浅述在多元社会文化背景下高职院校学生的思想政治教育

自我国加入WTO以来,我国对外开放程度日益加大,社会主义市场经济得到了长足发展,产业结构、社会分配方式等也随之做出了相应的调整,使之更加符合社会主义市场经济的需要。经济的发展也推动了科学技术的快速发展,最具代表性的就是计算机网络技术的普遍应用。经济和技术的快速发展以及开放程度的加大,使得外来的思想文化、意识形态、价值观念、理想信念、生活方式等大量涌入,导致我国社会文化发生改变,呈多元化发展趋势。对高职院校学生而言,多元的社会文化的确会开拓学生的眼界,提高学生学习的主动性和积极性,增加就业优势,但也会对学生的思想意识形态、价值观念、理想信念等产生冲击,影响其身心的健康成长,这就需要高职院校进一步重视对学生的思想政治教育,发现在多元社会文化下高职院校思想政治教育存在的问题和面临的挑战,并采取相应的措施和解决办法。

多元文化社会中的国家建构与公民教育

多元文化社会已经成为当今世界各国普遍存在的社会现实。国家的公民构成多样化不断冲击着民族国家原本稳固的社会情感基础。这些文化群体在相互碰撞、融合过程中发生的冲突和对抗加剧了人们对于国家秩序和团结的担忧。在这样的国内外环境下,对于国家认同和归属的情感显得有些复杂。现代民族国家需要公民教育的整合功能,以强化公民的情感联结;现代民主国家需要公民教育的民主化功能,以实现公民素质和能力的提高。因此,现代国家必须找到一条与它们的新角色相一致的社会团结和凝聚的新途径和基础。多元文化主义思想在这种复杂的关系中发挥着作用。

多元文化社会与多元一体化教育

多元文化社会与多元一体化教育滕星苏红自本世纪８０年代以来，学术界不断掀起“文化热潮”。尤其是近年来，民族传统文化与现代化的关系更成为学术界的热门话题。这决不是偶然现象。因为，随着现代化的进行，世界各民族正面临一场深刻的现代化革命，每一个民族都要在现代...

多元文化社会中的少数民族双语教育——来自文化心理学的启示

多元文化社会中,使用两种语言,通晓两种文化的人越来越多,文化心理学家对此给予了较多关注。本研究在回顾文化框架转换理论和社会文化视野中的二语习得理论的基础上,指出了这两个理论对我国少数民族双语教育的价值意义、培养目标、实施模式和研究路径的启示。

韩国社会统合教育的文化功能及社会价值——基于韩国多元文化社会建构的视角

结合韩国多元文化社会建构的背景及多元文化政策的混合使用、单一民族意识的排他性、学界研究与实际政策间的“代沟”等特征,对韩国社会统合教育进行分析后发现,其具有丰富的文化功能和社会价值,具体表现为:社会统合教育通过发挥其文化传播功能、文化规范功能、文化整合功能促进外籍群体完成初期适应与自我实现,提升社会认知与情感亲密度,推动韩国经济发展与社会统合。

多元文化社会的媒体监管机制——以欧洲媒体立法为例

基于保护少数族群文化的欧洲媒体立法标准 欧洲是世界上民主程度相对较高的区域,但由于历史、文化和社会等诸多因素,各地区的民主化程度不尽相同。媒体监管,一方面是防止媒体传播有害的、煽动性的、非法或其他的不良内容;另一方面,媒体监管制度须起到保护和促进信息与言论自由的功能。然而,无论是国际立法还是各国立法,要实现这些利益的适度平衡都是一个微妙而复杂的问题。

从一元民族意识到多元文化观和社会观——休斯诗歌主题思想变化管窥

关注黑人文化,充满民族自豪感,谴责种族歧视,是兰斯顿.休斯诗歌的主旋律及其思想的灵魂。在这一主旋律下,他的诗歌体现出从强调一元民族意识到突出多元文化观、社会观的变化过程。其前期偏重于反映他鲜明的黑人民族意识,后期则更多地探索了黑人与白人民族文化融合的途径,凸显出他多元的文化观与社会观,并能融民族意识与多元文化观、社会观于一体。究其根源,主要在于他对美国黑人处境认识的日益深刻以及美国黑人对实现民族平等、自由呼声的日益高涨。休斯诗歌超越了黑人作家的创作传统,其主题对后世黑人作家的创作具有深远影响。

博物馆与多元文化社会中的“认同”——国际博协区域博物馆委员会2015年以色列年会概述

多民族与多文化共存是世界发展大势。无论身在发达或发展中国家,博物馆都应该思考:如何满足公众寻求多元身份认同的需求。本文主要介绍国际博协区域博物馆委员会2015年以色列年会对"区域博物馆与多元文化社会中身份认同的塑造"这一主题的探讨,同时介绍以色列博物馆的概况及其先进的做法,以期对我国区域博物馆的发展有所借鉴。

多元文化社会中的成人教师角色创新

多元文化社会中教育的多样性赋予成人教师新的课程观、学生观、教学观与多重角色。教师成为课堂教学的创设者与引导者、学生发展的合作者与促进者及教学过程的反思者。

少数族、外部者、边缘人:多元文化社会的偏见与歧视及其教育应对

凡是正见必经偏见,凡有选择必有歧视。作为一种先在的解释,无法回避的偏见与歧视是作为在世存在的人认识世界的基本方式。通过它们,人高效地形成一个把握外在对象的图式,并为个体的共同体生活建基。但在多元文化社会,过度化、僵硬化了的偏见与歧视产生并强化了少数族、外部者与边缘人。他们置身于被歧视状态,被敌视、蔑视、无视,成为有别于己的"非我族类"、象征着污秽与异常的"社会禁忌"、即使发声也不被倾听的"庶民阶层"。为了有效地消解偏见与歧视带来的负面影响,建立在接触理论之上的教育既须要在知识的层面上帮助学生了解偏见形成的过程与他者生存的状态,又要通过共同参与的方式助力学生养成虚怀若谷的心态与推己及人的共感。对等地位的接触、指向共同目标的协动、制度的支援、亲密的接触,只有满足这些条件的异文化接触才能有效地减低偏见与歧视。

多元文化社会与多元文化服务——以台湾彰化YMCA青少年服务为例

外籍配偶的数量大幅增加,导致多元文化的社会形式俨然已在台湾形成。通过分享台湾彰化基督教青年会(简称YMCA)所提供的"新移民之子国小阶段课后照顾服务"方案及其评估报告,来探讨在未来为"新移民之子"及其家庭提供相应的社会服务时,如何以多元文化的观点去思考与创新以满足因应随时代变迁而衍生出的新福利人口群体的多元文化需求。研究发现目前服务有以下局限需要未来开展类似服务时避免:缺乏对自我认同之相关服务方案;缺乏多元文化观点的知识背景作基础;家长对服务的过度依赖等。

少数民族女童教育研究之力作——评《多元文化社会的女童教育:中国少数民族女童教育导论》

百年大计,教育为本。巩固女童受教育权的基础性地位和提高女童受教育的程度具有重大的现实意义。有句话说：＂教育了一个母亲,等于教育了一个家庭,甚至教育了整个民族。＂

多元文化社会中道德教育的取向——加拿大教育面临的挑战

本文是加拿大多伦多大学安大略教育研究院教育哲学和教育史系主任迪卫特·博伊德教授于1993年9月来东北师大参加袁桂林的博士论文答辩时所做讲演的第一个题目。经博伊德教授同意,本刊予以发表。

论在多元文化社会中的马来西亚华文教育

马来西亚华文教育在华社长期坚忍不拔的努力下,才有今天从小学、中学到大学办学层次齐全的良好景况。她的发展符合多元文化社会的需求。华文教育是马来西亚华人社会继承本民族语言文化,维护民族权益,提高民族素质和增强民族凝聚力的主要途径,又肩负着培养适应当地社会经济发展的人才的历史重任。应不断总结办学经验,建立健全领导组织机构,马来西亚华文教育就会有更广阔的发展前景。

多元文化社会背景下的综艺节目后期包装

多元文化社会背景下,传统综艺节目后期包装工作,已经不能满足现代人的观看需求,而且与其他新闻节目形式相比,综艺节目更加注重视听的愉悦,以及在观看过程中的愉快感。为有效提升综艺节目的创作与策划水平,不断吸引受众眼球,还需要充分发挥综艺节目后期包装工作的作用,积极创新传统综艺节目后期包装方式,进而才能更好地推动多元文化社会背景下,综艺节目后期包装工作的全面发展。

多元文化社会下教师角色的定位

社会经济的快速发展和我国改革开放进程的不断深入,为我国教育水平和质量的提升提供了重要契机和良好的社会环境,特别是在文化多元化和经济全球化的时代背景之下,教育体系也逐渐朝着多元化的方向发展。教师作为多元文化教育内容的主要传承者和教育者,要以当前时代发展为基础,对自身的角色定位进行重新审视,重在解决当前文化教育体系发展过程中存在的文化矛盾,增强文化的创新含量,逐渐成为多元文化教育中的中坚力量,为我国社会主义现代化建设培养全面发展的素质型人才。基于此,本文以多元文化社会下教师角色重新定位的价值解读为主要出发点,分析多元文化社会下我国教师定位存在的问题及成因,借鉴美国、加拿大等国家实施多元文化教育的例子,阐述多元文化社会下教师角色定位的必要性,从定位内容和定位策略两方面对多元文化社会下教师角色定位的体系构建进行重点探讨。

多元文化社会中的大学生思想政治教育

文章探讨了多元文化社会背景下的大学生思想政治教育。首先,分析了多元文化社会的概念与特征,突出文化多样性和多元价值观对教育的影响。接着,探讨了多元文化社会对大学生思想观念、价值观和政治参与的塑造作用。其次,讨论了适应多元文化社会的思想政治教育内容和方法,包括课程创新和教学方法的改进。随后,强调了校园文化的多元性和社会参与的重要性,以培养学生的社会责任感和跨文化交流能力。最后,探讨了多元文化社会中大学生思想政治教育的评估体系,提出了改进建议,同时展望了未来发展趋势与挑战。

美国多元文化主义评析

多元文化主义既是一股强劲的理论思潮 ,又是一场声势浩大的社会运动 ,它对当代美国社会产生了巨大的影响。关于多元文化主义的争论 ,从根本上说是不是多元的问题 。

论多元文化背景中教师文化的转向

多元文化教育实施的关键在教师，而教师文化作为一种深层次的因素有力地影响着教师的教育理念与行为。与一味强调主流文化、强调知识的科学性和真理性的传统教育不同，多元文化社会中的教育重视各族群或各群体亚文化的价值，以尊重、宽容、平等与公正代替偏见、压制、歧视与排斥。相应地，教师文化面临着转向的问题。