跨文化交际课程中多元识读教学模型的建构与实践探讨

随着社会的发展,传统识读教学法已无法满足学生对知识的掌握,多元识读概念在这一背景下产生。为适应多元化社会的发展潮流,一九九六年新伦敦团体提出了多元识读教学法,这一论点在世界上引起了强烈的反响。本文简要的从跨文化交际课程中多元识读教学模型的建构、跨文化交际课程中多元识读教学模型在国内外的实践现状、应用多元识读教学模型对我国跨文化交际课程教学带来的启示三个方面,对跨文化交际课程中多元识读教学模型的建构与实践进行了简要的探究与分析。

跨文化交际课程中多元识读教学模型的建构与实践

本研究将新伦敦小组多元识读教学的核心概念"设计"应用于跨文化交际课程教学,建构了多元识读教学模型并在英语专业学生中开展基于项目任务的教学实践。研究结果显示,教师设计多元识读教学模型,让学生依据项目任务自主阅读、组织讨论、实地调研与反思总结,能够培养和提高他们的批评识读能力。学生通过与不同文化背景的人在异文化语境下进行人际交流,有助于解构自身的"文化定式"。