多元育人视域下双师型教师共同体建设路径研究

针对职业院校“双师型”教师共同体在协同运行过程中存在的共同体主体利益诉求不同、共同体临时性属性、共同体制度不完善等问题,提出了多元育人视域下“双师型”教师共同体建设路径,以期为职业教育师资队伍提供可借鉴模版。文章通过搭建双师型教师共同体平台、打造校企混编双师型教师共同体、构建校企融通的专业课程体系、建立双师型教师共同体运行机制等路径,建设校企双向流通的双师型教师命运共同体,并在高水平专业群建设中推广应用,建设效果显著。实践证明,双师型教师命运共同体建设有利于推动职业教育师资队伍建设,提高职业教育教学水平。

学校武术“五育并举”多元育人的价值旨趣、现实困囿与实施路径

培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人,践行“五育并举”教育理念,是新时代培育全面型人才的重要举措。该研究运用文献研究、逻辑分析等方法,分析探讨学校武术“五育并举”多元育人的价值旨趣与现实困囿,进而构建出实施路径。研究认为,学校武术秉承“尚德、循理、炼体、崇美、专恒”的理念,蕴含着培养学生“道德品质”、磨砺学生“心智思维”、铸牢学生“强健体魄”、化育学生“美生惯习”、增强学生“劳动意识”的价值旨趣;但在实践中也困囿于武德渗透虚泛化、教学表现动作化、学习评价片面化、美育情境模糊化以及技能应用空乏化等主要问题,多元育人效果不佳。因此,要逐渐通过“具身德育”使学生切身体会武德之精微,并将其“内化于心而外显于行”;以“科学育人”理念引导学生在武术技理中激荡思维思想;优化“增值评价”方法,为不同机能水平学生创造更加融洽的习武氛围;创设“美育情境”场域,改变以往模糊、泛化的美育过程;通过“技能迁移”教育引导,助力学生获得生活技能及劳动能力的全面发展。

多元育人,筑未来之基

2024年春季学期,《关于进一步规范义务教育课后服务有关工作的通知》将正式实施。通知明确课后服务应开设丰富多彩的德育、体育、美育、劳动、阅读、科学等兴趣小组和社团活动,作为课程教学有益补充。“多元育人”的教育理念,在2024年将成为基础教育的重点方向之一。

中职学校多元育人德育机制的实践探索

中职学校不仅要培养高素质技能人才,更重要的是培养“重品行、有责任、敢担当”的时代新人。针对中职学生在学习成绩、行为习惯、心理素质等方面良莠不齐的现状,我们坚持把德育工作融入学校管理、校园环境建设、校园文化建设、学生活动、社会实践等各个环节,逐步探索出了一条特色鲜明的多元育人路径。

新时代高校劳动教育多元育人路径探析

在新时代新征程中,高校劳动教育具有丰富的时代价值、文化价值和育人价值。针对高校劳动教育在认知层面、实践层面、制度层面存在的现实困境,要积极推进劳动教育与课程思政相融合,要在不断优化劳动教育课程体系的基础上进一步拓宽劳动教育路径,使其融入思想政治类课程、专业类课程、实习实训类课程、校园文化活动。要加强学校领导组织机制,建立常态化保障机制,健全多元化评价机制和多维协同机制,有效推进高校劳动教育规范化、有序化、持续化。

文化视角下学校大型学生活动多元育人价值的实现

一从文化的视角来看,学校大型学生活动实际上是一种文化活动,其组织开展要遵循文化规律。余秋雨先生说得好:“文化,是一种包含精神价值和生活方式的生态共同体。它通过积累和引导,创建集体人格。”简单地说,文化就是集体人格,就是公共人生,它是由形而上的精神价值和形而下的生活方式构成的二元结构。

丁荔芳:“比学赶超”讲好赛区故事,“政行企校”协同多元育人

在2021金砖大赛城轨服务员赛项全国预赛的开展过程中,众多赛区亮点频出。其中,江西赛区如何以赛促教、以赛促研,谱写精彩的预赛故事?在人才培养方面有哪些有益的探索和尝试?带着这些问题,金砖大赛城轨服务员赛项宣传组对江西交通职业技术学院轨道交通学院负责人丁荔芳进行了一次专访。

现代学徒制的多元育人机制探索——以河北工业职业技术学院互联网金融专业为例

"现代学徒制"是世界各国技术技能人才培养的重要形式之一,是职业教育校企合作由顶岗实习、订单培养不断深化拓展的一种新的形式。本文基于现代学徒制试点实践经验,结合高等职业院校具体情况,提出从双元到多元的现代学徒制育人机制,旨在有效整合社会资源,探索产教融合的具体实施方式。

高职院校如何拓展多元育人创新途径

努力拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径,是进一步加强和改进大学生思想政治教育的必然要求。近年来,江西现代职业技术学院围绕创建全国高职高专示范院校,从创新入手,以技能实践为核心,拓展多元育人创新途径。本文将以江西现代职业技术学院多元的育人创新经验,来谈一谈高职院校如何拓展多元的育人创新途径。

以“四个对接”促进产教融合推动多元育人--以扬州文化艺术学校为例

为深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》中提出的“对接科技发展趋势和市场需求,着力培养高素质劳动者和技术技能人才”的总体目标,扬州文化艺术学校通过分析地方对非遗保护,以及院团、产业、市场对文化艺术人才的需求状况,逐步构建了招生办学过程“四个对接”模式,即对接地方、对接市场、对接产业和对接院团,切实激发行业、企业等相关主体参与举办职业教育的内生动力,真正形成“多元参与、需求驱动”的运行机制,从而确保“产教融合、多元育人”的培养体系成为驱动职业教育事业发展的新动能,为地方文化事业和产业发展做出应有的贡献。

“多元育人,快乐成长”特色兴校之路探索

＂多元育人,快乐成长＂的办学理念旨在通过多元手段,最大限度地调动师生的主动性和潜能,构建出＂多元育人＂的广阔空间,促进师生快乐成长。＂多元育人,快乐成长＂特色办学的具体措施包括：打造快乐课堂,实施课程育人;创建优美环境,利用环境育人;开发校本课程,注重活动育人;提升教师职业幸福感,实现快乐育人。

传承龙文化,构建多元育人模式

校园文化是凝聚人心、孕育美丽生命和优秀人文之花的沃土,是学校优良校风的根源,是学校发展的灵魂,它具有潜移默化、润物无声的育人潜能。健康向上的校园文化对学生人文素养的培养、拓宽学生的视野、促进学生的健康成长具有深远的意义。一、依托地域特色,寻根探源龙文化学校,是学生成长的摇篮,是文化传承的基石,更是托起明日希望之所在。如何打造精神传承,远比如何教育学生认字读书更为重要。

构建学校多元育人课程体系的实践探索

“三图两表”作为一种形象直观的多维度、立体化课程构建方式,从课程目标、课程层级关注学生需要和发展。通过分析,以学生为中心规划课程,进行课程设置和课时安排。多样化的课程设置,能引领学校课程由“单一化”向“多元化”转变。在实现学生层级发展目标的同时,学校依托多元课程促进学生关键能力发展和提升核心素养,达到全方位育人目的。

基于“四位一体,多元育人”的“汽车底盘构造”混合式一流课程建设实践

在新工科建设背景下,为提升应用型课程质量,根据学生的学习特征和培养目标,对“汽车底盘构造”课程进行建设。坚持以学生为中心的理念,对课程定位、课程目标、课程资源进行建设,对教学方法进行探索,逐步形成了课前在线学习、理实一体课堂学习、课后图书馆实验室拓展学习以及校外竞赛学术会议等实践学习的“四位一体”全过程学习教育模式,同时形成了竞赛驱动教学、科研反哺教学等多元协同育人的教学体系。经过近五年的实践检验,在培养学生专业自信心和学生能力方面发挥了重要作用,取得了明显成效,为应用型本科工科一流本科课程建设提供了参考。

走出误区 多元育人

在改革开放和发展社会主义市场经济的新形势下,学校思想政治工作的环境正在发生前所未有的变化,青少年学生的思想教育遇到了许多复杂的情况和新的挑战,对新时期的思想政治工作存在思想认识上的误区,导致青少年思想教育滑坡.目前,学校思想政治工作的当务之急就是要走出误区,根据新情况、新特点,探索其规律和方法,切实有效地加强青少年思想政治工作.

高职院校中医药文化多元育人路径实证研究

聚焦于启发式教学的深入应用与学生专业学习获得感的提升,旨在探索第一课堂与第二课堂协同发展的有效路径,并强化专业教师与学生管理部门之间的沟通与协作。通过实证研究,本文从学生管理部门的视角出发,系统探讨了高职院校中医药文化多元育人的路径。结合多元智能问卷测试,本文深入分析了学生在参与创新性“第二课堂活动”前后的多元智能变化,以期为中医药文化多元育人提供实证依据和策略建议。

“稻梦空间”:多元育人助乡村娃“三力”共进

习近平总书记指出:“教育在乡村振兴中发挥着基础性、先导性作用。”以振兴乡村教育赋能乡村振兴,是教育的职责和使命。

系统论视角下高校基于大学生“五育”并举目标构建多元协同育人机制的路径

德智体美劳“五育”并举的人才培养新要求为“全面建设社会主义现代化国家”的新时代人才培养明确了方向。高等院校要坚持辩证唯物主义方法论和唯物史观,运用系统观念的立场、观点和方法,深刻理解、准确把握新时代教育方针中“五育”并举人才培养新要求的价值意蕴;要从“五育”各教育单元之间内在关联性和“五育”整体性出发,充分认识“五育”并举在教育实践中存在的不足、不充分和客观矛盾;以“一个评价”“两个打破”“三全育人”“四全覆盖”“五位联动”“六方携手”为支撑点,着力构建多元协同的育人机制。

面向“产教融合、多元协同育人”的康复工程技术专业人才培养模式探究

针对现阶段康复工程技术专业产教融合度低、实质性成效差的问题,提出建立“产教融合、多元协同育人”的人才培养模式,包括“双线四阶递进”的人才培养框架、“医工五维育人”的培养机制、完善的专业实践体系、多元资源有效整合的理论教学体系及专创赛三融合的创新创业体系。在人才培养过程中供给侧与需求侧双侧同行,校企共搭产教深度融合育人载体,共同设计面向全过程能力培养的教学内容。

多元育人视角下高校创新创业人才培育探究

新时代高校创新创业教育应坚持将育人作为出发点和落脚点,将创新创业教育作为培育创新型人才的重要途径和改革举措。目前,一些高校的创新创业教育存在创新意识不足、导师资源稀缺、培养模式单一、实践平台缺乏等问题。因此,高校创新创业教育应以多元育人视角为出发点,分层优化人才培养方案,分类组建优质导师队伍,打造多元化育人平台,促进创新创业人才培养个性化发展、可持续发展,通过发挥育人理念在高校创新型人才培育中的作用,探究多元育人视角下高校创新创业人才培育。