多元方式赋能乡村文化振兴的实践路径

在多元方式赋能乡村文化振兴的实践路径中,从文旅融合、艺术乡建及数字化三个层面进行动态调整和深度融合,有助于恢复消失的乡村文化、提振村民的文化自信、构建乡村情感共同体、改进农村社会治理体系。要结合各地域的特色,因地制宜,注重多元文化的保护,整合各方资源,在不断地探索中寻找更多路径推动多元方式赋能乡村文化振兴。

巧用多元方式,高效解答政治主观题

高中政治知识点较多,有的知识理论性较强,很多学生在解答政治主观题的过程中不知道该运用哪些知识作答,只会堆砌材料中的原话和罗列知识点,导致理论知识与材料内容脱节,进而导致失分。因此,我们应该从多方面探寻高效解答政治主观题的方法。1.学会分析材料高中政治主观题中的材料以文字型材料居多,有时候会出现统计图表等类型的材料。因此,同学们在解答政治主观题的时候,首先应该学会如何分析材料、如何归纳材料主旨、如何提取材料中的有效信息。

供销合作社应以多元方式参与农村信用合作

近年来,我国农村信用社改革不断深入,农村金融改革稳步推进,农村金融和服务方式不断创新,多元化的农村信用体系不断发展,符合"三农"需求的信贷产品和金融服务越来越多,为农业生产、农民增收发挥了积极作用。作为全国最大的农村合作经济组织——供销合作社以多元方式积极参与农村作用合作,逐渐探索出农村金融服务的有效模式。

多元方式转换条件下的可持续性设计探讨

将多元方式转化的设计理论具体化,以丰富可持续设计理论。分析了可持续设计研究现状,初步探讨了多元方式转换条件下的产品研究视域,在此基础上结合已存在的设计案例将多元方式转换的设计理论具体化。通过多元方式转换设计思想实现同一产品或不同产品在不同功能、形态之间的转换,进而使有限的物品发挥更多的价值,在提高资源利用率的同时,减少产品量的堆积。

大学英语电影赏析课的多元方式探究

大学英语电影赏析是英语教学的重要组成部分,对学生学习英语有很大的帮助,因此该课程引起了很多英语教师的高度关注,他们积极探究教学方式,以此达到良好的教学效果。文章主要论述了大学英语电影赏析教学开展的意义,重点分析了电影赏析课的教学方式,旨在进一步提升英语电影赏析课的教学质量。

采用“多元方式”提升初中英语教学的有效性

多元化的教学方式能够让课堂更加生动，更加吸引学生。在初中英语教学中，多元化的教学应该体现在各个环节中，教师可用多元导入让学生在课堂之初就对新知产生浓厚的兴趣；在课堂探究过程中注重多元互动，实现和谐的师生和生生关系；实施多元活动设计及活动评价教师要围绕教学实际，采用“多元方式”激发学生的学习欲望，实现英语教学的高效课堂。

多元方式投放低结构材料推动幼儿自主学习

早期教育应着眼于发展幼儿主动学习的行为,让幼儿在与环境、材料的互动中获得学习与发展。低结构材料能最大限度地满足和支持幼儿的学习。特别是在区域活动中,低结构材料可满足不同水平幼儿学习的不同需要,推动幼儿自主学习。本文着重论述了在区域活动中教师试着以单项式、情景探索式、预设式等方式投放低结构材料,关注低结构材料对幼儿游戏行为的影响等。

打破单一模式限制 进行多元方式口语教学

英语口语教学是一个系统工程,教师应打破单一的教学模式,形成以场景话题、词语运用和精听复述为一体的教学流程,帮助学生掌握英语的语言规律,使学生在语言信息的输入与输出中提高应用水平。

多元方式教学,网络教学变革

在小学语文教学中,教师需要跟随网络教学变革的要求,通过网络教学手段的运用满足学生的语文学习需要,培养学生的语文素养。网络化教学手段的应用有多种不同的方式,需要教师结合语文教学的实际需要,选择相应的教学方式,最大限度地满足学生的语文学习要求,贯彻因材施教的思想理念,促进语文教学和网络教学的深度结合。

多元方式在初中语文教学中的有效应用

在我们国家初中阶段的教育当中,语文课程教学占据着十分重要的作用与位置,语文是有效提升学生文学素养,促进学生日后综合发展的重要学科,教师想要有效提升初中语文教学的质量与效果,需要不断对语文学科的教学方式进行创新与优化,采用多元化的教学方式,培养学生学习语文知识的兴趣与热情。因此,教师需要正确认知到多元化初中语文课程教学的特色,并且在这一基础之上,有效将多元方式应用于教学中,提升教学有效性,本文就多元方式在初中语文教学中的有效应用展开了分析。

开展多元方式评价 促进学生全面发展

每个孩子都希望得到教师和同学的激励,特别是学习成绩较差的同学,对激励的渴望更为强烈。在实施评价时,要用发展的观点,以发展的眼光去评价学生;对学生学习数学的任何一个方面的进步,无论其现状何等不理想,离教育目标有多远,都应该通过评价加以肯定;教师要创设情境,引导学生从多个角度去评价。一、学生评价自我：认真反思,独立思考自我评价可以提高他们的学习热情,养成自我意识与独立性。

小学低段语文阅读教学中多元方式的应用探究

在小学语文课程的教学体系中阅读教学是一项十分重要的内容,也是学生小学时期学习的关键,对学生后期的发展具有深远的现实意义。小学低段教育时期学生的年龄相对较小,这个时期的学生往往缺乏较强的自制力以及理解能力,教师在实施阅读教学工作的过程中就会存在一定难度,需要教师根据学生的具体情况,科学选择最佳的教学方式,以此帮助学生形成较强的阅读能力。

采用多元方式实现培智语文教学生活化

特殊教育作为我国国民教育中的一个重要组成部分,其是否得到有效地发展能反映出我国社会文明发展的程度,因此加强对特殊教育的重视十分必要。智障儿童作为特殊教育中一个主要的群体,要想适应社会、学会生活,培智教育起到了重要作用。作为培智教育中承担主要教学功能的语文教学,对智障儿童的培育起到了至关重要的作用。要想推进培智教育的开展,提高儿童的生活能力,在展开培智语文教学时就应根据自身的学科特点,与儿童发展水平相适应,采取生活化的教学手段,创设生活情境,让孩子主动参与进来,并从中获得相关的语言表达方式学会基本的生活技巧,提高他们的生活能力。

探索多元方式 提高师训实效

当前,对中小学教师培训的评价大多是:“务虚的多,务实的少;理论的多,实践的少;通识的多,专题的少,针对性和实效性不强。”“来的时候很激动,听的时候很冲动,回到岗位后什么也没法动。”是什么原因造成了这样一个怪圈?如何提升教师培训的实效性,让参训教师在学习中有触动、有行动、有改进、有发展、有成长?笔者结合所在区域的具体做法,认为做好系统规划设计、建设培训专家团队、选择多元培训形式、完善过程监管体系是关键。

多元方式,绘本与建构游戏深度链接

1.先阅读后建构,绘本作为游戏经验的来源。对于从未将绘本阅读与建构游戏联系在一起的幼儿来说,应从熟悉绘本内容开始,将绘本阅读作为建构的铺垫,使幼儿获取间接经验,再将间接经验迁移到建构游戏中,降低建构难度。2.先建构后阅读再建构,绘本作为游戏过程的参照。当幼儿完成建构作品后,与绘本中的图画进行对比,通过比较发现问题,找到自己建构作品的不足,借鉴绘本中的图画细节适当修改并完善。

就近陪读:多元生计方式下的磨庆村农民家庭教育策略

通过梳理磨庆村就近陪读现象的发展历程和形成原因,探讨了农民家庭生计方式多元化对其就近陪读带来的积极意义。农民可以根据市场变化和家庭生产情况,相应地调整家庭人员投入生计类型;在此背景下,可供农民选择的生计方式趋于多元化,这为农民家庭就近陪读提供了持续的动力,使得就近陪读不仅有经济支持和时间保障,而且能够改变农民“职业上离农、生活上离乡”的状态,从而维系农民城乡空间。

多元化教学评价方式在手术室护理教学中的应用

目的研究多元化教学评价方式运用于手术室护理教学中的效果。方法选择南昌大学第一附属医院2019年9月—2020年3月接受常规教学的27名护生作为对照组,另选择2020年4月—2021年9月接受多元化教学评价方式教学的30名护生作为研究组。带教结束后对2组进行理论与实践考核,对2组学习兴趣、解决问题的能力、实践能力、团队合作能力、思维应变能力进行评分,发放调查表评估护生对带教的满意度,比较2组自我学习能力。结果研究组理论成绩、实践成绩均高于对照组(P<0.05)。研究组学习兴趣、解决问题的能力、实践能力、团队合作能力、思维应变能力评分均高于对照组(P<0.05)。研究组满意率(93.33%)高于对照组(74.07%)(P<0.05)。研究组自我动机信念、任务分析、自我评价、自我监控与调节评分高于对照组(P<0.05)。结论多元化教学评价方式教学效果显著,可提高护生的考核成绩,并促进团队合作,培养护生学习兴趣以及解决问题的能力,同时增强其自我学习能力,对带教的满意度较高。

以新课标为导向的小学语文多元评价方式分析

语文是小学教育中的一门基础学科,在教学过程中发挥着重要的作用,尤其是新课标更加强调了语文教学评价方式的多元化。有效的评价方式能够为教师提供更加精准、客观的评价依据,帮助教师准确定位教学过程中存在的问题。本文首先阐述了新课标下小学语文多元评价方式的特点,其次分析了新课标下小学语文多元评价方式应用过程中存在的问题,最后提出了以新课标为导向的小学语文多元评价方式应用策略。

新时代高职院校教师多元评价方式构建原则与策略研究

高职教育正处于改革的关键阶段,此阶段构建多元教师评价体系,提升教师评价的全面性和系统性既能完善教育整改体系,也能形成内部质量保证机制,助推高职教育不断发展和优化。强化对新时代高职院校教师多元评价内容的科学性分析,遵循评价主体、评价内容、评价方法多元化原则,拓展评价视角、优化评价内容、健全评价方法,可从多维角度入手完善评价体系,进而为教师的健康可持续发展蓄力,实现高职院校的创新发展。

基于核心素养的初中生物学多元评价方式的实践

尝试采用以促进学生核心素养发展为目的的多元化评价方式,从各个方面综合评价学生的学科素养。多元多样的评价方式还能使师生在学习的过程中得到及时、有效的反馈,从而提高教学的有效性,并促进生物学科育人价值的充分发挥。