“四维一体化”《高级英语》课程多元考核模式的构建研究

课程考核是课程教学的一个重要组成部分,是衡量教学质量的重要标准。在当前信息化环境下,构建课程多元评价模式是《高级英语》课程改革的必然趋势,也有其学理依据。实践证明,考核形式多样化、考核内容综合化、评价标准合理化和评价主体多元化的"四维一体化"评价模式能够客观评价学生的学习效果,提高学生的学习积极性,提升教学质量,具有积极的反拨作用。

高职军事理论课多元考核模式构建及实证研究

课程考核是教学体系的一个重要环节,是检测学生学习效果和评价课程教学质量的重要手段。当前,高职军事理论课考核模式存在一些弊端,不适应时代发展的要求,直接影响了军事理论课教学效果,因此,迫切需要对军事理论课考核模式进行改革。无锡工艺职业技术学院构建的军事理论课多元考核模式能充分调动学生学习的积极性和主动性,全面提高军事理论课教学质量和学生的国防素质。

论中医学专业方剂学多元考核模式的构建

方剂学是中医学专业重要的基础课程之一。如何提高该课程教学质量,应从教学各环节进行改革,其中,考核模式的改革亦十分重要。笔者从中医学专业特点出发,拟构建"方歌背诵考核—病案分析考核—经典阅读考核—期末考试"的多元考核模式。该模式的构建与实施,不仅有利于学生综合素质的提高,也有助于任课教师专业素养的提高,从而真正实现"教学相长"。

模拟电子技术实验多元考核模式探索

模拟电子技术实验作为电子技术系列实验的重要一环,有着承上启下的重要作用。在实验教学中发现学生基础参差不齐、学习积极性不高、考核手段过于单一等问题突出。针对教学中遇到的问题进行了研究,采用多元考核模式对学生进行考核,以考核为动力推动教学改革。新的考核模式增加了学生的学习兴趣,改善了教学效果,学生的综合能力、创新能力得到很大的提升,全面客观地评价学生的学习效果,这些尝试对于深化教学改革有着非常重要的意义。

变知识考试为能力考试——“高分子化学”本科多元考核模式探索与实践

本文将多元考核模式应用于“高分子化学”本科教学，研究总结教学实施方法和体会，为高分子化学教学改革和创立的多元考核模式提供参考。

“6+1”多元化考核模式的研究与实践

针对目前大学考核方式单一、学生创新能力不足、自主性差和"高分低能"等问题,利用学生关注考试成绩的特点,利用考试的指挥棒功能,以模拟电子技术课程为例,提出了以考促学的"6+1"多元化考核模式。"6+1"考核模式中的"6"指自学设计、创新设计、撰写论文、课堂小测验、作业和期末考试;"1"指100分之外的课堂表现加分。实践表明,在该考核模式下,学生基础知识更加扎实,成绩明显提升,创新能力和参加科技活动的积极性明显提高。

国际商务课程多元化考核模式的应用探究

课程考核是检验学生学习效果的重要方式,也是教学模式改革的"指挥棒"。对市场营销等实践性较强的专业,现有的考核模式已难以适应多元化的教学方式,因此,多元化考核模式成为教学改革的重中之重。本文以国际商务课程为例,探索了多元化考核模式的具体应用及注意事项,为更合理地进行课程考核、促进教学模式改革提供参考。

病理学多元化考核模式的探索与实践

考核是病理学教学的重要环节,也是评价教学效果、实现教学目的的重要手段。以滨州医学院2013级临床医学专业本科病理学考核为例,从平时考核、阶段测试、实验技能考核、期末考试、小论文、创意竞赛等多方面进行了多元化考核模式实践与探索。

多元化考核模式在急危重症护理学教学中的应用与实践

目的探讨多元化考核模式在急危重症护理学教学中的应用效果。方法采取整群抽样法,将阿克苏职业技术学院高职护理专业二年级4个高职班学生随机分为对照组与观察组,对照组采用传统考核模式,观察组采用多元化考核模式。授课结束对两组进行理论与实验技能考核,并对观察组进行教学效果问卷调查。结果观察组理论与实验技能考核成绩均优于对照组(P<0.05);观察组大部分学生认同多元化考核模式。结论多元化考核模式有利于提高学生理论与实验技能考核成绩以及临床护理综合素质,值得推广应用。

《高等数学》多元化考核评价模式的研究——以湖北三峡职业技术学院为例

作者根据教学实际情况,结合专业需求进行研究,制定了《高等数学》多元化考核评价方案,建立了高职院校《高等数学》多元化考核评价体系,为正确客观评价学生《高等数学》学习情况提供了依据。通过对高职学生数学学习实行多元化考核评价,能更新数学教育观念,更新数学教学内容、教学方法和教学手段,促进数学教学工作,促进数学学习和专业学习相结合,培养学生的数学应用能力,提高学生数学成绩的合格率。

高职英语多元互动型考核模式构建研究

高职英语考核模式对于高职英语教学起着举足轻重的作用。通过对现阶段高职英语考核模式存在问题的分析,提出应在高职英语教学中构建多元互动型高职英语考核模式,实现与高职人才培养模式的对接,提升高职英语教学水平,改善和优化教学效果,使考核和教学相互促进、实现良性反拨效应。

“自动控制原理”课程的多元化考核模式改革探讨

为提高兵器类专业“自动控制原理”课程的教学效果和提升教学质量,分析了传统教学实践中存在的问题,提出了多元化考核模式改革,以适应注重过程性考核,突出能力和素质考察的要求,满足培养学生综合能力的需要。“自动控制原理”课程的教学质量直接影响兵器科学与技术学科各专业人才培养的质量。提出了六种考核与评价方式,达到以考促学、以考促教的目的,对教学质量提升具有一定的现实意义。

大学物理实验课程的多元化考核模式实践探讨

针对高校专业课程考核模式单一、缺乏针对能力的综合评价的现状,提出遵循教学规律、贯穿教学始终、知识和能力并重的多元化考核模式,并以大学物理实验课程为例,探讨多元化考核模式在教学实践中的具体实施过程。

高校实验教学考核模式的研究与探索

实验教学考核模式改革作为实验教学改革的重要内容之一,是当前教学改革中值得深入研究与实践的问题,文章阐述了实验教学考核的重要性,针对实验教学考核模式的现状进行分析,提出了实验教学多元考核模式。改革学生实验考核模式不是目的,而是手段,通过改进学生实验考核模式,达到激发学生实验兴趣、规范学生实验过程、提高学生实验能力的目的,从而提高实验教学质量和学生的综合素质。

基于专业能力的课程多元化考核模式——以物理性污染控制课程为例

为了更好地完善课程考核,文章以物理性污染控制课程为例,首先设置了基于专业能力的课程目标,然后构建了基于专业能力的课程多元化考核模式,最后根据考核结果提出了相应的建议。

高职院校军事理论课考核模式改革探索

课程考核是教学体系的一个重要环节,是检测学生学习效果和评价课程教学质量的重要手段。当前,高职院校军事理论课考核模式存在一些弊端,不适应时代发展的要求,对军事理论课考核模式进行改革很有必要。通过改革,构建高职院校军事理论课多元考核体系,并进行实证研究,结果表明,多元考核模式能充分调动学生学习的积极性和主动性,全面提高军事理论课教学质量和学生的国防素质。

微生物学实验教学及考核模式的探究

微生物学实验教学及考核模式改革是实验教学改革的重要内容,是当前教学改革中值得重视并需深入研究与实践的问题。针对本校微生物学实验教学及考核模式的现状和弊端进行分析,提出了微生物学实验教学多元考核模式。通过改革原有的教学考核模式,达到激发学生实验兴趣、规范学生实验过程、提高学生综合能力和创新意识的目的,从而提高微生物学实验教学质量。

多元化考核模式在急危重症护理学教学中的应用意义探讨

探讨多元化考核模式在急危重症护理学教学中的应用效果。方法:采取整群抽样法,将本学院高职护理专业二年级2个高职班学生随机分为对照组与观察组,对照组采用传统考核模式,观察组采用多元化考核模式。授课结束对两组进行理论、实验技能的能力考核,观察组加入创新能力及应变能力考核,比较两组各项考核结果及总成绩。结果:观察组学生的理论、实践技能考核成绩均优于对照组(P<0.05),总成绩高于对照组。观察组学生的综合素质提升更为显著。结论:多元化考核模式有利于提高学生理论与实验技能考核成绩以及临床护理综合素质,值得推广应用。

多元化模式下“双创”课程体系改革的研究

在国家“大众创业、万众创新”的新时代背景下,创新、创业已成为新时代鲜明的特征和大学生们实现自我价值的首要选择。为培养学生的创新创业意识,提高学生的创新创业能力,各高校均开展了相关的创新创业课程,但现阶段高校创新创业课程实施还处于探索阶段,普遍存在一定的局限性,基于此,在分析目前高校创新创业课程现状的基础上,从课程形式、课程内容、教师队伍组成、考核方式等多角度对中国高校创新创业课程教学体系进行深入思考。以期为中国高校创新创业人才的培养提供一定的借鉴和参考,进一步促进中国创新创业事业的发展。

东西协作背景下“供应链管理”课程考核模式探索与实践——以青海高等职业技术学院物流管理专业为例

在加强东西部高等职业教育交流与合作的背景下,无锡城市职业技术学院向青海高等职业技术学院派出第一批教师进行为期10周的交流。在对青海高等职业技术学院物流管理专业三个班级的学情分析基础上,对“供应链管理”课程的教学现状和考核现状分析基础上,构建“供应链管理”课程创新多元考核模式,取消期末卷面考试,注重平时成绩及形成性考核,通过“学习通”线上平台及线下课堂对学生进行考核,充分调动学生课前、课中及课后的学习积极性及参与度,培养学生未来应对职场的综合能力,提升“供应链管理”课程的教学效果,给东西部高等职业教育协作带来启示。