多元文化教师教育课程设置初探

多元文化社会亟须多元文化教育。中小学教师是多元文化教育的主要实施者。我们在培养中小学教师的过程中,应在教师教育课程设置、教学方法以及评价手段等方面融入多元文化理念、贯穿多元文化内容,使教师具备多元文化素质及教育教学能力。

多元文化教师教育课程建设管窥

在当代中国多元文化的社会情境中,培养能够与不同文化背景及特质的学生进行有效沟通并促进其健康成长的教师是教师教育的使命。渗透多元文化教育理念与能力培养的教师教育课程建设,在目标上应突出文化敏感性与理解力的培养,在内容上可深进学科知识的文化内核、转向社会公正,在实施中需注重知识与情感的融合并且加强体验与反思,在支持与保障方面则离不开高水平多元文化教师教育研究和教师教育学科建设与发展。

多元文化教师教育课程建设管窥

教师教育的重要使命是培养能够与不同文化背景和特质的学生进行有效沟通并促进其健康成长的教师,亦应成为我国教师教育谋求新公平的发展目标。因此,在当前中国社会多元文化特点凸显的时代背景下,多元文化教师教育课程建设不仅重要而且紧迫。

多元文化视角下现代聋教育教师角色转型——理解、反思与实践

现代社会为聋人群体赋予了多元文化属性,不仅出现了文化聋人和生理聋人的分化,还出现了多元家庭文化和单一学校文化冲突、隔离教育受益者和融合教育受益者之间的对立。现代聋教育教师亟需基于多元文化的视角,思考如何进行角色转型。在家庭环境、特殊教育学校环境和融合教育学校环境中工作的现代聋教育教师,应分别实现从权威的专业者到平等的合作者、从聋人手语批判者到聋人手语拥护者、从追求平等的教育者到追求公平的教育者的转型。培养机构可以通过提升教师文化回应力和丰富教师多元文化体验两方面的尝试,帮助职前和职后的聋教育教师实现顺利转型。

基于多元文化视野的大学舞蹈教育课程设计研究

随着全球化进程的加快,多元文化主义已经成为当前教育改革的核心议题。本文旨在探索如何在大学舞蹈教育中融入多元文化视野,丰富课程内容,提高教学质量,文化认知和文化理解的能力。本文提出了一套基于多元文化视野的大学舞蹈教育课程设计方案,该方案不仅融合了多种文化背景的舞蹈元素,同时也关注了舞蹈教育的实践性和创新性,以期在培养学生舞蹈技能的同时,也能提升学生的文化认知和文化理解的能力。

高中音乐课程与多元文化教育的融合路径探索

在当今全球化的时代背景下,多元文化教育已成为教育领域不可或缺的重要组成部分。高中音乐课程作为培养学生审美情感、文化素养、创造力的重要途径,与多元文化教育的融合,能够拓宽学生的音乐视野,还能在深化对多元文化的理解中促进学生的全面发展。本文旨在探讨高中音乐课程与多元文化教育融合路径,期望能够引起教育工作者对音乐教育与文化多样性之间关系的重新审视,推动高中音乐课程在多元文化教育背景下的创新。

多元文化视域下的大学音乐教育研究

在多元文化视域下,大学音乐教育面临着一些挑战和变革。传统的音乐教育模式注重西方古典音乐的教学,忽视了其他文化音乐的发展和传承。然而,随着全球文化交流的加深和多元文化的兴起,大学音乐教育逐渐开始注重跨文化音乐的研究和教学。现在的大学音乐教育越来越关注培养学生的跨文化音乐认知和表达能力。一些大学音乐学院引入跨文化音乐课程,包括非西方音乐、世界音乐和民族音乐等,使学生更全面地了解和欣赏各种不同的音乐文化。同时,大学音乐教育也鼓励学生探索、创作和演奏跨文化音乐,以培养学生的创新思维和表达能力。

美国跨文化模式的多元文化教师教育课程分析

在教学过程中,教师对引导学生的发展发挥着重要的作用。如果教师负责为多元文化学生创造高效的文化回应式教育体验,那么在教师教育课程中就应该培养教师与多元文化学生和谐共处的能力。随着全球化视域下多元文化教育的凸显,以及美国中小学生种族、族群、文化和语言结构的多元化日益增强,美国中小学教育更需要擅长多元文化教育的教师。针对现实中孤立的多元文化教师教育课程的设置及其低效问题,美国提倡设置基于全球观培养教师跨文化能力的多元文化教师教育课程,使教师具有广泛的多元文化知识基础、态度,形成持续的跨文化教学能力。

韩国多元文化教育实践对我国留学生课堂改革的启示

韩国多元文化教育是一种教育理念和实践,是实现多元文化社会宏伟蓝图的一种方略,旨在促进韩国社会对不同文化和民族背景的人们的包容性和理解,形成韩国的民族融合和国家的发展。分析韩国多元教育文化的内容及经费投入情况,归纳韩国多元文化取得的成就,得出韩国多元文化教育实践对我国来华留学生课程思政改革的启示。对如何改革与建设留学生课堂,培养具有全球视野的国际公民,有效促进“一带一路”和“人类命运共同体的”的建设,具有很强的启示。

多元化背景下高等音乐教育课程体系改革与实施策略

在当前多元文化背景下,高等音乐教育课程体系改革势在必行,须因时制宜,与时俱进。基于此,本文重点探讨了高等音乐教育课程体系改革的必要性、重难点领域及实施策略。通过分析当前形势下的新课题和新挑战,指出了传统音乐教育存在的固有缺陷和不足,借此凸显课程体系改革的迫切需求。围绕知识内涵更新、教学模式创新、音乐传播手段转变等重点领域提出了改革思路,并就切实可行的顶层设计、师资培养、评价体系构建等提出了具体的实施对策。期望本文可为高校音乐教育转型注入新的动力和活力。

多元文化教育视角下民族地区教师培训课程的目标价值探究

文章从多元文化教育视角出发，对民族地区的师资培训应体现多元化的课程观和目标价值进行了探讨。

回族多元文化教师教育课程资源开发

宁夏回汉民族杂居,学校中的多元文化教育是一个不可回避的问题,对教师的教育理念和教学实践能力提出了挑战,要求教师具有多元文化素养,具备一定的多元文化知识及教学实践能力。但是,目前宁夏中小学教师缺乏相关回族多元文化教育知识,而且这些知识主要来源于教师的教育教学实践和生活社区。为了提高中小学教师回族多元文化教学实践能力,本文提出应开发回族多元文化教师教育课程资源,主要包括课程资源开发的原则、内容及注意的问题等,提升中小学教师的回族多元文化素养,进而提高基础教育质量。

多元文化教育课程开发及对教师素质的要求

多元文化教育在西方备受关注,其课程设置一直是众多学者注意的焦点。国内学者结合多元文化教育的理念对我国民族地区的教育状况进行了大量的研究,文章对民族地区多元文化教育及其课程开发的重要性、多元文化教育中的课程设置和对教师素质的要求三个方面进行探讨。

以美培元:课程思政视域下美术教师育人能力提升路径

随着我国经济发展、文化复兴步伐加快,国家对美术教育的课程思政要求指向逐步变为以学科优势实现立德树人功能。新时期的美术教师应明确新课标的美术课程思政导向,把握美术教育课程思政实施现状,创新美术教育课程思政路径。

浅谈《新时代高校教师职业行为十项准则》之“传播优秀文化”——以专业课程教学为例

本文以“药物分析中的分离技术”课程教学为例,从优化教学内容、多元教学、提升教师素质和能力及教学效果评价几个方面浅谈《新时代高校教师职业行为十项准则》之“传播优秀文化”。

论教师教育课程的精神关注：文化·伦理·智慧

技术取向的教师教育课程更多关注教学知识与能力,而忽视教师的精神成长。为确保教师质量的改善,教师教育课程必须进行新的转向。普通教育类课程应该发生"文化"转向,以提升教师的文化素养,教育专业类课程应转向"伦理"关注,以帮助教师成为具有人文伦理品性的教育者,学科专业类课程应关注"智慧"品性,以促进教师成为有教育机智的教育者。

面向多元文化教育的教师——美国的经验及其启示

伴随着学生结构的多元化日益加强和多元文化教育模式的不断发展,美国采取多种措施以提高教师队伍的多元文化教育素质。具体内容包括美国教师角色的转变、少数族裔教师队伍建设、以多元文化为导向的教师培养与培训等。这些措施在取得一定成效的同时,也暴露了自身存在的问题与不足。

美国多元文化与学校健康教育课程建设

文化与健康教育有着密切的“亲缘”关系。美国是一个比较典型的多元文化社会,反映在学校健康 教育课程上呈现出多样性和灵活性特点。通过研究美国学校健康教育课程可以为我国的学校健康教育课程建设 和发展提供一个借鉴的平台。

传统文化教育:我国教师教育课程“精神转向”的重要路径

为确保培养出既有人文素养又有专业知识与技能的高素质教师,教师教育课程必须进行"精神转向"。由于中国传统文化是一个内容丰富、结构复杂、不断发展变化的文化复合体,而其中最优秀、最值得当代人传承与学习的内容就是关于人的学问和人文精神,所以在当前教师教育课程体系中添设经过"重新定义"的传统文化课程,通过开展人文色彩浓厚的"新"传统文化教育培养教师的人文底蕴、民族精神和专业信仰,是提高我国教师教育课程"精神品质",使其实现"精神转向"的重要路径。

多元文化教育视野中的西部高校课程资源开发研究

从整体而论,西部高校课程资源开发的内在价值远未得以实质性实现。西部高校应大力拓展多元文化课程资源的开发主体,丰富多元文化课程资源开发模式,重视潜在课程,积极探索多元文化课程资源开发的途径。