提高学生写作能力的有效洲练

为提高学生的写作能力，我注重从以下四个方面加强训练：1、引导学生观察生活。2、重视读写结合3、培养学生的作文兴趣4。

以周记为媒介,写好“开篇”作文

作文是小学阶段最主要的教学内容,要想写好作文就得多写多练。怎样让孩子开好头,激发孩子的写作兴趣,更快更好地提高孩子的写作水平呢?我觉得让孩子写周记是行之有效的好办法。命题宽泛,激发兴趣。周记,顾名思义就是每周写一篇的日记。你可以给出题目,也可以让孩子随意命题、自由命题。

论作文教学——记叙文的训练

写记叙文对于一般学生而言,这是非常棘手的问题,其实只要告诉学生说难它难,说简单它也简单,教师教学的同时也要学生不停的摸索实践,多想多写多练才能写出好作文,而养成良好的写作习惯也必然终身受益。

丰富写作的活水源头——浅谈中学生作文积累途径

解决学生作文无话可说的问题,关键之一就是积累。如果学生掌握了一定量的语言材料,就不愁作文无话可说,无事可写了。积累的途径有很多,我们要多读书,多记名言警句、精美的句子、段落,这是提高我们写作水平的捷径;多写多练,勤于动笔;要善于从生活中积累语言,如群众语言、各种新闻媒介所散布的语言;还要深入生活,体验生活,在生活中观察,在观察中思考,从中获取鲜活的素材,形成自己写作的活水源头。

高中英语写作教学现状及改进对策

英语写作是指学生以书面表达的形式,将平常所掌握及积累的知识有效输出的一种方式,体现了学生英语综合应用能力的水平。高中英语教学要想提升学生的英语作文水平,不仅要注重学生写作能力的培养,更要在平时让学生打下扎实的基础功底。因此,教师在开展高中英语写作教学时,需要以多种积极有效的教学方式,不断引导学生多写多练,以促进高中学生英语写作水准的提高。

少数民族聚居区学生写作能力的培养

少数民族聚居区的学生由于所处的环境等原因,导致其写作能力不够理想,所以,语文教师要积极创造条件,培养他们的写作能力,以适应未来发展的需要。

语文课,应该有怎样的写字教学

课堂上的写字主要体现在两方面,一是教师的板书,二是学生的书写。教师要在课堂上适时板书,注重书写习惯、书写技法,并融合人文内涵的渗透,通过分析、讲解,引导学生记住字形的同时,领悟汉字文化,提高书写水平。

谈谈如何培养学生的作文能力

学生写作文,大部分苦于无米之炊,觉得无内容可写,往往从"优秀作文选"之类的范文中,东抄几句,西凑几段,以敷衍老师,写出的作文没有学生的个性。改革作文教学方法,提高作文质量,是素质教育的重要组成部分,是一个值得研究的课题。

浅谈语文教学中的字词教学

只有夯实字词教学,才能筑牢语文基础,稳固语文的根基,提高语文教学的有效性。夯实识字写字教学,就是落实课标中提出的以识字写字为重点,重视学词,加强词语的理解、辨析、积累、运用。识字、写字、学词是贯彻整个小学阶段最基本、最重要的任务,一定要夯实这一语文学习的基础。

浅谈如何提高小学生的作文能力

语文是最重要的交际工具,是工具性与人文性的统一。而作文一直在语文教学中占有非常重要的地位,小学阶段写好作文更是学生提高语文成绩的基石。学生的写作水平直接关系到考试成绩,尤为重要的是写作水平也是学生今后立足社会的一项重要技能。新课程改革的推行,为作文教学提供了灵活的平台,同时也对作文教学提出了更高的要求。因此作文教学是当今小学作文教学势在必行的举措。

我要提问

问题一其他作业都写完了,就剩作文了,我想出去玩,就是不想写作文,想起来就害怕……(安思羽)编辑回答不要害怕,写作就是表达,把想说的话写下来,多写多练,要留心观察每天遇到的人和发生的事,试着把生活的点滴转化为写作素材。还有很重要的一点,就是养成阅读习惯。遇到喜欢的词句留心念几遍,日积月累,自然就难不倒你啦。

提升新时代书面表达能力的实践研究

书面表达能力是学生完善自身发展的一项基本能力,同时也是用人单位最为看重的一项能力。现阶段很多中职学生在自身发展过程中仍存在一些不足,即书面表达能力不强。针对此种情况,教师需要了解中职学生在课堂上的基本学习表现,帮助学生打牢文化基础,让学生多写多练,从而在练习过程中掌握书写技巧。

作文教学策略探寻

作文教学的策略,从多观察,积累素材,从说到写,读写结合,多写多练这些举措着手,着力提高学生的习作能力。

如何调动学生学习语文的兴趣

在语文课堂教学中,怎样才能让语文课堂变得鲜活？本文从多个方面进行了论述,以供参考。

让习作指导也精彩

新课标对习作的核心要求就是让小学生写＂个性作文＂。如何引导小学生写出有创意的习作呢？本文对此从激发兴趣、读写结合、多写多练等三个方面进行了分析。

关于小学语文习作教学的实践与思考

小学习作教学对学生的综合素质培养有着积极作用,对学生人文素养的提升和情感的丰富等都比较有利。引导孩子喜欢习作,乐于书面表达,可以从提高写作兴趣、增加阅读量、养成记录生活和多写多练的习惯等方面入手。

提高学生习作能力的两点实践

大部分同学在写作文时,常常心中有话写不出,脑际闪现的事物的形象、颜色,人的动作、神态,笔下不会恰当准确地形容。这也是学生在习作过程中存在的普遍现象。存在这种现象的原因在于小学生认知能力有限,语言积累少,表达能力弱,生活经验不足。因此,试着采取以下几种措施,对作文教学进行初步的探索实践。

巧妙激趣 写活人物--以“写人要抓住特点”为例

随着新课改的不断深入和发展,在初中语文教学中,语文教师越来越注重学生写作水平的提高。语文课堂上,教师在作文教学方面投注的时间越来越多,希望让学生多写多练来提高作文水平。但效果不甚理想,特别是对于七年级的学生而言,他们刚刚由小学过渡到初中。在小学阶段,这一部分学生写作能力普遍较弱,存在写作形式单一、字数要求过低、缺乏情感和感悟等问题。

多练中感悟 模仿中创新

作文历来是语文学科的重头戏。在教学实践中,教师感到作文教学难教,学生感到作文难写。笔者认为作文教学必须走课内外相结合的道路,广泛阅读和积累,坚持课外多读多写,在讲读课中学会写作方法,在模仿中学会创新。

“之”之用法知多少——文言虚词“之”的用法

词汇、语法、句型、文学常识、阅读、写作、口语交际等是提升语言能力的一砖一瓦。想要学好语文,就要多阅读课外书,多写多练,多巩固古代文学知识。要想学好文言文,可以从文言文词汇入手,今天我就和同学们分享一下文言虚词“之”字的用法。