PCMC与多元评价教学模式在甲状腺乳腺科临床带教中的应用

研究PCMC与多元评价教学模式在甲状腺乳腺外科临床带教中的应用。方法 择取在本院实习的66名临床专业实习生,实习时间为2020年1月至2023年6月。将2020.1~2021.8的实习生33名纳入对照组,实施传统教学法,观察组纳入2021.9~2023.6在本院实习的实习生33名,实施PCMC联合多元评价教学模式。观察两组的教学情况。结果 观察组的理论知识成绩(92.84±5.09)分、实践操作成绩(93.45±5.27)分以及病例分析(18.35±1.28)分、病历书写(18.50±1.30)分、言语沟通能力(18.43±1.24)分、创造能力与思维能力(18.29±1.19)分、解决问题能力(18.32±1.38)分、随机应变能力(18.48±1.33)分均高于对照组,P<0.05;带教满意度方面,观察组数据(96.97%)明显更高,P<0.05。结论 在甲状腺乳腺外科临床带教中应用PCMC+多元评价教学模式能够促进实习生专业知识和技能水平掌握度提高,培养实习生的工作能力,带教效果令人满意。

PCMC与多元评价教学模式在妇科临床带教中的应用

目的分析PCMC与多元评价教学模式在妇科临床带教中的应用效果。方法2018年1—12月随机将该医学院妇科护理实习护生38名分成两组,对照组19名实习护生实施传统带教教学模式,观察组19名实习护生实施PCMC联合多元评价教学的带教模式,对比两组教学后的带教效果差异。结果两组实习护生带教后的理论考核评分、实践操作考核评分、满意度评分、带教认同率差异有统计学意义(P<0.05)。结论在妇科临床带教中实施PCMC与多元评价教学模式的带教效果较为显著,提供实习护生的护理技能,促进妇科临床带教教学水平的提高。

桥梁结构设计课程改革探讨

借鉴国外高职教育成功的办学经验,重点探讨了《桥梁结构设计》课程改革的目标、思路、方法,提炼了《桥梁结构设计》课程改革的特色,展望了课程改革将取得的成效。