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平台互动课型的操作要义
1
作者
莫益增
《广西教育》
2014年第5期14-14,46,共2页
平台互动是MS—EEPO,即有效教育中最典型、最基本的课型方式,也是有效教育十大教学方式之一,它能使学生的才能和个性品质在常规教学活动中得到张扬,使知识性、个性、创造性得到有机整合,教学资源得到充分发挥和优化,师生、生生交...
平台互动是MS—EEPO,即有效教育中最典型、最基本的课型方式,也是有效教育十大教学方式之一,它能使学生的才能和个性品质在常规教学活动中得到张扬,使知识性、个性、创造性得到有机整合,教学资源得到充分发挥和优化,师生、生生交流踊跃。这种课型适用于知识性强、容量大、难度高的课堂,其基本操作要义就是要抓住关键要素或关键环节形成目标要素,围绕这个目标要素形成多途径、多向度、多功能的刺激状况,并通过小组(或团队)的互动,主动积极地进行功能性、结构性、系统性的强化学习。
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关键词
平台互动课型
关键项
多向度交互
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题名
平台互动课型的操作要义
1
作者
莫益增
机构
来宾市忻城县古蓬镇中心小学
出处
《广西教育》
2014年第5期14-14,46,共2页
基金
广西教育科学“十二五”规划2012年度广西基础教育学校教学改革试点专项课题《确定关键项,构建平台互动方式的研究》(立项编号:2012ZJJ020)
文摘
平台互动是MS—EEPO,即有效教育中最典型、最基本的课型方式,也是有效教育十大教学方式之一,它能使学生的才能和个性品质在常规教学活动中得到张扬,使知识性、个性、创造性得到有机整合,教学资源得到充分发挥和优化,师生、生生交流踊跃。这种课型适用于知识性强、容量大、难度高的课堂,其基本操作要义就是要抓住关键要素或关键环节形成目标要素,围绕这个目标要素形成多途径、多向度、多功能的刺激状况,并通过小组(或团队)的互动,主动积极地进行功能性、结构性、系统性的强化学习。
关键词
平台互动课型
关键项
多向度交互
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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作者
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1
平台互动课型的操作要义
莫益增
《广西教育》
2014
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