多元化背景下高等音乐教育课程体系改革与实施策略

在当前多元文化背景下,高等音乐教育课程体系改革势在必行,须因时制宜,与时俱进。基于此,本文重点探讨了高等音乐教育课程体系改革的必要性、重难点领域及实施策略。通过分析当前形势下的新课题和新挑战,指出了传统音乐教育存在的固有缺陷和不足,借此凸显课程体系改革的迫切需求。围绕知识内涵更新、教学模式创新、音乐传播手段转变等重点领域提出了改革思路,并就切实可行的顶层设计、师资培养、评价体系构建等提出了具体的实施对策。期望本文可为高校音乐教育转型注入新的动力和活力。

幼儿园多元文化课程的实施理念

课程向多元文化转向是幼儿、教师和幼儿园课程发展的必然诉求。幼儿园多元文化课程的实施理念是人们进行课程实施的指导性思想,是对课程实施整体过程理想状态的追求,是课程实施观念体系的总称,表现出对课程实施的理性认识和愿景的最佳结合,它深刻地影响着课程实施乃至课程研究的整个过程。幼儿园多元文化课程实施秉持主体性、主体间性、生活性、生态性、多元性等理念,体现出对幼儿与教师的尊重,对各民族优秀文化的尊重。

对话在多元文化课程设计和实施中的作用

在课程设计与实施过程中,必须创造一个协商的环境,视学习者的文化背景为教学中的资产,充分考虑学生的各自基础和不同观点,使他们的需求能得以充分的表达,其学习潜能就能得以挖掘和培养。只有通过对话,才能促进学习者建构知识、筛选知识、发现个体间的差异并努力趋于相互理解,从而使课堂不仅是知识学习的场所,也是学习者拥有同等的参与学习机会的集体学习的环境。对话是促进文化多元的最佳方式。课程实施中应以多种方式运用对话。

多元文化课程理念、目标及实施途径探析

多元文化并存是当今世界各国的共同特点。多元文化教育是多元文化社会的产物,多元文化课程是实施多元文化教育的核心内容。正确、全面理解多元文化课程理念、多元文化课程改革目标及多元文化课程实施途径才能更好地实施多元文化教育,缓解文化差异造成的矛盾,从冲突走向融合。

《潮汕文化读本》课程定位与实施原则

已通过广东省教育厅中小学地方课程教材审定的《潮汕文化读本》是潮汕文化"进校园、进课堂"的载体。语文综合性学习是其课程定位,通过经典文本阅读和潮汕文化拓展的基本路径来实现。为达到课程学习既趣味盎然又轻松愉快的目标,"读本"课堂教学要求贯彻幸福学习原则;在"保护传承方言文化"的时代背景下,"读本"课堂实施方言使用原则。使用是最好的保护,潮汕方言是世界潮人共同的精神家园,"读本"的试验性教学实践,将为我国方言文化教育提供可资借鉴的潮汕民系案例,也将为其走向境外、海外潮人社区提供原乡范本。

美国高校多元文化课程开发与实施——以美国华盛顿州立大学为例

多元文化课程对于提升少数民族学生学业成就,形成跨文化沟通与交流能力,促进民族间相互理解与尊重具有重要意义。美国华盛顿州立大学依据知识、能力与情感目标,围绕文化多样性知识、少数民族社会问题、语言文化、历史文化与艺术等主题内容,通过贡献途径、附加途径与开展社会实践活动等途径开发与实施多元文化课程;在课堂教学中运用文化响应、体验教学与对话教学等模式,培养不同民族学生合作与探究等能力,对我国民族院校多元文化课程建设具有启示与借鉴意义。

校本课程与多元文化教育的实施

实施多元文化教育是时代和社会发展的必然要求,也是课程改革的一项重要内容。本文从多元文化教育实施的必要性出发,指出校本课程建设是实施多元文化教育的有效途径。并就校本课程与多元文化教育的实施问题进行了探讨。

中国西部民族地区农村幼儿园多元文化课程实施研究——以贵州省黄平县为例

多元文化课程是进行多元文化教育的重要途径。本文针对贵州省黄平县中心幼儿园,从课程目标定位、内容选择和实施途径等诸方面考量其课程多元文化因素实施现状,并结合实际进行分析,提出转变多元文化课程理念,改换课程内容,谨防出现功利化倾向以及提高教师多元文化课程实施能力等有效措施。

幼儿园多元文化课程实施研究

幼儿教育是教育的起点,对于幼儿今后的思维发展和素养的养成有着重要作用。当今社会是一个文化多元化发展的社会,当今的教育也朝着多元文化的方向发展。在传统幼儿园文化教育中,我们总是强调本民族文化,忽视了其他国家、其他民族的文化传承,阻碍了多元文化的发展。因此,在现代化的幼儿园教学中,我们必须要开展多元文化教学,必须要向幼儿传授多元文化的理念,让他们提升民族文化自豪感的同时也尊重外来文化。本文就幼儿园多元文化课程实施进行研究,并提出自己的一些观点。

多元文化视域下新疆少数民族地区数学教师继续教育课程设置与实施

新课程背景下民族地区中小学数学教师继续教育课程设置是一个新课题,是开展好下一轮教师教育的关键.从课程设置遵循的原则、课程设置内容结构和实施三方面对中小学数学教师继续教育课程设置进行探讨,以期为民族地区中小学数学教师继续教育实践提供有益的借鉴.

多元化与民族性:羌文化课程资源开发与利用

在多元文化教育日益重要、羌文化亟待抢救式保护的趋势下,羌族地区仍然存在羌文化课程开发力度不够、羌文化课程资源的内在价值未得以实现,羌族地区羌文化课程资源开发数量不足、深度不够、缺乏体系等一系列问题。学校应通过拓展羌文化课程资源的开发主体、丰富课程结构、重视潜在课程、关注教师等措施,促进羌族地区学生形成正确的文化价值观。

多元文化教师教育课程建设管窥

在当代中国多元文化的社会情境中,培养能够与不同文化背景及特质的学生进行有效沟通并促进其健康成长的教师是教师教育的使命。渗透多元文化教育理念与能力培养的教师教育课程建设,在目标上应突出文化敏感性与理解力的培养,在内容上可深进学科知识的文化内核、转向社会公正,在实施中需注重知识与情感的融合并且加强体验与反思,在支持与保障方面则离不开高水平多元文化教师教育研究和教师教育学科建设与发展。

立足山西地域文化 打造传统文化育人特色

在高等院校通识教育课程中,中华传统文化课程占据重要位置。具有深厚人文历史底蕴、独特自然地理环境和多元民族文化的山西地域文化,不仅能丰富中华传统文化课程内容、增强学生文化自信和认同感,更是助推地方文化的传承与发展的精神之根。在中华传统文化课程教学过程中,从课程设计、课程实施到课程评价,全过程融入地域文化,促进了山西地域文化与中华传统文化通识课程的融合,对于推动地域文化在高等教育中的传承与创新也具有一定意义。

融多元文化,展多语特色——上海市甘泉外国语中学跨文化项目简介

上海市甘泉外国语中学以“民族情怀国际视野”为办学理念,以“跨文化素养培育”为办学特色,以“日语见长、多语发展、文化理解”为特色实施路径,已开设英、日、德、法、西语的第一外语课程,以及韩、泰、俄语的第二外语课程。学校外语师资团队强大,在70名外语教师团队中,硕士以上学历占比达60%,高级职称教师20人,外籍教师8名。

多元文化背景下的课程设置与启示——美国多元文化课程的分析

多元文化背景下,加强各民族间的理解与尊重教育,促进世界文化交流与共荣日益重要。美国在20世纪60年代实施多元文化教育以来,将培养学生多元文化意识与能力作为学校办学方针与政策之一,在多元文化课程设置目标、原则与内容方面实施了一系列改革措施,取得了一定成就,具有一定借鉴意义。

对少数民族双语教学理论、原则与实施策略的思考——基于中华民族多元一体化的视角

语言是人与人之间交流的工具,而双语教育是由民族与民族之间沟通的桥梁。针对中华民族多元文化视角下的具有"动"与"静"、"分"与"合"、"异"与"同"相互兼容并包的文化特点,提出了双语教学要以文化涵盖论、社会适应伦、多元文化主义为教学理论基础,以深入研究双语教育本身、国家语言政策、慈善与公益相结合的教学原则为基础,把探索与整合民族文化的教学内容、创建浓厚的民族校园文化、构筑统一与差异的评价观,作为双语教学的实施策略,推动民族团结、和谐、持续健康地发展。

美国大学的多元文化教育及其启示

在全球化时代,美国社会越来越意识到多元文化教育的重要性。多元文化教育不仅可以满足全球化的政治、经济、文化的需要,而且也是国际教育不可忽视的一个方面。因此,多元文化教育在当今美国大学教育中起着不可忽视的作用,其课程设置及实施途径启示我们去思考多元文化教育与语言教育的关系,以及我国大学教育的文化责任。

多元文化背景下传统德育的时代性建构

文化是德育活动开展的基础。多元文化背景对传统德育带来道德认知从规范向平衡转变、道德选择从主流向多元共存、道德文化从单一走向多元的挑战。文化对德育的影响是全方位的。基于文化背景的转变,传统德育需要从以下方面来进行时代建构:原则上坚持价值取向的引导与矫正;目标上明确为提高学生的道德选择能力;方法上注重主题快速切入和内容的直观呈现;课程开发上注重多元文化元素的融入。

探析幼儿园课程文化建设的有效策略——以“轨道交通”特色主题为例

本文立足陆港文化资源和“陆港宝贝”特色主题课程体系,探讨了西安国际陆港第一幼儿园课程文化建设的基本思路及设置实施,以大班“轨道交通”特色主题为例,对主题概况、实施过程、反思调整等相应环节进行梳理,归纳出幼儿园课程文化建设的三大策略:凸显地域文化在特色主题中的多元整合、完善特色主题实施方案审定方法,形成课程开发新思路,以幼儿生活经验为基础,发挥幼儿的创造潜能。

高中英语外刊阅读教学实施路径探究

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)指出:普通高中英语课程应在义务教育的基础上,帮助学生进一步学习和运用基础知识和基本技能,发展跨文化交流能力;还应帮助学生树立人类命运共同体意识和多元文化意识,形成开放包容的态度……为学生未来参与知识创新和科技创新,更好地适应世界多极化、经济全球化和社会信息化奠定基础。英语外刊阅读作为学生信息获取的媒介、信息处理的载体、信息输出的前提,在高中英语教学中起着重要作用。