混合式教学模式下多元过程考核研究与实践

当前主流混合式教学模式下,开展课程多元过程考核有利于促进教学质量提升和课程持续发展。本文以“电路理论”及“电网络理论”课程为例,开展混合式教学模式下课程多元过程考核研究与实践,围绕多元评价体系框架建设、优质教学资源整合与教学模式探索以及多元且可行的考核评价几个主要方面阐述了课程教学改革中的具体实践。最后,基于学生线上线下考核数据分析了多元过程考核的应用效果。

构建多元过程考核,提高“Pro/E应用技术”课程教学质量

工具应用性课程的学习是一个渐进过程,持续性的坚持和主动性的学习才是提高该性质课程教学质量的必由之路。文章探讨在"Pro/E应用技术"课程教学过程中采用任务驱动,构建多元过程考核教学方式,提高过程考核分数比重,有效促进学生学习积极主动性,提高整体教学质量。

基于评价量规的多元化过程性考核评价模式

生物学的实验课程是培养学生实验技能和综合能力的有效途径,目前多采用多元化过程性考核的模式,但在实际考核过程中,对于各项能力的考核评价容易受考核人主观判断的影响。该研究以细胞生物学实验课程为例,针对无法用客观测试进行考核的指标,设计相应的评价量规作为学生和教师共同的评判标准。初步实践结果显示,评价量规有利于学生掌握要点,并进行针对性提升,同时教师对学生的考核评分也更加客观、准确。该研究为生物学相关实验课程的多元化过程性考核提供了一种可行的评价模式。

高职英语多元化全过程考核评价体系构建与应用研究

伴随着高职英语课程教学改革的不断深入,传统的高职英语课程考核评价体系中存在的诸如考核评价方式、内容、主体、维度较为单一等问题严重影响了教学效果的进一步提升。针对这些问题,以评价即学习理念为指导构建多元化系统化课程评价体系,使评价内容覆盖高职英语学科核心素养的四个维度,同时使评价主体多元化、评价方式多样化、评价结果可视化,将课前自主学习、课中学习研讨、课后拓展应用等全部纳入考核范围,确保评价活动贯穿教学的全过程,有效提升了学生的学习投入度和高职英语课程教学效果。

高职英语学习多元素过程性考核评价方案研究

高职文化课学科目前传统的卷面单一的终结性考试考核形式已根本不适合现在高职学生这一特殊的群体。本文探索、实践研究了一种转变高职学生学习、行为、心智、情感、态度的多元素整合过程性评价考核模式。

研究生思想政治理论课多元化过程考核的意义与方法

在研究生思想政治理论课教学过程中不断探索多元化过程考核方式,可以明显增强课堂教学的亲和力和针对性。多元化过程考核在现有的条件下虽然面临着一些障碍和困难,但是前景广阔。多元化过程考核方式主要包括:以课堂表现考核促进参与式教学;以实践能力考核深化合作式教学;以创新能力考核带动研究型教学;以个性化考核推广网络化教学。

应用型本科计算机专业课程考核方法的改革

从应用型本科院校学生的培养目标及特点出发,以常熟理工学院"网络互联技术"课程考核方法改革为例,在分析其目前教学考核方法的现状及存在问题的基础上,提出将期末结果性考核方法与多元化过程性考核方法相结合,充分发挥考核方法的激励、导向作用。教学实践结果表明,多元化过程性考核方法在课程教学中的应用,能充分调动学生学习的积极主动性,有效提高教学质量和增强教学效果。

线上线下协同教学模式探索与实践推进化工原理课程建设

化工原理是联结化工类专业的基础课和专业课的桥梁,在化工人才培养中发挥着巨大作用。基于工程教育认证的教育产出理念,吸纳线上与线下教学的优势,对化工原理课程开展协同教学模式探索研究。通过构建“课前线上预习与效果反馈、重难点重构教学设计、任务引领教学互动、课后巩固拓展及学情统计”的协同教学流程,实现师生线上与线下有效互动。强化教师对教学过程的把控,提升学生学习主动性;引入注重过程评价的线上与线下综合考核体系,促使学生对教学内容吸收内化。

基于能力和素质培养的《药店管理》课程考核方法改革研究

培养"应用型、创新型"的人才是我国各高校的目标。培养学生高素质专业知识能力、实践操作能力,提高学生就业适应能力就对专业必修课程提出新要求。针对目前专业课程考核方式单一、学生参与度不高、考核内容缺乏综合性等问题,结合企业就业需求,进行《药店管理》课程考核方式改革。

“水工程法规”课程教学改革探索

为了提高“水工程法规”课程教学效率,培养德智体美劳全面发展的专业性人才,文章首先阐述了“水工程法规”课程教学的重要性,然后分析了“水工程法规”课程教学现状,最后提出了“水工程法规”课程教学改革路径。

安全工程专业《燃烧学》“寓创于学”研学新模式探索

以安全工程专业基础课《燃烧学》为例,基于"寓创于学"的理念,将科学研究的基本思路与传统理论教学方法相融合,提出了该课程研究式教学新模式。该模式以优选设计的工程案例为基础,通过对案例的逐级分析使学生掌握问题研究的着眼点和入手的角度,建立初步的问题架构,并以此进行基础理论知识的学习。在授课过程中融入和讲授科研工作所涉及的基本的分析测试方法;针对该研学模式,构建了多元全过程综合考核方法。实践表明,该研学模式及评价方法有助于强化理论与实践的结合,可使零碎的知识点形成区域范围内系统化的知识体系,同时教学过程提高了学生分析问题、解决问题的创新思维能力与意识,为现代条件下高等教育专业课的教学改革及卓越安全工程师的培养提供了参考。

桥梁结构设计课程改革探讨

借鉴国外高职教育成功的办学经验,重点探讨了《桥梁结构设计》课程改革的目标、思路、方法,提炼了《桥梁结构设计》课程改革的特色,展望了课程改革将取得的成效。

基于数值实验的本科“岩石力学”教学模式改革探讨

“岩石力学”课程是我国高等学校土木工程等应用型专业的基础课程.岩石工程带裂纹工作是常态,但教学中通常以岩石常规力学实验为主.岩石物理实验还面临岩石力学设备昂贵、实验危险性大、课时有限等问题.本次教学改革拟从两个方面出发:(1)拟开展基于数值方法的“岩石力学”实践环节,改革教师教和学生学的方法;(2)拟建立课前、课堂、课后相结合的全过程多元化成绩评定,改革考核方式.以期本科生“岩石力学”课程实践能在基于数值实验的教学模式和过程化考核模式的推动下步上新的台阶.

基于开放式项目驱动的《创新设计专题》教学模式研究

通过分析当前项目驱动教学模式中存在的问题,提出了适用于《创新设计专题》课程的开放式项目驱动与项目竞赛相结合的教学模式。通过自主选题、自主设计研究方案、组间及校内/外竞赛,提高了学生的学习兴趣,提升了教学质量;从评价指标、评价内容、评价方法三个方面建立了全过程多元化考核评价体系,保证考核的客观性和全面性,保障了该教学模式的顺利实施。