基于多元治理的少数民族档案资源主体协同整合模式研究

少数民族档案资源整合面临资源异构、数量庞大、保存分散的问题。以多元治理理论为基础,通过构建参与主体协同整合模式,解决主体分散割裂问题。对参与多元治理的主体及其特征进行分析,归纳了政府部门主导模式、文化机构主导模式、社会组织主导模式、社会公众参与模式四种少数民族档案资源主体整合模式,在深入分析和比较四者之间的相似性和差异性后,构建了动态性、场景化的少数民族档案资源多元主体协同整合模式。

CAS理论视角下我国智慧社区公共体育服务多元治理

采用文献资料、案例分析等研究方法,结合嘉兴市“运动家”智慧体育社区治理实践,从复杂适应系统(CAS)理论视角分析智慧社区公共体育服务治理系统的结构、特征和运行机制。认为:智慧社区公共体育服务治理结构由服务供需主体、政策制度系统、社区环境系统和社会环境系统等多元系统构成,具有聚集、多样性、“流”以及非线性特征,其运行机制包含以“刺激—反应”模型运行的内部自适应机制和以“回声”模型运行的外部交互机制。在此基础上,提出创新“积木块”组合方式、优化制度设计,拓宽资源“流”渠道、整合治理资源,建立创新引领新“标识”、聚合主体共识,重视主体间的“非线性”关系、营造协同治理环境等优化策略。

多元治理视角下综合档案馆参与文旅融合的模式研究

国家综合档案馆作为国家档案事业发展的中坚力量,如何在多元治理格局下找准定位,积极融入文旅产业,实现高质量发展,值得深究。以国家综合档案馆为研究对象,在梳理文旅融合发展和多元治理的理论基础上,分析国家综合档案馆参与文旅融合的必要性和可行性,探讨国家综合档案馆多元主体协同参与文旅融合的模式,并提出推进国家综合档案馆融入文旅高质量发展的对策建议,力求为新时代国家综合档案馆参与文旅融合、实现创新发展提供智力支持和决策参考。

职教集团实体化运作的多元治理探讨——评《基于产权制度和系统耦合理论视域下的职教集团多元治理结构与运行机制研究》

近年来,我国职业教育快速发展,传统职教模式已逐渐显露出一定局限性。面对新型优质职业人才培养需求变化,职教集团实体化运作应运而生,它通过整合各方资源,形成合力,以更加灵活和高效的方式应对外部环境的挑战。职教集团作为职业教育领域的一种重要组织形式,其实体化运作不仅关乎教育资源的优化配置,更涉及多元治理结构的建立与完善。在此背景下,探讨职教集团实体化运作中的多元治理问题,对于提升职业教育的整体质量、实现教育资源的高效利用具有现实意义。

教育场域视角下国家安全教育多元治理探析

当前,大学生国家安全意识和责任意识的缺乏使得加快培育大学生国家安全意识具有时代紧迫感,特别是在教育场域理论视角下,国家安全教育的多元治理成为一种新的尝试,有望提升国家安全教育的实效性。通过聚焦教育场域视角下的国家安全教育机制,深入探讨其有效性和未来展望后,重点探讨如何开展国家安全教育问题具有重要意义。通过着重分析教育场域中权力者、施教者、辅助者、共育者多元治理模式实现对国家安全教育治理机制的探索,试图为提高大学生国家安全意识和责任意识提供有益见解,为国家安全教育的改进和创新贡献有力的理论和实践支持。

健身预付卡规制的创新路径:以合作规制为核心的多元治理模式

随着大众健康观念的转变,加之全民健身战略的支持,健身预付卡市场得到了快速发展,也浮现出诸多问题。在此情形下,传统行政规制的局限性愈发明显,难以实现切实有效的治理。分析健身预付卡的本质属性与存在风险,阐述传统行政规制的局限性与创新可能性,提出合作规制下的多元治理策略:明确健身预付卡风险防控的规制目标;搭建政府监管、行业自律、企业自治和消费者监督的合作共治网络;形成涵盖多元规制主体在内的复合规制责任体系;设立多样化的规制救济途径。

论污染环境犯罪多元治理机制构建的关键性问题

积极构建污染环境犯罪的多元治理机制是提升国家环境治理体系与治理能力,保障和服务我国生态文明建设的应有之义。构建污染环境犯罪多元治理机制应以习近平生态文明思想与习近平法治思想为指引,以促进人与自然和谐共生的中国式现代化为目标,高度关注关键性问题的解决。主要包括:第一,对污染环境犯罪的生成机理与基本样态应有科学把握,这是构建多元治理机制的科学前提;第二,对不同机制在污染环境犯罪中的功能应作合理定位,这是构建多元治理机制的系统之维;第三,积极促进多元治理机制在污染环境犯罪治理中协同效能的产生。上述关键性问题的解决需继续秉持以人民为中心的发展理念,协调和配置好法律资源、经济资源、行政资源、社会资源,综合运用多元治理机制,系统把握、稳步推进,惟其如此,方能促进我国经济的绿色低碳发展与美丽中国建设,并进而推进人与自然和谐共生的中国式现代化的早日实现与人民群众美好生活的高质量发展。

城市边缘区绿色空间多元治理机制与优化路径——以北京市绿化隔离地区为例

构建和保护城市边缘区绿色空间是促进城市可持续发展的有效手段。长期以来,自上而下的控制性规划建设管理方式已无法适应政策性生态空间发展现实需要,多元协同治理是未来的发展趋势。政府、市场、集体和社会组织在城市边缘区绿色空间治理体系中分别发挥着核心性、主体性、协同性和制衡性作用,维持着空间治理体系的有效运转。针对城市边缘区绿色空间治理面临的生态、经济、社会各维度治理实效差异大,多元主体职能尚未完全发挥,各主体空间权利不平等的现实困境,应建立多维度城市边缘区绿色空间治理绩效评价体系,以科学分工为准则厘清多元治理主体职能定位,并构建多元主体协同共治的机制,以实现城市边缘区绿色空间人口、经济、资源环境空间均衡发展。

新职业教育法背景下多元治理的意义、困境和提升路径探析

新职业教育法实施的背景下,职业教育应发挥政府、行业、企业、院校多元治理作用。文章梳理职业教育治理体系和治理能力现代化的内涵,分析职业教育治理能力特征,并针对多元主体出现的治理困境,提出明确政府职责,确保政策落实;加强行业指导,增进良性互动;激发企业参与,注重校企合作;优化内部结构,落实依法治校等途径,进一步优化治理能力,推动职业教育高质量发展。

政策网络视角下爱尔兰教师教育的多元治理——以海波尼亚学院为例

基于对海波尼亚学院教师教育的政策网络分析,文章追踪共享利益的各种行为者节点与枢纽,探究教师教育多元治理的发生机制、驱动因素、必然结果,发现教师教育多元治理的主要力量是大学,教育技术驱动着治理主体间的互动实践,最终使教师教育师范性远大于学术性。海波尼亚学院的实践为我国教师教育发展提供参考:可推动社会参与教师教育;在全球化浪潮中恪守教师教育的价值追求;利用远程教育推动我国教师教育“走出去”。

多元治理理论下社区教育助推社会治理研究——基于嵌入式学习点建设的实践

一直以来,社区教育发挥着提升公民素养、促进社会发展等重要的社会治理功能。在社会治理逐步转向网格化管理、精细化服务的背景趋势下,上海的“15分钟社区生活圈”建设描绘了社会治理的新图景,其中“宜学”的目标场景呼唤社区教育的参与。在社区教育资源存量不足的当下,社区教育网络建设逐渐衍生出嵌入式学习点这类新的建设范式,并呈现出社区教育资源与社区原有点位相互融合、互为需求的特点。文章基于上海嵌入式学习点的建设实践,运用多元治理理论,来思考社区教育助推社会治理问题。

华居水木天成:齐抓共管多元治理

华瑞物业逐渐摸索出了以党建引领为抓手实现齐抓共管、多元治理从而为业主提供高品质物业服务的管理模式。华居水木天成小区位于黑龙江省哈尔滨市松北新区杉杉路与师大东路交汇处,隶属于哈尔滨市自贸新区,由黑龙江省华瑞物业管理有限公司(以下简称华瑞物业)提供物业服务。走进水木天成小区,呈现在眼前的是古朴大气的中式建筑,生机盎然的绿化,干净整洁的地面,井然有序的环境,祥和友善的氛围,以及随处可见的红色物业宣传标语和对业主的温馨提示等内容。

七台河公安:变“独角戏”为“大合唱” 打造多元治理“新引擎”

“及时发现排查社区安全隐患、合力化解矛盾纠纷、协助开展反赌防诈禁毒宣传.”自“夏季行动”开展以来,在黑龙江省七台河市的社区、乡村、学校、企业等场所,活跃着这样一支由义警队员、网格员、治安积极分子等组成的队伍,他们是警察的“好帮手”,犹如“千里眼”、“顺风耳”,与民警相互协作,共同参与,为全市人民的平安贡献力量。

基层治理现代化视域下乡村多元治理共同体构建及实现路径

基层治理现代化是国家治理体系和治理能力现代化的重要基石,是实现高水平治理、推进中国式现代化的重要途径。当前,我国基层治理效能逐步提升,但也要看到,从基层治理现代化视域出发,乡村多元治理共同体建设仍旧面临人民群众共同体意识弱化、基层部门与乡村多元治理共同体黏合欠佳、基层制度体系精细化欠缺、智慧治理应用不充分等现实困境,必须从思想根基、治理格局、治理体系、治理路径等多方面完善,补足乡村多元治理共同体短板,绘制中国式现代化的基层治理蓝图。

1+6+N工作体系下多元治理主体参与纠纷调解协同化建设分析

本文通过对广东省“1+6+N”工作体系的探讨,深入分析了社会力量参与纠纷调解协同化建设的重要性和 必要性。通过扩大社会调解力量、壮大群防群治力量和发挥群众自治基础作用,广东形成了多主体参与、多元化服务的 “大综治”工作格局,提升了基层社会治理的能力和水平。未来,将继续坚持激发群众,孵化培育“N”力量,建设高质量 基层社会治理队伍,并持续完善协同治理理论要件,深化多元化解模式的实践研究;同时,加强基层人民调解联动机制 的研究,重点关注调解员能力建设和分流规则规范化。多元化治理主体的广泛参与,不仅提高了治理效率和效果,也增 强了群众的参与感和满意度,推动了社会的持续健康发展。

多元治理主体视角下的乡村公共空间更新治理研究——以武汉市雄岭村为例

在乡村振兴的战略要求下,乡村公共空间建设亟需在治理层面上提档升级。本文在梳理国内外多元主体共治理论和实践的基础上,将乡村公共空间划分为正式和非正式公共空间展开研究。以湖北省武汉市蔡甸区张湾街道雄岭村为例,发现当地存在着正式公共空间分布不均、空间活力不足,非正式公共空间品质较低、治理传承中断的问题,进而从不同治理主体的角度分析其产生机制。最后提出优化空间布局模式、引入乡村地方性知识、培育乡村内生组织和唤醒乡民群体意识的更新治理策略,以期为同类乡村公共空间更新治理提供参考。

风险社会视域下区块链技术风险与多元治理

随着区块链技术的不断发展,如今全球范围内都在积极推进“区块链+”发展,其中以比特币、央行数字货币等为代表的数字货币发展最为迅速。区块链技术正在对社会经济领域产生重新塑造的效应,但与此同时区块链技术本身具有内在的“黑暗森林”特征——技术的去中心化、不可篡改性、加密性等,也带来了算法风险、隐私风险以及安全风险等。风险社会视域下,应实现区块链技术的多元治理:强化法律治理,完善区块链行业的市场准入标准;坚持创新治理,通过“监管沙盒”保护消费者隐私;重视技术治理,加强规制科技建设以应对安全风险。

内城复兴的多元治理:西方夜间经济研究综述及启示

夜间经济从经济、文化、社会及权力4个维度拓展了空间的时间涵义。对西方夜间经济的相关研究文献展开梳理,从概念缘起、发展阶段、行动策略和影响评估等方面深入剖析其发展历程。结果表明:(1)夜间经济源于西方内城复兴的战略意图,取得显著成效的同时也引发了诸多讨论;(2)国外夜间经济大致经历了快速兴起、有限抑制和选择分异3个时期,并经历了类似的3波研究阶段;(3)国外夜间经济在推动内城复兴的同时面临因酗酒和商品化导致的社会问题,借助照明、交通、安全、文化等基础设施的完善,人的情感作用机制,许可证法规、土地利用管制的规划措施以及夜间市长等多元主体的协同治理,可以促进夜间经济的健康发展。最后,得出未来我国应推动规划政策与社群力量的上下协同、关注夜间环境与具身体验的地方关联、重视夜间经济的可持续发展与社会公平等启示。

教师减负的认知逻辑与多元治理路径分析

对中小学教师减负工作的认知逻辑梳理是减负治理实践的关键和起点。立足全面推进教育领域治理体系和治理能力现代化的时代背景,通过对“何以为负”“为何减负”“减何种负”以及“谁来减负”的回应和思考,厘清教师减负工作的认知逻辑,正确认识教师减负的客观性与必要性,确立多元主体协同减负治理的目标价值取向,明确各减负治理主体的责任边界和行动规约,进而寻求多元治理主体协同共治的路径,真正推动教师减负治理的开展与落实。

多元治理下的地方应用型高校人才培养与学科建设——基于高等教育普及化背景

以高等教育普及化为视角,在对地方应用型本科高校“多元治理”的核心内涵及其多元共治特征、多层级特征进行客观分析的基础上,提出地方应用型本科高校多元共治的目标取向,同时从建立健全应用型人才培养体系、建立课程教材产教联合开发机制、组建区域产教联合体、创新拔尖应用型人才选拔培养机制和搭建产教融合供需信息共享平台等五个方面阐述了地方应用型本科高校多元共治的操作模式,继而探讨多元治理下的地方应用型本科高校人才培养和学科建设问题。