社会文化理论视域下高校青年英语教师多元身份发展研究

本文选取社会文化理论为理论框架,对6名高校英语专业青年教师进行了身份发展的叙事研究。通过开放式问卷和访谈所收集的数据,本文探讨了学教经历、生态给养和能动性之间如何相互调和并促进教师们多元身份的形成和发展的过程。研究表明,学教经历促进了教师身份发展的轨迹,生态给养影响了身份发展的可持续性,而能动性决定了教师身份发展的维度。值得注意的是,性别在教师身份发展的过程中也影响了其可持续性和维度。社会文化理论视域下的教师身份发展过程,是教师在外部社会文化活动的参与和实践中不断催化其个体内部认知的过程。外部社会文化活动是在教师的学教经历和生态给养彼此调和的过程中开展的,而个体的内部认知则是教师通过其能动性不断建构、解构和重构其身份的过程中形成的。通过分析和讨论,本文构建了一个研究语言教师身份发展的理论框架,并探讨了未来研究可拓展的方向。