本科护生多元文化护理能力培训课程的构建及效果评价

目的探讨基于Campinha-Bacote文化能力模型构建的本科护生多元文化护理能力培训课程并评价其效果。方法以Campinha-Bacote文化能力模型为指导,在文献分析和专家咨询的基础上构建本科护生多元文化护理能力培训课程。便利抽样法选取某高校122名大三本科护生为研究对象,按班级不同将其分为观察组(61人)和对照组(61人)。对照组接受常规护理教学,观察组在对照组的基础上接受为期8周的多元文化护理能力培训。培训前后,采用中文版文化能力量表和跨文化护理自我效能量表对两组护生进行测量。结果117名学生完成本研究。课程结束后,观察组护生文化能力总分、跨文化护理自我效能总分均优于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论基于Campinha-Bacote文化能力模型构建的多元文化护理能力培训课程具有一定的可行性,能在一定程度上提升护生的多元文化护理能力及自我效能。

医院船海外医疗服务多元文化护理培训方案的构建

目的构建医院船海外医疗服务多元文化护理培训方案。方法以“知信行”理论和“日升模式”理论为理论框架,通过文献分析和专家小组会议法形成医院船海外医疗服务多元文化护理培训方案。结果专家判断系数Ca为0.924,专家熟悉程度Cs为0.893,专家权威系数Cr为0.909,经过专家小组会议讨论,形成包含培训目标、培训内容和培训形式的医院船海外医疗服务多元文化护理培训方案。结论医院船海外医疗服务多元文化护理培训方案是对现有医院船培训方案的补充,以期提高医院船海外医疗服务任务队员多元文化护理能力和医院船海外医疗服务质量。

多元文化护理能力培训对手术室低年资护士不良情绪,综合能力的影响

对多元文化护理能力培训对手术室低年资护士不良情绪,综合能力的影响进行探究。方法 选取本院2020年1月到2021年1月之间接收的手术室低年资护士20例进行研究,根据培训方式的不同分为采取常规培训的对照组以及采取多元文化护理能力培训的观察组,每组10例,对比两组护士的不良情绪和综合能力。结果 比较两组护士的专科理论和实践知识得分,对照组显著低于观察组,数据对比差异明显(P<0.05)。对照组医生对护理人员工作能力满意度显著低于观察组,数据对比差异显著(P<0.05)。干预后,两组患者疼痛评分,焦虑评分,抑郁评分均有明显降低,观察组患者疼痛评分,焦虑评分,抑郁评分,均低于对照组患者(P<0.05)。结论 多元文化护理能力培训对手术室低年资护士取得了较为理想的培训效果,改善了护士的实践能力和理论能力,减少了护士的不良情绪,提升了满意度,值得临床充分注意。

护士多元文化护理认知度及培训需求调查分析

目的:了解护士对多元文化护理的认知状况和培训需求,为多元文化护理培训提供依据。方法:采用自行设计的问卷,调查北京市3所三级甲等综合医院302名临床护士对多元文化护理的认知状况及培训需求。结果:护士对多元文化护理的认知度分数较低,其中理论知识得分最低(0.76±0.60),其次为沟通能力得分(1.99±0.93);本科及其以上学历护士理论知识分数显著高于大专和中专学历护士;90%以上的护士认为有必要进行多元文化护理培训。结论:加强多元文化护理教育和护士培训,增强护士的多元文化护理意识和提高服务质量。

临床护士多元文化护理培训的探讨

多元文化护理是随着整体护理的广泛深入实施和对护理文化建设的重视和加强,在强调以人为本的人性化护理的基础上产生和形成的。临床护士在护理病人的过程当中,面对具有不同文化背景的护理对象,提供具有不同护理内涵的多元文化护理将成为必然趋势,也是以病人为中心的整体护理的具体体现。如何对临床护士进行教育和培训,增强其多元文化护理的意识和能力,是当前应该思考的课题。文章阐述了多元文化护理的含义,以及实施多元文化护理教育和培训的重要意义,从教育途径、教育对象、教育内容和教育方式等方面,对临床护士的多元文化护理的教育和培训模式,作了一定的分析和思考。

特需服务中护理人员多元文化护理培训干预的效果研究

目的探讨特需服务护理人员多元文化护理的培训内容及方法,以提高多元文化护理应用水平。方法培训干预内容为多元文化知识理论、礼仪、沟通及英语;干预方法有面授、自学、VCD电化教学、参观、座谈讨论及案例分析。在已调查的上海市11所综合性拥有特需医疗服务医院的202名护理人员中抽取4所98名护理人员进行培训干预,用统计学方法对数据进行统计及分析。结果干预前后护士多元文化护理认知得分比较差异有统计学意义(P<0.01);干预前后患者及医师满意得分比较差异均有统计学意义(P<0.01)。结论多元文化护理培训干预能有效提高护理人员的多元文化护理认知水平及应用能力,有效提高患者及医师的满意率。

多元文化护理中文化能力的研究进展

概括了文化能力的概念以及多元文化护理的概念,综述了文化能力在临床护理实践、护理教育方面的应用进展,提出拥有较好的文化能力利于成为具有高素质的护理人才。

涉外护理单元护士多元文化护理能力的培养

目的探讨培养涉外护理单元护士的多元文化护理能力的内容及方法。方法对53名涉外护理人员从人文素养、综合素质和对外协作能力三方面进行多元文化护理能力培训。培训前后对护士多元文化的认知、护理操作技能及患者满意度进行比较。结果培训后护士对多元文化护理的认知水平、护理操作技能的考核合格率及患者满意度显著提高(P<0.05,P<0.01)。结论对涉外护理单元护士开展多元文化培训能有效提高其综合能力,以满足来自不同文化背景患者的护理服务需求。

北京市三级甲等综合医院国际医疗部护理人员多元文化照护能力的调查

[目的]调查北京市三级甲等综合医院国际医疗部护理人员的多元文化照护能力现状。[方法]采用便利抽样,抽取北京市某三级甲等综合医院国际医疗部的护理人员285例,采用不记名自填问卷的方法进行调查。[结果]护理人员多元文化照护能力得分(208.08±22.60)分,不同维度的多元文化照护能力水平不同,文化照护意识得分(65.28±6.47)分,优于文化照护知识得分(48.25±7.51)分,文化照护知识得分优于文化照护技能得分(94.55±11.52)分;学历、职称、外语认证、具有多元文化接触途径以及接受过相关培训对于多元文化照护能力有显著影响。[结论]北京市三级甲等综合医院国际医疗部护理人员的多元文化照护能力有待提高,有必要开展针对于提高多元文化照护知识、技能的干预措施。

以Campinha-Bacote文化能力模式开展多元文化护理课程改革

当今世界全球经济一体化带来的文化全球化,不同国家、地域、民族、信仰、传统之间的文化交流、文化融合成为日益明显的趋势,因此提高护理学生的多元文化能力是全球护理教育者的挑战之一。文章提出以Campinha-Bacote文化能力模式开展护理本科生多元文化护理课堂教学改革,以培养护理本科生多元文化能力。

多元文化护理能力培训对手术室低年资护士不良情绪、综合能力的影响

目的探讨多元文化护理能力培训对手术室低年资护士不良情绪、综合能力的影响。方法选取湖北医药学院附属东风医院2018年3月至2019年6月期间手术室低年资护士38人作为研究对象,根据抽签法将其等分为传统组和培训组各19人。传统组给予常规培训方式,培训组给予多元文化护理能力培训,观察比较两组护士的心理状态、综合能力及护理质量的变化。结果对手术室低年资护士实施多元文化护理能力培训后,结果显示,培训组的心理状态显著优于传统组、培训组的综合能力明显高于传统组、培训组护士护理质量明显优于传统组(P<0.05)。结论多元文化护理能力培训通过对护士进行多样化、全面且连续化的培训和教育,有效地提高了手术室低年资护士的综合能力,改善护士的心理状态,为全面提高医院的护理服务质量起到了积极推动作用,为医院的持续发展奠定坚实的基础。

护士多元文化护理培训的探索与实践

目的探索如何提高护士的多元化护理能力,提高护理质量和患者满意度。方法通过专题讲座、研讨交流、竞赛考核和参观学习对护士进行心理学层次、哲学层次、社会学层次、医学护理学层次的培训。结果护士多元文化护理能力明显提高,护理质量和患者满意度随之提高。结论通过全面、连续、多样的继续教育和培训,可以显著提高护士多元文化护理能力。

美国多元护理文化能力的起源与发展

主要介绍了美国多元文化护理中被日益重视的文化护理能力的产生背景、概念、发展 。

实施多元文化护理、提高手术室护士的多元文化护理能力对手术室患者负性情绪的影响

目的探究实施多元文化护理、提高手术室护士的多元文化护理能力对手术室患者负性情绪的影响。方法 :选取2018年7月至2020年1月时间段至我院行手术治疗的73例患者作为研究对象。以奇偶数分组方式将其分为参照组(共36例,实施常规护理)和护理组(共37例,实施多元文化护理,提高护理人员多元化护理能力),对比多元化护理实施前后护理人员的护理能力变化、护理前后两组患者负面情绪状态以及护理满意度。结果多元化护理实施后护理人员护理能力(文化护理基础知识、文化护理意识、文化护理技能)明显高于实施前(P <0.05)。护理前,两组患者负面情绪状态评分并无显著差异(P> 0.05),护理后,护理组患者的依赖心理、恐惧担忧、紧张焦虑以及悲观抑郁等负面情绪评分明显低于参照组(P <0.05)。护理组护理满意度97.29%明显高于参照组77.78%(P <0.05)。结论手术室护理中实施多元文化护理可明显提高手术室护士的多元文化护理能力,更有效稳定患者的不良情绪,有利于治疗和护理工作的开展,提高手术室护理满意度,具有一定的临床应用价值。

浅谈多元护理文化能力的培养

随着文化的广泛深入发展,人类生活的各个领域趋于世界化,多元文化护理已成为护理发展趋势。为适应现代护理中的新角色,护士应掌握有关文化的内容,培养实施多元文化护理的能力,以提供适合病人文化背景的护理。

双语教学在多元文化地区护理员心肺复苏技能培训实践及效果评价

双语教学（Bilingualteaching）就是将母语以外的另一种语言直接应用于语言学科以外的其他各种学科的教学，使第二语言的学习与各学科知识的获取同步进行。我院地处新疆多民族，多语言地区，近年来在护士人力不足的情况下通过招聘护理员协助护士从事患者生活护理工作，其护理理论知识和实践技能基本为零基础。护理员大多数是维吾尔族，汉语基础薄弱，自学能力有限。因此，在少数民族地区因地制宜进行双语教学至关重要。为了适应新形势下的护理教学，提升护理员的急救能力，以便更好地为临床危重患者服务。我院于2012年～2013年，根据2010心肺复苏指南，对全院护理员尝试进行心肺复苏维汉双语授课教学实践，解决因直接进入汉语言环境导致的语言障碍而带来的学习急救技能困难的问题。取得了良好的效果，现将培训情况报道如下。

本科实习护生多元文化护理能力评估量表的初步研制

目的研制本科实习护生多元文化护理能力评估量表。方法在Campinha-Bacote多元文化护理理论和国内外已有文献的基础上,通过小组讨论拟定量表的维度和条目,运用德尔菲法对20名资深专家进行2轮函询筛选条目。结果 2轮函询问卷的回收率均为100%,专家权威系数为0.79,2轮咨询的协调系数分别为0.48、0.49(均P<0.01)。初步确立了5个维度、63个条目的本科实习护生多元文化护理能力评估量表。结论编制的本科实习护生多元文化护理能力评估量表具有较高的可靠性和科学性,可为医院提升本科实习护生的多元文化护理能力针对性培训提供依据。

护士多元文化护理认知度及培训需求调查探讨

多元文化护理是一种新型的护理模式,也是现代护理发展的必然方向。我国临床将多元文化定义为最大程度满足不同世界观、价值观、生活习惯、文化背景、收入水平患者对临床护理的需求,以促进患者疾病早日康复的一种高层次护理模式。该种护理模式的具体内容包括服务对象多元化、护理角色多元化、护理工作多元化、服务功能多元化和护理种类多元化,其应用过程被我国临床认为是现代护理观念的具体体现。现阶段我国临床已开展了大量关于多元文化护理的临床研究,所得研究结果均凸显了多元文化护理在临床护理中的应用优势,同时也表明该种护理模式具有优越的临床推广应用价值。

临床实习护生多元文化护理认知及培训需求调查

目的调查惠州市临床实习护生多元文化护理认知及培训需求。方法随机抽取实习护生234名作为调查对象,采用自行编制的"实习护生多元文化护理认知及培训需求调查表"进行调查。结果惠州市临床实习护生多元文化护理认知得分为(66.65±13.99)分,年龄是影响实习护生多元文化护理认知的主要因素(P<0.05)。97.4%的护生认为自己需要进行多元文化护理培训。结论惠州市临床实习护生多元文化护理认知水平较低,绝大多数护生有多元文化护理培训需求。

全球化背景下护理专业学生多元文化能力提高策略

随着经济全球化的迅速发展,国际间交流越来越频繁。面对不同文化背景的病人,如何提高护理质量,为病人提供符合其文化的护理照护,对护生来说是一个新课题。本文从医学院校护理专业教育的视角出发,通过探析当前护理专业学生的多元文化护理教育现状,对影响护生多元文化能力的因素进行分析,提出了进行课程改革、提高教师多元文化意识、改革教学方法、增加多元文化临床实践等策略,以期提高我国护理专业学生多元文化能力。