基于智慧教室的初中英语互动式阅读教学课例分析

参与式教学能够让学生在目标引导与任务驱动下主动、创造性地参与学习活动,较好解决传统英语阅读教学中存在的主体缺失的弊端。但因其强调即时、多维、流畅的课堂交流反馈,因而在传统的教室环境中难以顺利实施。智慧教室可以为实施参与式教学提供充分的智慧式互动环境支持。

互动式教学,提高高三英语复习课的实效性

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展。在复习课中,教师也应积极与学生进行互动,改变单调的＂独奏＂的复习模式,课堂复习的实效性也才会更高。那么,什么是互动式教学呢？所谓互动式教学,就是基于互动双方平等的前提下,达到不同观点碰撞交融,调动互动双方主动性,达成提高教学效果的一种教学方式。那么,如何以互动式教学,提高复习课实效性呢？

思品复习课互动式教学的探索

初三毕业班的下学期思品课主要是复习初中三年的思品中考范匍内容，复习课上，很多老师一般采用的课堂结构是先复习旧知，接着典型例题讲解，最后是学生课堂练习和课后巩固练习。长此以往，师生总感到枯燥乏味、没有生机。

优化高三语文专题复习课模式:“三环六步”互动式教学结构初探——《羁旅行役类诗歌鉴赏》教学课例阐释

“三环六步”互动式语文复习课教学模式，是我校语文备课组在语基复习、古代诗文复习中，尝试构建的一种相对“稳定型”的高三第一轮专题复习教学结构。它旨在遵循语文学科规律，以语感能力培养为基础，通过师生互动，发展学生思维，提高备考复习效率。所谓“三环六步”，即以语感为本位，包括悟和引；以模拟演练为主线，包括练和评；以拓展迁移为归宿，包括结和用。

小学信息技术课中的平台互动式教学研究

平台互动式是有效教学中的一种重要课型方式,也是笔者所在学校校本教研的常态教学方式。平台互动式教学,是指选择一个关键要素或关键环节（知识、能力、信息、创造和品格）形成目标状况,再围绕这个目标形成多途径、多向度、多功能的刺激状况,

利用Edraw Mind Map构建互动式复习课

在生物复习课的教学中，浓缩知识结构、构建知识网络是复习课的重要组成部分，它能强化主干知识、理顺生物学相关的原理、法则、理论之间的联系，并实现新情境中知识的灵活迁移。在复习教学中教师如果能够恰当运用思维导图，则可以帮助学生快速、简易地整理、简化、呈现知识的体系结构，并通过多变的线条、生动的符号图像、鲜艳的颜色、

互动式英语课堂教学创建策略

互动式教学(interactive teaching)是指在教学过程中的三个主要要素(教师、学生、教材)所构成的互动的关系,即教师、学生结合自己的生活经验,阅读教材,深入教材内部,与教材对话,从而对教材产生超越字面意义的理解。然后,通过教师与学生对话、学生与学生对话,将"理解"汇拢、交流,这样既对教材进行修正、补充和丰富,也使教师、学生群体、学生个体在对彼此"理解"反思的基础上,加深对教材的理解,提高阅读能力。在现代的英语教学过程中,教师必须改变传统的"以讲为主"的课堂模式,代之"以学生为主体"的教学"互动"的课堂活动模式。

浅谈互动式读写法在语文阅读教学中的适用

为提升学生的语文综合素质,培养学生的核心素养能力,教师需要充分挖掘课内外阅读知识,重新定位阅读与写作教学目标,通过以夯实基础为前提,不断发展学生的语文能力,使学生在日常练习中掌握学习语文的正确方法,从而从多层面上开发学生的语文潜能,实现教师教学与学生学习的"双赢"。

《种子的理想》互动式评课

听了赵云霞老师的课及教学反思之后,我仅就学习方式谈谈自己的感受和理解。 大家都知道,我们正处于知识经济时代,科学技术高速发展,科学知识正以几何级数递增。因此,人们把21世纪定格为终身学习的世纪。由此形成了这样的理念:今天掌握知识的多少已不重要,重要的是如何掌握知识。所以,我们教育的主要任务是让学生掌握学习方法,学会学习,培养学生终身学习的能力。

例谈高三数学复习课的阅读教学——以2009年江苏省高考数学卷第19题为例

自数学课程改革和高中数学新课程标准实施以来，江苏省近几年高考数学试题对学生数学阅读能力的考查逐渐予以重视．题目的形式一般要求学生在阅读一段数学材料之后解决相关问题．主要考查学生阅读数学材料、从材料中提取重要信息、运用数学基本知识和基本思想方法解决问题的数学应用意识和应用能力．高三复习课中培养学生数学阅读能力的课堂教学因此受到重视．

新课改背景下高一现代文阅读复习课教学的起承转合

新的《普通高中语文课程标准（实验）》在“课程性质”中明确规定：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”如何积累整合知识，如何提高语文应用能力并具备一定的审美与探究能力进而提高自身的语文素养，应该是每一个语文教师都要积极面对并认真思考的，阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，也是现在语文高考中分数比重最大的一部分。

梳理阅读方法 掌握概括诀窍——人教版五年级上册第三单元复习课教学设

1.借助自主复习单，掌握概括说明文要点的一般方法。2．通过合作交流，总结准确分辨说明方法的诀窍。

浅议绘本阅读在小学英语写作教学复习课中的有效运用

小学英语复习课是对学生学习的检验,教师通过引导学生回顾所学知识、梳理知识框架、完善知识体系来巩固已有知识,有利于学生做好准备、迎接新的学习和挑战。绘本阅读是小学英语教学过程中的重要教学工具,绘本以其色彩丰富、趣味多样的特点受到广大小学生的喜爱,使学生在潜移默化中受到英语文化的熏陶。听、说、读、写是英语教学的四大板块,而写作教学属于英语教学中的输出部分,要求学生在已有知识的基础上进行输出和表达,通过英文表达出自己的观点。写作能力也是小学生在学习英语的过程中必备的能力之一。文章以小学英语写作教学复习课为例,主要探究了绘本阅读在其中的应用问题。

让人物“活”起来的阅读策略探究——六年级“写人类文章”复习课教学设计

【教学目标】1. 通过对小学六年级课文的系统复习，使学生明确阅读“写人类”文章的基本要求与一般方法，达到触类旁通、举一反三的效果，提高学生的阅读能力。2. 通过自主研读感悟课外“写人类”的文章，训练学生将习得的阅读方法加以灵活运用。【教学重难点】引导学生通过读课文，体会、归纳、整体学习“写人类”文章的基本方法和步骤，并学会灵活地加以运用，实现课内与课外的有机结合。

初中现代文阅读复习课教学模式探索

在平常的现代文阅读复习课中,我就一个知识点为单位,围绕一个知识点按照＂呈现归纳练习交流强化＂五环节的教学模式来开展现代文阅读复习课的教学,赘述具体做法如下。一、呈现试题,做到有的放矢在复习课中,我会呈现出与本节课要复习的阅读知识点相关的中考试卷中文学类作品阅读品味语言的试题,如：请指出下列句子中加点词语的表达效果。

从一堂课看高三英语复习阶段阅读课的有效教学

高中阅读教学一直是重头戏,随着课改的不断推进,教师在高中英语阅读教学方面的设计观念和做法上都有了明显的更新与改进,然而在高三复习阶段的阅读教学中依然存在着一些问题。譬如,有的教师仅仅在课堂上对阅读文章进行'蜻蜓点水式'的查对答案,有的即便引导学生阅读也只是通篇翻译一遍文章,有的教师的阅读教学仅仅局限于对阅读技巧与解题策略的点拨,还有的教师干脆让学生完全课外自主阅读。这样的阅读教学设计过于模式化、程式化。

初三语法复习课的新尝试——探究如何通过篇章阅读落实语法教学

到了中考前的最后一个阶段，复习课如何从枯燥的语法讲解和无止境的练习讲评中解脱出来，这一直是复习教学关注的焦点。笔者在这方面做了一些尝试，如通过篇章阅读落实语法教学的复习课。