多元过程性评价让校园美育真正落地--以甘肃省通渭县第一中学为例

全面加强和改进新时代学校美育工作,需要评价杠杆的强力撬动。甘肃省通渭县第一中学树立“大美育”观念,将美育渗透于校园生活的各个方面,并有重点地推出美育“特色产品”,形成了自己的美育风格。即通过多元过程性评价、注重常态化与优质化,全面推动学校美育,让校园美育真正落地。

高职项目化课程多元化过程性评价模式的研究与实践

基于工作过程的项目化教学是当前高职院校新一轮课程改革的趋势,其中对学生学习的考核评价是项目化教学改革的重要环节之一。文章构建了一种与项目化课程相适应的多元化过程性评价模式,并以"医院信息系统"课程为例,对该评价模式下考核内容的设计、考核主体的选取、考核标准的制定、考核过程的实施及效果进行了探讨。

多元化过程性评价的构建与研究

随着社会的发展,对于人才的要求越来越严格,因而,作为培育人才的教育机构面临着必须做到与时俱进的要求,多元化过程性评价的构建就是代表其进步的重要表现之一。基于多元化的过程性评价是当代教育界改革的趋向,更是教学改革的一项重要内容。多元化过程性评价是提高学生学习质量的保障,更是推动教学水平与教学质量的关键所在。该文将从多元化过程性评价的必要性、特点、模式以及具体实践,详尽的研究多元化过程性评价的构建。

中职汽修专业项目多元化过程性评价模式的构建思路探索

近年来,我国职业教育快速发展,中职学生数量和规模不断扩大。随着教育改革的深入,对中职教育教学质量提出了更高的要求。中职人才培养的目标是向社会输送综合性人才,为保证人才培养效果,应注重对教学质量的有效评价。项目多元化过程性评价模式是一种综合性较强的评价模式,能够契合中职人才培养特点。以中职汽修专业为例,在项目多元化过程性评价中,要把握好评价原则及评价内容,结合汽修专业教学特点,对学生做出科学的评价,促进教学质量的提升。

基于OBE理念的混合式教学研究与实践--以模拟电路设计与制作课程为例

OBE理念是以“学习产出”为导向的教育模式。以模拟电路设计与制作课程为例,将OBE理念与混合式教学方式有机融。在教学改革实践中发现,OBE理念下的模拟电路设计与制作线上线下混合式教学,可有效提高课程教学质量,增强学生的学习效果和创新能力,满足新工科背景下对创新型、应用型和复合型人才的要求。

工程识图与CAD实训课程混合式教学模式的研究与实践

随着“互联网+”教育深入开展,高职教学模式与信息化深度融合。《工程识图与CAD实训》课程以职教云为平台,设计了课前、课中、课后三个学习阶段,通过学基础、会绘图、精读图、活应用四个教学环节的线上线下混合式教学,辅助多元化过程性评价系统,突出了以“学生为中心”的现代教学理念,学生主动学习能力、职业岗位能力得到明显提升。

技术背景下基于STEM理念的实操类课程研究

以某高校掌控板课程为例,开展技术背景下基于STEM理念的实操类课程研究,强调创新思维和工程意识的塑造,立足于实践能力和理论联系实际能力的培养,并在多元过程性评价体系的支持下进一步激发学生的学习兴趣,增强课程教学效果。

初中数学高效课堂构建策略探讨

新课标下初中数学高效课堂的构建,要积极转变教学方式,发掘学生内在潜力,激发学生参与课堂教学的积极性,以提升数学教学质量。文章从创设情境、引入生活元素、开展良性互动等方面入手,对初中数学高效课堂的现实路径进行探究,旨在有效培养学生数学素养,促进初中数学教学水平的提升。