多元方法论视角下质性研究文献的意义与综述方式

质性研究基于多元方法论,不同方法论取向对于文献的意义、综述的范围及必要性、应如何开展综述等有不同看法,其中隐含着严重分歧与矛盾。在后实证取向看来,科学是在解决前人遗留问题的过程中进步的,文献综述因此是科学研究不可或缺的重要环节。现象学认为,前人文献极易形成预设,从而遮蔽事物的真相或本质,因此不主张甚至强烈反对做系统的文献综述。诠释学相信人对事物的认识一定是带视角的,因此并不拒绝前人文献,但前人文献在此并非作为已得到确证的知识,而只是作为“一种观点”或“一种视角”呈现的。社会建构论与诠释学同样采取视角主义立场,认为被纳入的文献与研究者、被研究者共同参与了对某种“事实”的建构,在本质上是一种建构力量。认识论的自反性应被嵌入质性研究文献综述,混合研究只有在社会建构论框架内才能实现方法自洽。

中职声乐教学的多元方法探讨

中职教育是职业教育的重要构成,也是高素质人才培养的有效途径,我国在社会发展与民族复兴的进程中需要一大批优秀人才的共同参与和协同建设。在全面推进产业转型升级和双循环体系建设的过程中,中职教育承担着新的任务和新的使命。中职教育工作者需要深刻理解社会发展变化及人才需求准变的现实,重视高技能人才的培养,创新教学方法和教学策略,激活学生的主动性并适应学生的个性化要求,保证所有学生都能够在教育中得到成长和进步。声乐教育是培养学生音乐素养、审美能力、道德情操和综合素质的重要途径,中职声乐教育在新时期同样要与时俱进地创新发展,依托多元教学方法提升教学效率,促进学生全面发展和声乐教育持续创新。

基于多源信息与多元方法的产业竞争情报分析范式

针对信息与信息分析方法可获得性日益提高的发展趋势，本文提出了基于多源信息与多元方法的产业竞争情报分析范式。该分析范式在信息收集与情报分析间建立起一种有效的关联，从而保证了产业竞争情报分析的科学性、可靠性和灵活性。“多源信息”与“多元方法”既可保证产业竞争情报分析的全面性，而且通过信息源以及不同方法分析结果间的交叉验证，还可进一步提高情报产品的有效性。在风能领域的实证结果证实了该产业竞争情报分析范式的有效性。

多元方法:高等教育研究的新里程

研究方法进步是一门学科进展的最直接显示。我国高等教育研究在方法论上获得了重大突破,最突出的表现就是研究方法由单一走向多元,这为高等教育研究带来了勃勃生机。但就整体而言,人们的方法意识并不强,这在相当程度上影响了研究的深度和结论的可靠性。因此,加强对研究方法的探讨就显得尤为必要。本刊特约厦门大学教育研究院七位专家、学者撰写了一组笔谈文章,从多个角度对高等教育研究方法的最新进展进行介绍。限于篇幅,本刊将这组笔谈分两期刊发,以飨读者。

评费耶阿本德的多元方法论——析《反对方法》

当代美国科学哲学家费耶阿本德在《反对方法》一书中提出了多元方法论 ,指出 :科学在本质上是无政府主义的事业 ,科学方法是多元的 ;理论多元论有利于科学发展 ,理论一元论是没有道理的。费耶阿本德强调分析特殊性、强调理论增生包含一定的积极内容 ,但他否定普遍性 ,把迷信与科学等量齐观 。

化学家如何看待多元方法论

费耶阿本德提出的“反对方法”，实质是主张多元方法论。化学家在科学发现和理论创造中灵活运用多种方法的事实说明。

多元方法治疗Pilon骨折(附90例报告)

目的探讨不同类型Pilon骨折的治疗方法。方法 90例Pilon骨折患者,根据软组织损伤程度以及骨折类型选择多种方法治疗。其中15例采用管型石膏外固定,5例急诊坚强内固定,14例跟骨牵引延迟手术坚强内固定,21例有限内固定加石膏托,35例采用有限内固定+外固定架。结果骨延迟愈合3例,无不愈合。皮肤软组织坏死缺损1例,二次皮瓣移植。随访1～7年,踝关节功能按AOFAS评分优65例、良15例、可6例、差4例,优良率88.9%。结论 Pilon骨折应根据损伤程度、分类的不同分别采取不同的治疗策略,处理时应筋骨并重,特别注意高能量损伤软组织保护和处理,处理得当可获事半功倍之效果。

高职高专英语课堂教学多元方法论

本文根据高职高专生的特点,在分析高职高专公共英语教学的实施现状及存在问题的基础上,就如何进行公共英语教学进行了探讨,对在教学过程中所存在的一些普遍的问题我国高职教育的迅猛发展,迫切需要一种全新的、高效率的教学模式和手段,与传统英语教学模式相比,采用多媒体进行英语教学的优势显而易见,但在实际操作中,多媒体教学还存在一些问题,因此应具体分析相关问题并提出相应的解决策略,以使英语多媒体教学达到预期的效果。

费耶阿本德多元方法论研究

当代美国科学哲学家费耶阿本德在《反对方法》一书中提出了多元方法论,指出:科学在本质上是无政府主义的事业,科学方法是多元的,为我们提供了审视科学方法论原则的新视角。多元方法论对传统方法论提出了质疑,对于打破以往的科学哲学中的形而上学的认识论和方法论有着极为重要的积极意义并有利于科学的发展。

论多元方法论框架下的计量经济学观

社会主义市场经济的新常态化发展趋势对计量经济学以及计量经济学模型的建立提出了更高要求。基于此,文章就多元方法框架下的计量经济学观进行相关概述,旨在分析计量经济学现存问题,对计量经济学进行更加专业严谨的界定,促进计量经济学稳定有序发展,以供参考。

多元方法的高职数学课程改革

论文探讨了当前高职数学教育的现状,分析了高职数学教学的特点。面对着严峻的形式,提出了采用多元化的方法,提高高职数学的教学质量。

初中数学教学的多元方法及实例研究

教师要对初中数学教学的多元方法及实例进行研究，从而不断提高学生的数学知识水平和初中数学教学水平。

多元方法在初中数学解题中的应用

解决初中数学难题可以采用丰富多样的解决方法,在解决不同的数学问题中要灵活采用多元解题方法,从而确保解题效率和质量的提升.在解决数学问题时,首先需要对问题中涉及的知识进行观点的提炼,接下来有效地将观点转化为方法,根据解题的需要选择恰当的解决办法,进行数学解题方法的总结和调整,通过不断的经验总结和深入学习,知识迁移能力也会得到很大程度的提升,这样在初中数学解题中也会更加得心应手.

略析费耶阿本德的“多元方法论”

美国科学哲学家费耶阿本德,针对逻辑主义面临的理论困难,创造了非理性主义的一种极端形式——认识论的无政府主义.在科学观上主张理论多元论,在方法论上主张多元方法论,从而向逻辑主义的理性主义目标和逻辑考察的论证方式提出挑战.无政府主义认识论与逻辑主义派别一样,本属西方科学哲学自身演变链条上的一环,但理论多元论和多元方法论的提出,却对辩证思维原则形成了某种程度的冲击,在理论界带来了一定程度的混乱.因此分清辩证思维原则与多元方法论之间的差异,是有意义的.实证主义和证伪主义都崇尚理性,同属于科学哲学中的逻辑主义,都主张科学认识是一种逻辑过程,认为科学的进步和理论的优劣有其特定的评价标准,肯定存在普遍有效的方法和原则.得各自都有未解的理论难题,诸如:归纳的逻辑通道问题;

小学数学教育过程中如何应用多元方法提高教学质量之我见

做好数学教学工作,提高数学教学质量,是小学数学教师不可推卸的责任和义务。而作为一名在教育一线的小学数学教师,本人也深刻地感到提高学科的教学效率及其质量的意义。为此,本人将进一步积极探索优化教学效率、提升学科教学质量、创新教学形式及其手段的有效突破路径,用多样化的小学数学教学方法,给小学数学教学以更多的生机和活力,让小学数学教学迸发出生机和活力,从而促进学生数学素养及其能力的更好的进步和发展。

如何运用多元方法提升小学数学教学质量

小学数学的主要功能是帮助学生对数学知识进行启蒙。数学的最大特点是逻辑思维系统较为繁杂,对学生的抽象思维要求较高。而从小学生的年龄特征来看,他们往往更习惯于形象思维,对数学所需要的逻辑思维、抽象思维则容易不太适应。再加上数学的运算量较大,稍不注意就可能会出错,这都是不少小学生都觉得数学太难的原因。对此,教师可以对教学方式进行调整,在课堂上打破过去那种单一的格局,从而以多元化的手段来提升教学质量。

多元方法引路高中物理高效教学

物理是我国高中阶段教育体系中的一门基础课程,学生通过有效的高中物理学习能够获取基础的物理知识,还能够形成创新精 神和综合素养。而要真正促进学生的有效学习,就必须要运用多元化的教学方法,为学生创建良好的学习氛围,增加物理教学的趣味性。 对此,本文将从运用探究性教学法、实施直观式教学法和结合生活化教学法三个维度出发,分析多元方法在高中物理教学中的具体应用。

多元方法下的初中美术课程教学

在现阶段的初中美术课程教学当中,采用多元方法来指导教学工作的开展,其不仅为教师更好的展开课程教学工作提供了多样化的选择,有效的改变了部分学生对于美术知识学习可能存在的刻板印象。同时也活跃了课堂的氛围,真正意义上让学生学好美术成为了可能。鉴于此,在课程教学期间,需要教师对多元方法的应用关注和重视起来。既要从良好课堂学习环境的打造入手,转变自身的教学思维理念。又要对课程教学的方法和手段进行创新,选择更加适合学生的方式来进行授课,从而让学生对于美术知识的学习产生浓厚的兴趣,真正意义上让学生在美术课堂上有所收获和提升。

多元方法、多种策略,让孩子爱上数学

在小学数学教学中,教师要主动地拓展学生的思维,适时地培养和训练学生的创造性的思维能力。激发学生兴趣,让学生体会数学的乐趣;动手操作,获取知识经验;多元方法,培养创新能力;利用课本,促进知识内化,让学生真正爱上数学。

运用多元方法打造初中英语词汇精彩课堂

分析词汇在英语语言学习中的重要性。结合牛津译林版初中英语教材,探究如何基于教学内容和学生实际打造词汇精彩课堂。提出教师应有效利用实物道具,让学生直观认识词汇;借助信息技术,生动、形象地呈现词汇;构建词汇学习场景,辅助学生高效理解词汇;运用阅读教学契机,结合语境帮助学生识记词汇;善于发现词汇规律,强化学生记忆效果;精心设计实践活动,锻炼学生词汇应用能力。