智呼巧应入境来 千言万语总关情——多向“对话”在小学高段习作教学中的运用策略

大语文观背景下,书面表达能力的提升一直是学生核心素养发展的重心。要达到让学生“易于动笔,乐于表达”这一目标,可尝试“多向对话”这一教学手段,以破解传统习作教学的无奈。借助对话策略,有效提升学生的习作兴味,实现语言增长,从而优化课堂。

开启多渠道对话模式,提高小学语文课堂教学效率

小学语文的教学主要是培养学生的阅读能力和表达能力,而这仅仅通过教师的教学是很难实现的。所以教师要引导学生多思考、多交流,开启与文本、作者、教师、同学还有自身的多种对话模式,让思想发生碰撞,情感得到交流,切实提高小学语文的教学效率。

引导课文品读,提升语文素养

在语文教学实践中,阅读不仅占据着极其重要的地位,同时也是促进学生、教师以及文本之间多向对话的关键。在《义务教育语文课程标准》中特别强调,需要引导学生充分体会文本中所描述的生动形象以及优美的语言,使学生可以感受到语言表达的魅力,由此也表明阅读过程是每一个学生的个性化行为。教师切不可用自己的思考和分析替代学生在阅读过程中的体会和感受,而应该在教学实践中对学生形成引导,带领学生品读课文.

浅谈高中作文教学的体会

一、自由作文与统一作文相结合 很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文，我以前也是如此。但在作文教学实践中我发现这样做对学生是不公平的，也不符合写作的基本规律。从我们自己的写作体会看，要按照一个比较狭隘的固定的要求作文，如果不是凑巧这一方面恰好有所积累，要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。