主要论述了跨多元文化意影响下的英语教育重要性。同时为了提高我国英语教育质量、培养教师与学生的跨文化意识,提出了培养学生跨多元文化意识的主要措施,希望对我国英语教育的顺利开展有所帮助。

高职语文教学培养学生多元文化意识刍议

高职语文教学中,应针对学生特点,注意培养学生的多元文化意识,挖掘语文蕴涵的民族文化精髓,增强学生民族文化底蕴;弘扬体现时代精神的现代文化,增强学生选择、处理现代化文化信息的能力;吸收外国文化优秀成果,培养学生跨文化交往能力。

MBBS项目英语授课临床教师多元文化意识研究——以福建省某高校为例

通过对参加全英教学培训班的临床教师的调查,发现教师对多元文化教育的认识还有待提高;出国时长、思想开放性和求知欲与多元文化意识正相关,且内因比外因的效力更大。建议改进全英教学培训的跨文化交际模块,纳入生源国文化介绍、思维训练和小组头脑风暴等,引导临床教师创造平等的多元文化医学课堂。

浅析民族地区教师的多元文化意识培养

处于多元文化教育环境中,教师的多元文化意识直接影响教育教学的质量。现实教学中教师的多元文化教育意识薄弱,因此笔者通过对教师多元文化意识的内涵、重要性及特点的分析,试图在相关研究成果上对民族教师的多元文化意识培养进行思考,以期对今后相关研究提供借鉴。

英语教学中学生多元文化意识的培养

一、加强高中生多元文化意识学习的重要性及必要性当今世界是一个多元文化相互碰撞，相互融合，又争相展示其独特魅力的社会。我们学习的语言是人类用来表达思想、交流感情的工具，它作为文化的载体，浸透了民族文化。但是由于各个国家或民族有着不同的社会制度和历史文化背景，再加上各民族的人们所生活的地理环境不同，人们的生活方式和思维方法不一样，

美术核心素养培育中的多元文化意识

文化是美术核心素养的前提和重要内容,也是美术教育的宗旨之一。该文探讨了文化理解在美术核心素养中的重要性,以及如何在美术课程中培养学生的文化自信和多元文化意识。

《世界儿童》中的多元文化意识培养(1957—1960)

《世界儿童》是新加坡本土华文少儿刊物中的佼佼者之一,承担着儿童社会教育的重要功能。它在南洋地区风行28年,塑造了新加坡建国一代的童年记忆,然而国内外教育学界尚缺乏对《世界儿童》的系统研究。通过对一手史料梳理发现,1957—1960年的《世界儿童》编辑群体面对国家认同发生转向和种族矛盾频发的生存实际,试图通过提倡文化多元共存、树立国家意识培养华人儿童的多元文化意识。《世界儿童》所蕴藏的多元文化意识培育在新加坡历史上具有重要历史价值,它为新加坡建国后实施多元文化教育奠定了思路依据和社会人员基础。

英语教学中多元文化意识的拓展

新课程目标下的英语教学更注重其实践性、任务性，为了达到“教是为了不需要教”的终极关怀，让课堂充满生机，教学拓展与延伸成为一门必修技，更是一门高深的艺术。

历史教育与幼儿多元文化意识培养初探

幼儿教育是一个十分复杂精细且针对性较强的事情,特别在对幼儿的历史教育,往往不够注重。幼儿历史教育要精细的去针对幼儿的年龄、智力、心理、吸收知识的能力等,与其他年龄阶段的历史教育不同,不能一概而论。同时,世界多元化的不断发展,不同文化之间的交流愈加频繁的今天,幼儿又是在一个对外界文化初步接触的阶段,通过历史教育去引导幼儿多元文化意识,让幼儿从小就能够多角度、多方面、多史观的接收不同文化对其今后世界观、价值观的培养具有十分重要的意义。

高中历史教学中多元文化意识培养的探究

本文尝试在利用好教材内容的基础上,丰富多元文化历史课程资源,釆取多种教学方法,培养高中生的多元文化意识.以此为高中历史提供参考.

新时期中学语文教学应培养学生的多元文化意识

在新时期现阶段的语文教育发展中,国家对中学教育的要求越来越严格,对学生核心素养的要求也越来越高。中学语文的教学内容和含量也更加丰富,为了更好地提高学习效率,保证学生更好地接受语文知识,提高学生学习的积极性,老师需要努力提高自身修养,探究如何在新时期中学语文教学中通过新的教学方法和模式来满足不同学生的需求,语文教师必须改变传统的教学思想,避免过去单一的以书本为基础的教学方法,降低学生的学习负担和压力。通过对新时期中学语文教学中学生的多元文化意识,改善教学过程中的枯燥教学模式和教学方法。减轻中学语文的学习负担,提高中学语文课堂教学的效率,落实教育的要点,促进最终教育目标的实现。在教学中应该培养学生的多元文化意识,培养学生的语文感知和想象力,深入学生对语文知识的理解和认识,充实学生的语文知识储备,提升学生的语文学习能力。

奥运志愿者对世界英语的态度与多元文化意识——北京奥运会前、奥运会中的考察

本研究采用量的和质的方法,考察大学生奥运志愿者在2008年北京奥运会之前、奥运会期间对世界英语变体的态度和多元文化意识。奥运会前对五种英语变体的主观投射测试以及访谈显示,志愿者的语言态度在非表达层面和表达层面有所不同,在主观投射测试中表现出较明显的定型和偏见,且多变体辨识能力有限,但在访谈中表现出一定的开放态度。奥运会期间的访谈和参与观察显示,志愿者在与世界英语使用者交流时遇到理解困难。一些志愿者在服务过程中增加了对世界英语变体的了解,语言态度更加开放,多元文化意识有所增强。但另一方面,奥运会前表现出的对"标准"与"非标准"英语的褒贬、文化定型和偏见在相当大程度上得以维持,有些甚至得以强化。由此可见,多语言变体和多元文化意识的教育,有待在外语教育的长期目标和日常实践之中增强,也需要成为跨文化志愿者培训的必要内容。

西南地区少数民族初中生民族认同与国家认同的关系:自尊、多元文化意识的链式中介效应——以云南省楚雄州为例

厘清少数民族初中生民族认同与国家认同的关系及作用机制,对多民族国家的和谐、稳定发展具有重要意义。选取云南省楚雄州少数民族初中生进行问卷调查,对民族认同与国家认同的关系及自尊、多元文化意识所起到的链式中介效应进行了分析。结果表明:(1)民族认同、国家认同、自尊和多元文化意识两两之间显著正相关;(2)民族认同对国家认同的直接效应显著,自尊、多元文化意识的链式中介作用显著。研究结果进一步揭示出民族认同对国家认同的作用机制,应以深化少数民族学生对多民族社会文化的了解为重点,在培养学生民族认同的基础上,提升其自尊和多元文化意识水平,进而提高其国家认同的水平。