文献信息检索课多元化考核方案的制订与实施

分析了目前多数院校对文献信息检索课采用闭卷考试或开考卷考试或撰写综述等单一考试方式的优缺点,提出了文献信息检索课多元化考试的方案并建立文献信息检索课多元化考试系统。文献信息检索课多元化考试的内容主要包括课堂提问、课堂讨论、平时作业、上机实验、撰写课题综述和期末考试等,其中期末考试采取网络考试方式。实践证明,这种多元化考核方式能够实现从注重知识传授向注重能力和素质培养转变,能够客观、真实地评价学生对文献信息检索知识的掌握情况。

实施“基于职业能力评价多元化考核方案”的看法和效果调研报告——以嘉兴职业技术学院《统计基础》课程考核为例

高校肩负着为国家各行各业培养建设者和接班人重任,人才评价的主要载体是专业课程,因此,高校需要丰富专业课程的评价内涵。项目组提出了"基于职业能力评价多元化考核方案",该方案不仅评价学生的专业知识和技能,还将品德和能力纳入评价内容,为了检验该方案的实践成效,选择实践班级和非实践班级开展调查,得到"职业能力评价影响学生对职业能力看法的程度"与"过程考核对平时学习行为的作用"二者呈显著相关等结论,建议对专业课程考核内容、考核主体、考核环节、考核形式、考核比例等方面采取相应措施,强化以职业能力评价体系的过程考核。

工程教育认证背景下“高分子物理”过程性考核改革的探讨

结合"高分子物理"课程的特点以及工程教育认证要求,阐述了"高分子物理"课程的考核方式现状与问题,进行了"高分子物理"教学的过程性考核改革,强化了终结性考核与过程性考核相结合的多元考核机制,建立了基于工程教育认证理念的"4+1"多元考核方案。新的考核方案强调过程考核,注重培养学生的创新意识和工程素养,提高学生解决工程实际问题的能力,以满足当前社会对高分子材料与工程专业人才的要求。

“电力电子技术”课程思政教学改革与实践

针对一流课程建设要求与课程思政建设要求,分别从“电力电子技术”课程的教学目标、教学方法、教学实施、考核标准等方面进行研究与实践。根据课程教学目标的确定,构建了基于OBE理念的线上线下混合式教学模式,将课程思政贯穿到课程各个环节,并给出了教学内容重构、课堂教学及多元考核方案的教学设计方法。实践表明,学生参与到课程学习的主动性及工程应用能力得到提高,实现了育才与育人目标的统一。