高校思政课的多元立体化教学模式探究

多元立体化教学模式可以利用现代化教学资源搭建思政课程理论与实践之间的桥梁,对于提升教学效果、推动思政课教育改革可以起到积极促进作用。文章提出多元立体化教学模式实现的路径:结合教学目标,课堂立体化;结合高校实际,社会实践立体化;借助现代科技,网络课程立体化。

网络时代背景下大学英语立体化教学方法探究

在互联网时代,信息技术的快速发展已经彻底改变了传统的英语教育方式。传统的课堂教学难以满足学生对英语学习的需求,不能够很好地激发学生的兴趣和积极性,导致学生的学习效果大打折扣。立体化教学模式的提出为英语教育带来了新的方向和思路。文章旨在探讨立体化教学在大学英语教育中的实践价值和成果。文章主要从立体化教学的理论基础、设计立体化教学模式、实施教学和教学效果的评价等方面进行研究,并根据研究结果提出相应的对策和建议。旨在为大学英语教育提供更加科学、有效的教学模式,并为以后的英语教学探索提供借鉴和参考。

县域中职思政课多元立体化教学模式的构建与实施

本文论述中职学校构建与实施思政课多元立体化教学模式,提出在夯实校内思政课第一课堂教学基础上,通过更新教学理念、科学制订教学目标、优化教学形式、创新考核评价方式,推进思政课内涵式发展;拓展校园思政课第二课堂实践教学活动,通过多部门、多社团、多学科联合创设平台,开展校园思政课情境式实践教学活动,多维协同形成教育合力;升华社会思政课第三课堂实践教学活动,推行多种实践基地体验式实践教学,开展社会思政课实践教学活动,促使学生提升职业素养、职业能力,培养具备正确价值观念和行为规范的高素质专业人才。

人工智能支持下的计算机网络课程多元立体化教学模式研究

该研究借助人工智能的力量,针对计算机网络课程教学中存在的一些教学难点和能力目标的实现问题,开发计算机网络课程多元立体化教学模式,对计算机网络课程教学中所涉及的教学资源配置、学习服务支持、教学过程联动等进行分析,探讨人工智能支持下的多元化教学方法,培养符合人工智能时代能力要求的计算机人才,同时为智能时代教师的课程教学创新提供思路。

网络环境下医药市场营销课程多元立体化教学模式的实践研究

以浙江医药高等专科学校医药市场营销课程为例,在分析该课程教学现状基础上,探索网络环境下多元立体化教学模式的构建,并通过对浙江医药高等专科学校150名学生的教学满意度调查,分析并总结该模式的实践效果,为网络环境下的课程教学改革提供新的思路。

高职学前教学专业“学——导多元立体化互动”开放教学模式探讨与研究

近年来,“学——导多元立体化互动”教学模式的实施,得到了各地高职院校的积极响应,以教学理论、教学观念及信息化技术手段为基础,实现了“以学生为中心”的教学目标,但仍有一些职业院校未能充分发挥“单元制”或“双元制”的优势,未能实现专业发展的突破。经过深度探索,“学——导多元立体化互动”和“双元制”的教学模式已经被彻底改变,这种新的教学方法不仅能够更好地促进教育的互动,而且还能够为建设高职学前教育专业提供更加全面的教育资源。

多元立体化教学模式的实践与思索

多元立体化教学模式是在教学理论指导下,为完成规定的教学目标和内容,以"学——导多元立体化互动"的开放教学模式为基础,通过多年的探索与实践,总结出多元立体化新型教学模式:"学生学习主动化、资源整合多元化、课程讲授多样化、学习支持立体化"。探索了几种典型的"学——导多元立体化"教学模式:南大学校模式、学分制模式和医学模式。多元立体化教学模式对教师提出的新挑战:通过更新智能观念,全面了解每个学生的智能特征;针对不同智能的特点,设计相应的课程和教学活动;完善智能结构,组织教师"智能小组"。多元立体化教学模式提倡启发式教学,注重因材施教;优化课程结构,构建以核心课程和选修课程相结合、有利于学科交叉与融合的课程体系;提高大学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力。

“以学生为中心”的多元混合式课程教学模式创新实践——评《基于网络环境的高校课程混合式教学模式研究》

现代社会场景中的一个基本事实是网络环境与客观世界的广泛重叠,甚至在某些现实维度空间中达到了完全重合的状态,如网络购物、网络社交、网络商务等,这足可见网络技术具备强大的渗透效应与颠覆能力。显而易见,当网络环境与教育空间发生联系之后,高校固有的教学模式也不可避免地产生质变,蕴含创新意义的“多元混合式课程教学模式”由此诞生。

计算机网络课程立体化教学模式的研究与实践

针对计算机网络课程教学和实践环节中出现的问题,在探讨当前国内外课程教学改革研究现状的基础上,构建立体化课程教学模式。提出课程改革目标、关键问题和具体的实施方案,形成理论与实践相结合、课上与课下相结合、虚拟与实物相结合的立体化的教学资源体系。

基于网络运行的思想政治理论课立体化教学模式研究

基于网络运行的高校思想政治理论课立体化教学模式是根据高校思想政治理论课教学的特点、规律,以坚持以人为本,充分发挥教师和学生两个主体的作用,充分挖掘思政课的教学资源,形成基于网络基础上的,将教学目标、教学手段、教学组织等融为一体,实施课堂教学、多媒体教学、案例教学、网络教学、案例教学、实践教学的全方位、多层次、立体化的教学综合体系。

资产评估课程多元立体化教学模式探析

21世纪人才的核心竞争力就是创新能力,而创新教育的实现就需要改进和优化传统的教学模式,探索新的适应当前形势和需要的教学模式。多元立体化教学模式是利用丰富的教学资源、现代化教学手段、科学合理的评价体系,建立传授和学习知识的立体网络,最大限度地满足高校教与学的需要。资产评估作为一门实践性非常强的应用性学科,实施多元立体化教学模式,可以实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变,对于提高学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力具有重要的意义,为大众化教育背景下,实施素质教育进行积极探索并积累经验。

构建药学本科多元立体化教学模式适应药学工作模式转变新需求——以右江民族医学院为例

随着医药科技高速发展,药学工作模式逐步转变为"以患者为中心"的药学服务模式;但当前药学教学模式未能适应,存在诸多不足,亟需转变其教学模式。本文以右江民族医学院为例,多举措构建起多元立体化的药学教学模式,以满足"以患者为中心"的新药学工作模式需求。

管理学课程多元立体化教学模式初探

面对当前社会对管理类人才多元化的需求,管理学教学应当建立起多元立体化的教学模式。文章首先提出了以社会需求为导向,以学生为中心,以教师为辅助的多元立体化教学模式的基本理念,然后探讨了多元立体化的教学方法和教学手段在管理学教学中的应用,最后指出了实施多元立体化教学模式的一些保证措施。

混合教学模式下的多元立体化考核评价方式探索

为了优化线上线下混合教学模式,文章设计了基于学习过程的多元立体化考核评价方式,主要考核学生的自主学习、学习效果、实践能力等要素,采用线上考核、线下考核两种形式,贯穿课前、课中、课后三个阶段,形成了“两形式、三阶段”有机结合的立体化考核过程,以期对学生的学习主动性、学习效果、学习能力等方面作出合理、有效的评价。

商务英语精读课多元立体化教学模式探讨

多元立体化教学模式对解决大学英语课由目前的传统向网络化转型,更好地利用网络技术和资源实现网络教学具有很大的应用价值。

基于网络的立体化教学模式探讨

基于网络的立体化教学具有教学效率高、教学方法灵活多样、教学内容丰富等特点.它的发展使人类对知识的学习进入到立体传播阶段,为实施以教师为主导、以学生为主体的教学模式,实行因材施教和个性化教育创造了客观条件.本文探讨了实施基于网络的立体化教学模式的理论基础、具体设计及存在的问题,力求为程序设计课程的教学提供一种有益尝试.

多元立体化英语口语课程教学模式改革探索与实践

以培养学生具有较强的英语使用能力为目标,在教学过程中,应注重改革传统教学模式,着重探索高职高专英语口语课程建设的方法和途径,通过英语口语课建设的实践,探讨高职英语口语课程建设的理论基础,并用实践所取得的理论来推动课程的再建设。目前,大学英语教学中不同程度地存在着重知识、轻能力的现象。教学模式单一,与社会对人才的需要相脱节。在教学内容上不能做到与时俱进,这源于长期以来,学校与社会人才需求方面不能达到和协一致。学校作为教学主体,不能走出校门,去认真研究市场对人才的需求,闭门办学现象依然严重。教学和课程不能随着市场的杠杆而移动。这就形成了在就业市场上的奇怪现象:普通职业培训学校的毕业生的就业率远远高于其他本专科院校毕业生的就业率。

基于多元时空的高校思政理论课“立体化”教学模式研究

"立体化"教学模式的研究与实践是当前高校进行新一轮教学改革的重点和趋势。本文研究的思政理论课"立体化"教学模式以信息时代的多元教学时空变迁为视角,力图集学校资源、社会力量和网络社区于一体,构筑一个富有实效的全方位、多角度、立体化高校思政理论课教学新平台,形成全员育人、全过程育人、全方位育人的思想政治教育网络,达到扭转思想政治教育工作队伍孤军奋战局面,提高思政理论课吸引力和感召力,增强大学生世界观、人生观和价值观教育效能的目的。

公共管理学科多元立体化教学模式的研究与实践

随着高等教育的国际化，传统的教学方法已不能满足公共管理学科教学的需要，为此本文分析了公共管理学科多元立体化教学模式的涵义、意义和教育理念。并在此基础上提出了公共管理学科多元立体化教学模式的实施路径。

基于网络的大学英语视听说立体化教学模式的研究

随着教育部多次颁布大学英语教学指导的相关文件,齐齐哈尔医学院开展了以网络为基础,将视、听、说三门课有机地结合起来,探索出视听说三位一体的立体化教学模式-大学英语视听说立体化教学模式,有效地促进了学生英语语言综合能力的提高。