县域普通高中高质量课程体系多元协同建设策略

随着新高考的推进,县域普通高中需要构建高质量课程体系以回应新时代高质量发展的诉求。本文从加强人员联合,促进多主体协作;加强资源整合,促进多资源统整;加强家校社合作,促进多场域协同建设三个方面论述。

多元与动态化大学英语课程体系探析

要解决目前我国大学英语教育面临的问题,就必须建立由基础英语模块、通识教育课程、专门用途英语(ESP)课程构成的多元的、动态的大学英语课程体系。而构建这一体系,全面贯彻落实大学英语教学改革,既需要各高校进行社会需求分析,并根据自身的特点和学生的个性合理规划、配置教学资源,优化管理,也需要教师转变观念,调整知识结构。

产教融合背景下高职院校多元化课程体系研究

为了提高人才培养的质量和满足学生个性化需求,在产教融合背景下,对课程体系进行改革和创新是非常必要的。以计算机应用技术专业为例,分析了目前高职院校人才培养中课程体系的现状,按照学生个性化需求和社会对人才的需求,提出了基于“大专业、小方向”的多元化课程体系的构建思路和方案。实践证明,多元化课程体系的构建大大加强了学生的实践动手能力和职业岗位适应能力,提高了人才培养的质量,满足了学生个性的需求,培养了满足社会需求的高素质应用型人才。

多元协同:学校高质量课程体系建设的未来路向

当前学校课程缺乏整体规划,协同推进不够,与立德树人的要求还存在一定差距,因此须推进多元协同机制支持高质量课程体系的建设。伴随课程改革从课例、课程到课程体系的转换,学校课程建设机制也从“单维切进”走向“多元协同”。高质量教育建基于以学校课程体系为核心的“大协同机制”,主要体现为多主体、多资源、多场域的协同。

多元化背景下高等音乐教育课程体系改革与实施策略

在当前多元文化背景下,高等音乐教育课程体系改革势在必行,须因时制宜,与时俱进。基于此,本文重点探讨了高等音乐教育课程体系改革的必要性、重难点领域及实施策略。通过分析当前形势下的新课题和新挑战,指出了传统音乐教育存在的固有缺陷和不足,借此凸显课程体系改革的迫切需求。围绕知识内涵更新、教学模式创新、音乐传播手段转变等重点领域提出了改革思路,并就切实可行的顶层设计、师资培养、评价体系构建等提出了具体的实施对策。期望本文可为高校音乐教育转型注入新的动力和活力。

多元课程体系下高职英语课程思政实施路径

本文在分析多元化课程体系设置的必要性和现状的基础上,提出高职英语教学要结合专业实际,开设职业通用英语、职业提升英语、学业提升英语等课程。本文通过构建高职英语混合式教学中课程思政的融合模式以及实例展示,证明通过课前精心准备、课中细化落实、课后上传富含思政目标的拓展资源,将课程思政融入高职英语教学是切实可行的。

高校服装与服饰设计专业的动态化课程体系建设

动态化课程体系建设是服装与服饰设计专业教学改革的核心内容。通过对动态化课程体系的内涵、建设要求、运行节点的分析,从课程模块构建、教学资源建设、教学团队建设等方面探讨动态化课程体系建设内容,以解决学生职业能力培养的时效性、针对性和多样性等问题。

构建多元课程体系,让学生成为最好的自己

好的教育,应该教给孩子最基本的生存技能,让孩子成为品格优秀、身体强健的新时代好公民。湖南省湘西土家族苗族自治州泸溪思源实验学校始终以培养“会健体、会担当、会探索、会生活”的“四会”好学生为使命,构建开放性课程体系,变革学习方式,全面提高学生综合素养。

高校服装与服饰设计专业动态化课程体系建设

课程体系的建设是高校服装与服饰设计专业建设侧重点之一,文中阐述了动态化课程体系建设作为专业教学改革的核心内容,通过对课程体系动态化的内涵的分析,提出了动态化课程体系建设应具备储备功能、灵动性与适时性等几点要求,针对动态化课程体系建设内容,围绕动态化课程模块的构建、教学资源建设、教学团队的建设等方面进行了探讨,并提出了动态化课程体系运行与实施的几个关键节点,其目的是解决学生在职业能力培养过程中的专业知识学习与技能训练的时效性、针对性和多样性等问题。

基于多元统计分析的课程体系量化评价模式研究

本文对课程成绩应用因子分析、多元线性回归分析，实现对课程分类，检验课程设置的相关性、合理性和实施情况，判断课程的相对重要性，进而探索建立课程体系量化评价模式。

面向学生发展的多元化大学课程体系构建

大学课程体系是一个复杂系统,它需要妥善处理包括显性与隐性、基础与专业、必修与选修、理论与实践四种课程关系。既要界定清楚它们各自在整体中的不同功用,又要选择合适的逻辑主线来组织架构。大学教育可以根据以人为本、彰显特色、学科联动、刚柔相济四个原则,以"培养有个性的全人"作为逻辑主线,多路径地去建构大课程体系。

人性化 动态化 多元化——高校德育评价体系改革研究

德育评价是高校德育的一个重要环节,是实现高校德育目标的必要保证.但现在不少高校的德育评价体系仍然存在着一些弊端,因而应加大改革力度,不断优化德育评价体系.当前,高校可从评价理念、过程、内容三个方面进行突破,从而构建评价理念人性化、评价过程动态化、评价内容多元化的德育评价体系.

民族院校多元文化课程体系的构建研究

构建多元文化课程体系是民族院校突出其办学特色、提升竞争力、培养具有跨文化素质的民族人才的有效途径。利用有效的多元文化资源,开发数量充足的多元文化课程,培养具有多元文化素质的教师,是多元文化课程体系顺利运行的关键所在。

基于多元智能理论的应用本科教育课程体系微观探究

本文尝试以多元智能理论为基础,在分析应用本科教育现状和高职层次学生智能后,对应用本科教育的课程设计、课程目标、课程实施、课程评价提出调整改革的对策,尝试以多元智能为视角,构建以"创造性应用"为出发点,以"新技术实践"为落脚点,充斥着丰富专业与职业元素的新常态课程体系。

多元化研究生课程体系的构建与改革研究--以控制科学与工程学科为例

在网络和人工智能大环境下,针对控制科学与工程专业硕士研究生多元化的就业方向,对控制科学与工程学科课程体系结构进行研究。课程体系是实现人才培养的最主要途径和最重要的基础,是实现人才培养方案的依托。在分析了研究生课程体系和培养方案之间的关系基础上,面对社会需求的多样性,给出了控制科学与工程学术型硕士研究生课程体系的构建建议以及专业课程的教学建议,为相关的教师和研究生教学管理工作者提供参考。

基于多元化培养目标的研究生课程体系构建研究

课程体系是人才培养方案的依托,具有整体性、多样性、开放性的特点,人才培养目标是构建课程体系的出发点和落脚点,课程体系是实现人才培养目标的途径和保证。研究生课程体系应以"知识为基础、创新为引领、能力为目的"作为目标建设的出发点和落脚点;具有以研究生个体发展为核心、以创新为目标指向、以"学习化课程"为基本特征的课程结构形式;课程体系实施的设计应坚持课程体系结构与课程管理之间的逻辑性,突出组织形式和考核方式的开放性,关注过程环节的反馈性。设计多样性课程体系应遵循完整性、通适性、多样性和反馈性原则。

适应风景园林专业教育多元化发展的课程体系优化研究

在突出院校专业特色、丰富人才培养类型、重视学科交叉培养、保持专业教育的职业化倾向等方面探讨如何强化风景园林专业多元化的教育模式,并提出了运用"线"的思维模式架构课程体系,以课程设计带动理论研究,利用studio培养团队化工作方式等课程优化方案,来适应专业教育多元化的发展趋势。

以就业创业为导向的多元化课程体系的构建——以我院商务英语专业为例

课程是教学的重要载体。构建科学合理的、以新的职业岗位能力内涵为目标的多元化课程体系,是实现高职人才培养目标的重要保证。按照以就业创业为导向、以岗位能力培养为核心、以技能训练为重点、以素质教育为基础的设计思路,确立以提高学生职业训练能力为中心的多元化课程体系,力求使学院商务英语专业人才培养的效果与市场需求相吻合。

需求分析视域下普通理工院校校本多元大学英语课程体系构建

如何构建校本大学英语课程体系的问题备受高校大学英语教学研究者的关注。基于需求分析,通过问卷调查和半结构式访谈对上海理工大学37名大学英语教师、10名教学职能部门负责人和702名非英语专业一至四年级学生,就英语学习目标、学生身份认同、课程需求等进行调查。结果显示:1)学生英语学习目标需求和身份认同呈现明显多元;2)学生身份认同多元与其对学校设定不同教学目标的愿望等呈显著相关;3)学生大学英语学习内容取向多元。基于需求分析结果,研究构建了适应理工特点、对接学校培养理念的普通理工院校大学英语校本课程体系,以满足学生多元目标需求。

市场导向的计算机专业课程体系在人才创新创业多元能力培养中的研究与实践

在当今计算机技术网络化、社会化、家庭化的背景下,计算机专业迎来了崭新的发展机遇,同时也面临着前所未有的挑战,教学过程与生产过程不对接仍然是高校课堂面临的最大问题。本论文以哈尔滨广厦学院计算机系为例阐述了计算机专业课程体系的构建、课程内容的革新、教材的重建以及教学方法等方面的改革,旨在培养适应社会发展,满足市场需求,在工作岗位上具备创造性工作多元能力的计算机专业人才。