核心素养视角下多元文本解读在高中英语阅读教学中的实践与探索

分析高中英语阅读教学现状和原因。结合教学实践,提出如何通过多元文本解读提高学生的英语学科核心素养。认为教师应引导学生从文本主题、文本内容、文本情感、文本文体、文本问题语境等方面解读文本,从而充分发挥英语阅读教学在语言能力、思维能力和情感价值观等方面的育人功能,实现核心素养教学的落地。

基于多元文本解读的“四构”教学模式在高中英语阅读教学中的应用

阐述语篇和多元文本解读的内涵。介绍“四构”教学模式的构成,以及多元文本解读的“四构”教学模式图。结合人教版高中《英语》必修二Unit 3 The Internet Reading and Thinking的课文Stronger Together:How We Have Been Changed by the Internet的教学,探究“四构”教学模式在高中英语阅读教学中的应用。

新课标下解读文本的多元化视角

在初中语文教学中,教师要安排学生参与多元化解读,从各种不同的视角入手解读作品。从线索视角可以鉴赏文章的行文艺术,从情感视角可以体会主人公的人格品质,从生活视角能指导学生知人论世,更好地生活,从文体视角有助于学生了解不同的文体特点,发展语文核心素养。

探究核心素养视角下多元文本解读在中职英语阅读教学中的作用与策略

简述核心素养的内涵.概述中职英语阅读教学现状,主要表现为学生阅读兴趣不高、动力不足;英语阅读内容与学生专业不匹配;不注重培养学生的核心素养.结合教学实例,探索多元文本解读在中职英语阅读教学中的作用,并提出侧重语言知识讲授、侧重对文本体裁和语篇结构的分析、侧重对文本内容信息的解读、侧重阅读方法和技巧传授、侧重思维能力培养、侧重文化意识培养等多元文本解读策略.

高职院校大学语文教学文本多元解读策略

高职院校大学语文教学采用对文本多元解读的教学策略,应区别于本科院校,并根据教材和学生特点来实施。要确定多元化解读的典型文本、主要角度,还需注意多元化解读策略中其它教学方法和手段的使用。通过从多元解读的具体内容,包括语言、人物形象及主题进行阐述和分析,提出多元解读策略,而这一教学策略在高职院校语文教学实践中证明是有效的。

语文阅读教学中有效多元解读文本的策略

阅读是语文教学中的重要组成部分,在阅读教学中,学生的阅读过程是构建情感体验的过程,具有强烈的个性特征。新课程改革也提出在语文阅读教学中应当尊重学生对阅读文本的多元化解读,因此,教师在教学过程中应当结合学生的实际情况制定有效的多元文本解读策略,这样才能使学生在阅读的过程中获得良好的情感体验,通过对文本的多元化解读,丰富自身的内心世界和精神世界,提升自身的人文素养,使学生成为"全面发展的人"。

文本多元解读的专业性——兼论“多元有界”和“多元有度”

关于多元解读的争论甚多,这是语文教学专业性缺失的表现。要平息多元解读的争论,必须加强多元解读专业性的研究,从范畴界定、理论基础、概念辨析、实施策略和评价标准五个维度论述多元解读的专业性,并尝试回答多元解读的两个纷争,即何为＂多元有界＂和何为＂多元有度＂。

关于文本多元解读的思考

文学是作家精神和情感的产物也是社会意识形态的反映。文学反映了复杂的社会内容和作家的精神感情,因此就有了多元的解读。如何让不同个体的学生按照自己的方式去理解和解读文学作品,教师在其中起到重要的指导作用。多元的文本解读对于学生个性化品质的培养有重要作用。

高中语文教学设计取向的本质问题与衍流启示

高中语文教学设计一直存在着取向对立的问 题,语文教学设计取向一般分为四种,分别是人文熏陶取向、语文技能取向、确定性取向和不确定性取向。四种取向彼此之间有对抗性。有学者提出四种教学设计取向的融合,各取所长,补其所短,然而这并不能解决本质问题。

阅读教学的个性化初探

文本多元解读已得到广大语文教师的共识，“多元解读”必须有一定的价值取向和解读范围的引导。提出了有效进行文本多元解读的方法与对策，切实使学生在多元化的解读过程中，张扬个性，完善人格，塑造人文精神。

也说哈姆莱特的“困境”

当"一千个读者就有一千个哈姆莱特"成为名言的时候,不仅意味着文本多元解读的意义,也意味着《哈姆莱特》本身经典地位的确立,更意味着哈姆莱特本身成为某种意义的代表。在一千个视角当中,选择哈姆莱特的"困境"作为切入口,不仅可以解析出一个社会个体的价值,同时也能够解析出个体背后的社会意义。个体与社会并不总是协调的,相反,两者之间常常充满张力。这种张力可以演绎成多种形态,而不同的形态往往就对应着不同的故事。