以社会主义核心价值体系引领广东多元观念

改革开放以来,广东面临着多元观念的冲击和影响:社会阶层的多样化带来了要求思想多元化的呼声,发展不平衡、贫富差距过大等社会问题的多样化导致了人们对马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想的动摇,宗教观念影响强烈,政府对意识形态建设的度难以把握等。对此,广东要坚持以社会主义核心价值体系引领多元观念:坚持效率与公平并重的发展理念,巩固马克思主义指导地位,打造更为科学民主法制的善治政府,为社会主义核心价值观的凝炼做出积极的贡献。

树立多元观念 促进语文课改——中学语文教学多元观念缺失刍议

多元的教学理念是中学语文教师实行新课标的重要支撑。遗憾的是,"实践教学守旧、理念更新不前"的现状,一直影响着中学语文的教学质量,也制约着中学语文教师的进一步成长。从道德观、审美观、情感观、实践观、创新观等方面,探讨中学语文课堂教学所缺失的多元观念,将有助于寻求解决之道,更好推进素质教育。

冲突与引领:大学生多元价值观念与社会主义核心价值体系

社会思潮给大学生价值观念的多元化及其冲突带来很大影响。当前,大学生面临价值观念冲突主要表现为:中学价值观念与大学价值观念的冲突、传统价值观念与现代价值观念的冲突、理想的抽象性与现实的具体性之间的观念冲突、个体主义价值观念与集体主义价值观念之间的冲突等。导致大学生价值观念多元困惑与冲突的原因在于:资本的诱惑力、现实的残酷性、个体主体性彰显以及社会各种不健康的价值观念的传播等。因此,必须要以社会主义核心价值体系引领大学生价值观念,强化社会主义核心价值体系引领的整体性,创新社会主义核心价值体系的引领机制,强化社会主义核心价值体系引领校园文化建设的支撑作用。

约翰·格雷的多元价值观念及对我国道德教育的启示

约翰·格雷为"旨在忠于伦理生活的价值多元主义"作出了突出的贡献。他的多元价值观念,其宗旨是忠于伦理生活,特性是不可通约性,指向是权宜之计。他试图通过"权宜之计"协调不可通约的价值观念之间的冲突,以实现其共存。这种多元价值观念,不仅为政治体制的建设提供了建设性的探询,而且对我国道德教育摆脱其在多元社会中所面临的困境,也具有重要的借鉴意义。

文化选择的多元性与文化观念的重建——试论先秦诸子的思想文化模式

春秋战国时期,各诸侯国相互攻伐。诸子以各自的思想观念探索并指出了社会应选择什么样的文化形态,国家应该达到什么样的状态。诸子"百家争鸣",一方面相互诘难、彼此交锋,一方面又相互影响、彼此渗透。在这种形势下,文化的选择是多元化的,文化观念的重建是可能的却也是艰难的。社会将朝着什么方向发展,则取决于时代的需要以及统治者采纳什么样的思想。不论是否被历史所接受,我们要看到诸子在社会"礼崩乐坏"的情况下对如何重建文化观念所做的思考和他们"朝闻道,夕死可矣"的精神。

浅谈卫拉特蒙古多元宗教观念的表现形式

卫拉特蒙古,即西蒙古在历史发展过程中,与周边民族进行文化交流而形成了具有区域特色的卫拉特蒙古文化。其中宗教文化也具有明显的区域特色。本文主要从卫拉特蒙古人的日常生活习俗,人生礼仪中的信仰习俗和节日庆典中的游艺习俗等方面论述了卫拉特蒙古多元宗教观念的表现形式。

试论新疆卫拉特蒙古多元宗教观念对其民俗文化的影响

卫拉特——西蒙古在历史发展过程中,与周边民族进行文化交流而形成了具有区域特色的卫拉特蒙古文化。其中宗教文化也明显地体现出多元宗教观念为主的区域文化特色。卫拉特蒙古多元宗教观念对他们的居住民俗,人生礼仪和节日庆典中的游艺习俗等方面的影响最为深刻。

世界民族音乐教育与多元化观念的构建

通过世界民族音乐概念、分布范围、学习意义在中国的发展现状以及音乐民族志的研究方法的概述,揭示了音乐民族志研究法能够很好适应世界民族音乐研究,世界民族音乐的本质是全球音乐文化多元性存在的前提,世界民族音乐教育是走向多元文化教育的主要途径。

多元经济结构基础上的多元道德观念刍议

我国实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度。在这种多元经济结构的背景下,用社会主义核心价值体系引领全社会的思想道德建设时,应当弄清基本经济制度与思想道德建设的辩证关系,正确认识现阶段道德伦理的多元性、多层次性以及相互之间的包容性,力求形成能为全社会所接受的基本道德规范,为构建和谐社会奠定良好的思想道德基础。

从终身教育看成人高等教育观念的更新

８０年代末，终身教育理论在我国迅速发展，给我国传统教育理论和实践带来了一场革命，但诸多传统教育观念却驱之不去。为此，我们必须以终身教育理论为武器，认真探讨适合我国国情的继续教育办学道路，树立新的教育观念，对成人教育体系全部加以重新思考，从而确立成人教育的新理念。

浅谈新疆民族宗教多元性特点的表现形式

多元宗教信仰并存是从古至今新疆宗教演变最基本的特点,历史上,自然崇拜、萨满教、佛教、祆教、摩尼教、景教、天主教和伊斯兰教等都曾流行于新疆地区,直到今天新疆多元宗教信仰并存的基本特点始终没有改变。本文主要以新疆柯尔克孜族、哈萨克族在接受伊斯兰教的过程中所体现出来的宗教文化多元性特点的表现形式及卫拉特蒙古与图瓦人在接受藏传佛教的过程中所体现出来的多元宗教信仰为例论述了新疆民族宗教文化的多元性特点的的表现形式。

原生态民歌和原生态唱法——兼谈原生态唱法对民族声乐观念的启示

2006年原生态唱法作为全国青年歌手电视大奖赛的一个独立唱法之后,引起了广泛关注和讨论。本文主要对原生态民歌和原生态唱法加以界定。关于原生态民歌的界定,可吸收杨民康先生的相关理论,即:"原生态指那些从艺术形态到表演环境,均呈民间自然面貌的‘活态’音乐文化类型。"那么原生态民歌,可以说就是那些从艺术形态到表演环境,均呈民间自然面貌的‘活态’的传统民歌。"原生态"唱法,主要是指"歌唱者采纳用本民族、本地区的语言,采用本民族、本地区独特的演唱方法进行演唱的一种歌唱方法。"此外,本文还探讨了原生态唱法对民族声乐的启示,那就是:我们必须具备民族声乐文化自觉意识,树立多元民族声乐文化观念。

多元视域下青少年成长的时代特征及发展趋势

当前,信息科技的发展使得网络嵌入了人类社会运行的整个过程,并给青少年的成长带来了巨大的影响。当代青少年呈现出视野与观念共进、动力与压力并存、信息与网络同迷、体质与心理齐降的特征及思想观念多元化、价值取向差异化、网络语言口语化、知识学习碎片化等发展趋势。营造公平环境,完善社会治理,更新学习观念,创新教育模式,拓展宣教方式,提高思想政治教育工作实效性,是促进青少年健康成长的现实路径。

司法中利益衡量受到的挑战及应对——以利益主体多元化为分析背景

面对中国利益主体多元化趋势,司法中利益衡量受到的挑战主要表现在利益衡量标准的模糊、"媒体审判"的干预及法律之外社会中的多元道德观念。文章从明晰利益衡量内涵开始,指出实践中所受到的挑战并提出法律对策。

浅析多元文化舞蹈教育观

随着文化发展的多元化趋势在当今时代的不断深入,目前各种艺术类型都开始以多元文化作为教育导向,致力于在多元文化的土壤中孕育艺术教育的健康成长契机。而就舞蹈艺术而言,舞蹈作为一种人类内心灵魂的表演,使用多元文化来阐释舞蹈的内涵以及动作尤为必要。本文通过分析当前舞蹈教师推动多元文化的舞蹈教育观的必要性,谈论了多元文化的舞蹈教育观对于传统舞蹈教育的几点变革。

高中音乐鉴赏多元文化融合的实现途径

高中音乐鉴赏中融入多元文化，这是学科教学的自然诉求决定的。音乐属于艺术的范畴，本就是多种文化积淀的结果，随着社会的发展，多元政治、经济、义化不断融合交流，形成多元化文化氛刚。音乐鉴赏教学以多元文化融入为基本出发点，对提升学生音乐鉴赏品质有重要推进作用。多元文化观念的输入、多元文化鉴赏方法的整合、多元文化鉴赏效益的分析，都为音乐鉴赏多元义化渗透创造了良好条件。

浅谈大学生思想道德教育的多元化

多元文化背景和多元价值观念的影响下，大学生的思想道德教育面临诸多问题和挑战，而探寻一条大学生思想道德教育多元化的教育模式，对我国学校思想道德教育的深入发展和培养21世纪我国经济建设高速发展所需要的建设者和接班人，具有非常重要的现实作用和历史意义。

积极应对多元价值观对部队安全管理的挑战

一个时代有一个时代的特征,一代官兵有一代官兵的特点。随着社会价值观念的变迁,青年官兵群体也呈现出价值观多元并存的状况,给部队安全管理带来诸多新问题新挑战,必须引起各级带兵人的高度重视。一、青年官兵多元价值观念的表现形式虽然当代革命军人核心价值观始终是军队的主流价值导向,但由于受社会多元价值观念的影响,一些官兵在职业价值追求、人生价值认知、传统价值认同和文化价值甄别上也呈现出多元化趋势。

以舟越桂为例谈木雕传统技法的个性化表达

舟越桂作为日本最具代表性的当代木雕艺术家之一,有着个人色彩浓烈的雕塑风格。他重新认识本土文化,他继承了传统木雕技法的同时,兼有吸收西方现当代艺术观念,形成具有日本文化特征的个性化雕塑风格。本文从舟越桂雕塑艺术发迹的时代背景入手,试图通过对舟越桂传统木雕技法和多元文化观念交融等两个方面特质展开研究,继而探讨在艺术创作的过程中继承与创新两者间的关系。

立足于研究 放眼于世界——美国高校音乐教育考察综述

通过对印第安纳大学、芝加哥西北大学等四所美国高校音乐教育状况的考察,可以看到美国音乐教育界对研究性教学及世界多元文化的重视,这对中国的音乐教育发展有重要的启发意义,如从这两方面加以改进,将能更新中国当前音乐教育的观念,使中国音乐教育走向世界前列。