矫正多动症幼儿行为的个案研究

基于对多动症幼儿＂爱打人＂及＂上课到处走动＂行为的个案研究,认为通过运用认知行为疗法,帮助案主纠正错误的认知和行为;运用练习法,提高案主的集中注意力水平;运用行为疗法,强化案主正确的行为;运用现场指导法,改变家长育儿观念,提高家庭教育质量等措施,可以使多动症幼儿＂爱打人＂及＂上课到处走动＂行为得到有效的改善。

特别的爱给特别的你——一位多动症幼儿的成长故事

新学期,我来到一个新的班级,成为一名大班老师。进入新班级,我第一个认识的朋友是团团,一个胖乎乎、长得像肉团子一样的可爱小男孩。班上的工作搭档提醒我,你现在觉得他可爱,时间长了你就不觉得了。对于这句善意的提醒,我将信将疑。日子一天天过去,我逐渐发现了团团的“不一样”。

浅谈多动症幼儿在幼儿园中的管理

在现阶段，随着人们物质生活水平的日益提高，多动症儿童的几率也日益加大，在我们幼儿园每学期大班幼儿中就会出现一到两个多动症的幼儿，在幼儿园，多动症幼儿的管理是最让老师头疼的，如何管理矫正多动症幼儿值得我们思考。

融合教育背景下多动症幼儿的个案分析

学前融合教育是基于“全纳教育”的思想,让特殊需要幼儿进入普通幼儿园与一般的幼儿共同进行游戏活动。它强调为特殊需要幼儿提供“接纳包容、平等尊重”的学习环境,并让特殊需要幼儿顺利融入集体生活。随着整个社会对特殊需要幼儿个体发展的关注,无论是社会还是教师群体,其教育理念与教育思想都在发生转变——他们能较以往更多关注到幼儿的特殊需要,其中多动症幼儿是特殊需要幼儿中较为常见的一类。

幼儿园融合教育背景下对社交障碍幼儿的个案研究

特殊儿童与普通儿童的共性表现在发展历程模式、生理组织结构、心理需求要素、人格结构发展、社会适应内容等方面相似。特殊儿童的发展与学习也同样遵循人类身心发展从低级到高级与从简单到复杂、遗传与环境和教育因素相互作用、潜能与可塑性是学习的基础等基本规律。而如果仅仅用缺陷取向观点来看待特殊儿童,就可能会导致过于关注障碍、社会偏见、儿童内归因进而忽视教育等弊端。