娱教技术下的多元智力课程开发策略

娱教技术是蕴含着"寓教于乐"教育理念的一种教育工具和方法,通过对"娱教"概念本身的含义以及特征的分析,以多元智力理论为理论基础,结合多元智力课程的内容特点,提出了基于"娱教技术"的多元智力课程开发策略,以应对当前教改提出的素质教育命题。

多元智力课程开发与课程评价一体经探析——西方三种课程方案的比较研究

本文重点分析了在西方颇具代表性的三种多元智力的课程方案：第一个是由哈佛大学和塔伏茨大学合作完成、并由多元智力理论的创始人加德纳教授本人亲自指导的早期教育方案——光谱方案。光谱方案借助“通过多元智力来教”的设计思路模糊了课程和评价的界限。

多元智力理论与研究型课程的开发与设计

研究型课程着眼于提高学生的创造性学力,注重提高学科研究能力。研究型课程具有探究性、创新性、自主性和综合性等特征,其基本目标包括能力、情意和知识等七个维度。多元智力理论倡导的学生主动参与、探究发现、交流合作学习等内容引起教师角色、教与学方式的变革,赋予学校教育教学新的功能和价值取向。这些皆为研究型课程的设计与开发提供了许多有益的启示。汲取多元智力理论合理的内核,对研究型课程的设计和实施,特别是课程内容的选择与组织、课程教学的形式和方法等具有积极的意义。

多元智力理论指导下的社区教育课程开发探究

文章首先阐述了多元智力理论的含义。然后分析了社区教育课程开发存在的问题:课程目标模糊、评价机制欠缺、师资队伍薄弱、环境支持不足。最后提出以多元智力理论为依托提升社区教育课程开发质量:转变社区教育课程目标,构建多元化的社区教育课程评价机制,建设专业化的社区教育师资队伍,营造优质的社区教育发展环境。

课程开发与课程评估一体化——多元智力理论的实践取向

多元智力理论在实践中有一个非常典型的取向——课程开发与课程评估一体化,本文从三个角度分析了这一取向的实践情况:一是借助“通过多元智力来教”实现课程开发与课程评估一体化;二是借助“为多元智力而教”实现课程开发与课程评估一体化;三是多元智力与传统教育目标分类学结合实现课程开发与课程评估一体化。

多元智力理论的课程策略述评

多元智力理论是影响当今教育教学改革的重要理论之一,通过对多元智力课程实践的学习与了解,可以为我们的新一轮教学与课程改革提供很好的借鉴与参考。

运用多元智力理论开发高职跨学科课程

高职教育在我国起步比较晚，专门针对高职教育特点的研究与实践还不够深入。加德纳的多元智力理论，从理论上说明了教育对于人的潜能开发的根本性作用，为高职院校课程开发提供了多维的视角。该文以浙江纺织服装职业技术学院纺织专业跨学科课程开发的研究与实践为基础，通过对建设过程及建设成效的分析来说明多元智力理论对高职课程开发的现实指导意义。

多元智力理论在成人教育课程开发与建设中应用研究

多元智力理论强调每个人具有多种智力,而且人们的智力是有差异的、分层次的,并受到教育和社会环境的影响。教育者要对学生的认知特点进行充分的理解和把握。本文运用文献资料法和逻辑分析法,对多元智力理论的内容和创新之处进行了简要的阐述,并对在成人教育课程开发与建设中,如何应用这一理论提出了策略性的建议。研究认为,成人教育的过程中,要设置培养成人多元智力的课程目标,树立符合成人智力差异性的科学教学观,营造利于成人发展的良好教育环境,以此来推动成人教育课程实效性的提高。

多元智力理论对我国成人教育课程开发的启示

多元智力论对我国的成人教育课程开发具有重要启示意义。本文对多元智力理论进行了简要介绍,分析了我国成人教育课程开发面临的主要问题基础上,阐述了多元智力理论对我国成人教育课程开发的启示:成人教育的课程目标要着眼于全员发展;课程设置要关注差异、以人为本;选择多元化与个性化相结合的课程内容;情境化的课程实施;制定科学的成人教育课程评价体系。

多元智力理论对我国成人教育课程开发的启示

在知识经济和学习化社会的双重冲击下,成人教育迎来了前所未有的机遇和挑战。成人教育的功能从单纯的学历补偿转变为人力开发。而成人教育要想强化人力开发功能,亟须解决现存的课程问题,进行课程改革与开发。多元智力理论突破了传统智力理论的局限,强调个体智力发展的可能性、多维性和差异性,对我国成人教育的课程开发有重要的启示。

多元智力理论视域下我国双语师资培养课程开发——以长春师范大学为例

当前,我国双语教学尚未有宏观的教学指导思想,双语师资培养无"理"可依,在课程开发方面问题重重。鉴于此,本文尝试将多元智力理论与双语师资培养课程开发有机整合,以便推进双语课程改革,优化双语教学。

多元文化课程开发策略研究

为促进多元文化课程资源开发,要建立民族氛围浓厚的教育环境,采取以地方、学校为主的开发模式,实施多形式、多层次的民族文化课程,鼓励并培训教师参与民族课程资源开发,结合多元化的评价机制。

多元整合 师生同构——浅谈“新忠义”特色主题微课程开发策略的优化

小学阶段"新忠义"特色主题微课程,指教师从社会需求、学校发展、师生兴趣能力等方面出发,以"新忠义"精神为主题,以融入江阴地域文化为特色,以培养有情义、有担当的"新忠义"学生为目的而开发的微课程群.在研究实践的过程中,微课程的开发思路经历了经典阅读、德育活动、学科关联三条途径,从相对独立到多元整合的过程;微课程的开发流程从成人思维转向师生同构思维.

论自然观察者智力及其课程开发

自然观察者智力是加德纳于1996年在原有七种智力基础上提出的第八种智力,指的是人们辨别生物(植物和动物)以及对自然世界(云朵、石头等的形状)的其他特征敏感的能力。它在当代教育领域内仍然起着重要的作用。通过鼓励学生接触大自然,从事项目学习、开展网络课程学习等课程开发手段均能有效地促进学生自然观察者智力的发展。

综合实践课程资源的开发与利用策略

在新课改的要求下，如何才能有效开发与利用生活中常见的课程资源，使语文综合实践活动成为融知识传授、技能培养、智力发展、能力锻炼和人格完善为一体的综合性、开放性的新型教育课程，为学生的个性发展提供开放的空间，成为了小学语文教师的一项全新的挑战。笔者认为，对小学语文综合实践课程资源的开发利用可具体从以下四个方面来考虑进行：

立足校本课程开发,践行素质育人——先锋路诗琳通公主小学校本课程的探索与实践之路

校本研发,促师生共成长 在新一轮的教育改革浪潮中,以＂人人先锋,处处先锋,事事先锋＂为愿景的先锋教育人,为了致力于＂办先锋教育、做教育先锋＂的理念,不断探索着学校的新生力量所在。重建后的学校,拥有全区一流的校园网络设施,所有教室都实现了闭路电视网、广播网、因特网＂三网＂并举的多媒体教学平台;所有教师都实现了电子化办公;学校还建成了计算机网络多媒体教室及教学所需的各种功能室……

多元智力理论对克服八年级数学成绩分化的启示

八年级成绩分化一直是教师们关注的话题,其中数学成绩分化尤其明显,正如“七年级不相上下,八年级两极分化,九年级一个天上、一个地下”。笔者从数学内容安排和多元智力理论出发,探讨了学生八年级成绩分化的成因,以及在教学中如何克服两极分化。

探析幼儿园课程文化建设的有效策略——以“轨道交通”特色主题为例

本文立足陆港文化资源和“陆港宝贝”特色主题课程体系,探讨了西安国际陆港第一幼儿园课程文化建设的基本思路及设置实施,以大班“轨道交通”特色主题为例,对主题概况、实施过程、反思调整等相应环节进行梳理,归纳出幼儿园课程文化建设的三大策略:凸显地域文化在特色主题中的多元整合、完善特色主题实施方案审定方法,形成课程开发新思路,以幼儿生活经验为基础,发挥幼儿的创造潜能。

在新课程理念指导下巧用教学策略

艺术是人类体验最具感召力的语言，是开发智力、陶冶情操、提高审美能力的强有力的工具。其必然会对学生的情感、文化素养及其成长产生直接或间接的影响。同时，对非艺术学科的教学，尤其是学生的品德教育也会产生无法估量的互动。教育教学改革对当今教师提出了更高要求，我们必须在新课程理念指导下不断提高职业素养，改变陈旧的教育教学方法，巧用教学策略，提高教学效果。