多元混合式教学模式在社区护理学实践教学中的应用研究

目的 探讨多元混合式教学模式在社区护理学实践教学中的应用效果。方法 选取某高等院校2019级护理专业168名学生进行社区护理学多元混合式教学,通过综合成绩、护理专业大学生自主学习能力测评量表等评价教学效果。结果 学生综合成绩为(88.75±3.42)分,成绩合格率为100.0%,作业完成度为100.0%,课程整体满意度为97.6%,课程学习前后自主学习能力测评量表得分比较差异有统计学意义(t=8.656,P<0.001)。结论 多元混合式教学模式有利于提升学生学习自主性与合作沟通能力,实现网络资源、课堂教学与基地实践的紧密衔接。

大数据背景下高校多元混合式教学模式改革研究

多元混合教学模式作为教学观念的提升,是线上教学模式与线下传统教学模式的有机融合,可以促使学生由浅层学习转向深度学习。大数据背景下多元混合教学模式的优越性显著,突破了课堂学习的时空枷锁,使教学资源得到共享。然而,时代不断变迁的影响使得教育事业面临新挑战和新问题。对此,高校在进行大数据背景下多元混合式教学模式改革时要始终遵循融合性原则、开放性原则、交往性原则、协作性原则,深入分析多元混合式教学模式的优势及传统模式的弊端,从构建大数据资源平台,优化英语课程设计、改革创新教学模式,构建多元混合师生关系、健全英语综合评价体系,切实提高学习质量、三个方面立体化研究具体改革路径。

大学英语多元混合式教学模式的构建与实践

科技进步推动了教育信息技术与学科教学的深度融合,多元混合式教学模式应运而生。本研究借助超星学习通、Unipus等网络学习平台,通过线上学习、课堂教学和课后活动的设计与实践,探索多元混合式教学模式在大学英语课程教学中的构建策略及实施效果。

移动新媒体背景下多元混合式教学模式的探索

网络技术的发展促使移动新媒体技术的产生和发展,并且带领教育领域逐渐迈入了移动新媒体时代。移动新媒体背景下多元混合式教学模式的产生,打破了传统教学的弊端,对教育教学质量的提升具有不容小觑的价值和作用。为此,笔者以《移动新媒体背景下多元混合式教学模式的探索》为课题,从多元混合式教学模式的优势入手,对其传统教学模式的弊端进行了全面而深入地分析,并在此基础上探究了移动新媒体背景下多元混合式教学模式改革策略。

基于信息化技术的多元混合式教学模式在外语教学中的探索

信息化技术辅助外语教学在当今教学改革中得到了极大的推广,实现了外语教学的革新。现今流行的微课、慕课以及微信等信息化技术在外语教学中充分发挥着重要的作用,为外语教学提供了更多的可能。本文对信息化技术应用于外语教学的多元混合式教学模式的优势和构建要素进行分析,以期探寻适合于外语教学的基于信息化技术的多元混合式教学模式。

大数据背景下交通类院校多元混合式教学模式改革研究

由于科技的持续发展,科学技术渗透到了人们日常工作与学习的各个方面,转变了现代人学习与工作的模式,教育行业同样如此。轨道专业公共英语是交通类院校的重要课程之一,因而本文就以此为例,对大数据时代下交通类院校多元混合式教学模式改革对策进行了分析与论述。

多元混合式教学模式在高校英语教学中的应用

阐述多元混合式教学模式在高校英语教学中的应用。设计和分析3种教学模式:平台辅助式教学模式,将其作为高校英语教学中的辅助教学手段;中外合作式教学模式,将基于MOOC的嘉宾模式作为教学主要模式,定期邀请以英语为母语的教师任教,通过视频会议的方式对高校学生进行英语教学与指导;App辅助式教学模式,并根据此教学模式将教学步骤分为8步。提出了与新英语课堂教学方法相对应的评价模式,并将TPACK和学习云空间融入混合式教学模式中。

基于SPOC的商务英语写作多元混合式教学模式的研究

随着信息技术的迅速发展,SPOC(小规模限制性在线课程)越来越多地应用于我国高校课程。商务英语写作是商务英语专业学生的专业核心课,课程旨在培养出语言能力过硬、商务知识扎实、职业素养过关,具有正确价值取向,具备国际视野的复合型、应用型商务英语人才。目前,课程教学普遍存在教学模式陈旧,教学手段单一,课堂时间有限,考核方式古板等问题。采取线上+线下的多元混合式教学模式,提升教师的综合能力,注重学生实践能力培养,强调“知识传授”+“价值引领”,充分利用慕课教学平台,优化学生考核制度等措施有助于提升课程的教学效果。

医用基础化学混合式多元化教学模式探索

借助现代信息技术,医用基础化学课程开展“以学生为中心”的“线上+线下”混合式多元化教学模式改革。融入多元化教学方式,通过优化教学内容和强化教师在教学中思路和方法的引领作用,丰富教学形式与内涵,培养学生创新思维;制定全方位、多层次的学习评估考核项目,引导学生开展自主学习。混合式多元化教学模式在医用基础化学教学中实践和探索,培养了学生的学习兴趣,提升了学生的学习自主性和创新能力,对其他课程教学改革也有较好的借鉴作用。

基于SPOC的混合式多元化教学模式在内科学教学中的实践应用

随着当今社会的发展和医学的不断进步,高等医学教育面临着全新的挑战,不同层次差异和多元化背景的学生也向高校教学提出了更多的要求,同时医患关系日益紧张的大环境和不断扩大的医学生源也使得可供教学病例资源受到极大的限制。因此,传统单一的课堂教学模式和以教师引导和讲授为主的教学方法已经不能满足日益增长和变化的学生学习需求,医学教学改革势在必行。在高等教育信息化逐步深入的大背景下,我国《教育信息化“十三五”规划》指出,要大力推进“网络学习空间人人通”、建立“线上线下相结合”的混合式教学模式,2016年美国发布的《新媒体联盟地平线报告》(高等教育版)中指出,“混合式教学的广泛应用将是未来一至两年内极有可能影响高等教育变革的短期趋势之一”。

“互联网+”环境下专业基础课多元互动混合式教学模式探究

应用型本科专业基础课在课程体系中担负着由理论到工程应用过渡的桥梁作用,其教学效果对学生的专业素质和工程能力的培养起着至关重要的作用。在"互联网+"环境下,开展了适合于多元互动混合式教学模式的教学内容、教学方法、教学过程的组织和设计方法研究;提出了适宜于该教学模式的网络教学平台、网络交流平台、科技创新交流展示平台构建方法。通过检测技术与自动化仪表专业基础课实践,证实了实施多元互动混合式教学模式不仅有利于培养学生学习兴趣、激发学习的主动性,而且明显提升学生工程应用能力和创新实践能力。

多元化混合式教学模式在天然药物化学教学中的改革探讨

教师的高质量讲解结合学生深度参与是多元化混合式教学模式的核心内容,最终目的是在提高学生学习能力的基础上,加深学生对知识的理解,提高学习成绩。基于此,文章分析天然药物化学教学的现状及面临的挑战,讲解多元化混合式教学模式的组成要素和选择理由,思考多元化混合式教学模式应用于天然药物化学教学的策略。

多元嵌入混合式教学在病理学实验教学中的应用

目的探讨多元嵌入混合式教学在病理学实验教学中的教学效果。方法选择2016级临床医学专业的6个教学班382名学生为对照组,采用传统实验教学方法;2017级临床医学专业的6个教学班356名学生为观察组,采用多元嵌入混合式教学模式。所获数据采用方差分析、t检验与χ2检验。结果观察组理论知识和临床知识掌握牢固情况、病理学习兴趣、自学能力、团队协作能力及语言表达能力提高情况、理论成绩及实验成绩均优于对照组(P均<0.005)。结论多元嵌入混合式教学方法增加了信息量和趣味性,且标本与切片清楚,培养了学生的临床思维能力和创新思维能力,扩大了视野;为培养优质的医学人才增加了病理实验教学的新途径,对传统教学模式是一个有效补充。