理念自觉与政策自觉——美国多元文化教育理论与我国民族教育理论的行动路径

作为不同地域中的教育现象,美国多元文化教育与我国民族教育在"民族"这一语义上具有了集结点,对其中的诸多问题进行比较具有一定的学术价值。本文就美国多元文化教育理论与我国民族教育理论的相关问题进行比较,认为,其同质处在于各自理论都具有解释性与发展性,异质性表现在:美国多元文化教育理论无论内容还是形式都具有强烈的民间成分,其所由形成者是理念的,比较而言,由于中国民族教育的发展与实践一直是在民族政策的框架内运行的,我国民族教育理论主要是作为对我国民族教育政策的补充而出现的,是解释性的,其实质在于"政策性",它是中国民族教育政策的释放,其所由形成者,是政策主导的,其路径是自上而下的。

民族地区高校公共英语教学中多元文化教育理论应用探讨

民族地区高校英语教育一直是我国高等教育阶段的薄弱环节,它存在着学生英语自主学习动力不足,考核方式单一枯燥并缺乏全面性,英语教学缺乏语言环境,尚未走出"哑巴"英语的怪圈等文化问题。多元文化作为让国人更好接受外来文化的文化基础,教师应潜移默化地学习多元文化理论、将多元文化教学理念与教学活动相结合、尊重学生面对不同文化作出合理的选择。

多元文化教育发展理论对我国新疆双语教育的启示

随着多元文化教育的发展,双语教育近年来已成为学术界研究的热门。新疆作为多民族地区,一直以来都面临着多元文化发展的问题,实行双语教育是新疆全面发展的有效途径。通过对西方多元文化教育理论进行综述,结合新疆双语教育发展的情况,找出多元文化教育发展理论中适合新疆的部分,并对我国民族教育尤其是新疆地区双语教育提出具体建议。