高职院校“三全育人”微观体系的构建——以开封大学旅游学院为例

立德树人是高校人才培养的根本任务。普通高等学校“三全育人”综合改革试点建设标准(试行)的出台,有力推动了高等教育的发展。各院系是高校“三全育人”体系的微观层面,是宏观、中观“三全育人”体系的基础和关键环节。高职院校应按照“三全育人”微观层面的运行逻辑,建立微观层面“三全育人”的基本思路,制定总体规划,推进各院系的“三全育人”工作。可采用三维认识结构模式这一方法论,以产教融合为切入点,建立微观层面“三全育人”机制模型:以利益相关者理论为支撑,明确高职教育产教融合中的利益相关者,进而明确“全员育人”的多元主体和规范,确定标准维;以学生成长发展理论为支撑,研究高职学生成长中主动发展与环境影响相互作用的机制,构建动态的“全过程育人”模式,确定手段维;以中观层面的“十大育人体系”、微观层面“全员育人”的多元主体和动态的“全过程育人”模式研究为依据,搭建“全方位育人”平台,确定基础维。标准维、手段维、基础维构成以立德树人为根本任务的高职院校“三全育人”微观体系。