英文学术论文摘要中的多声互动:介入视角研究

传统观点一直强调学术论文摘要的客观性,但不容否认的是作者不可避免地通过隐性甚至显性手段在摘要中表达自己的判断。因此,从评价理论的介入视角出发来研究英文学术论文摘要作者如何在摘要中利用各种介入资源实现主体间多声互动,为自己赢得有利的人际空间,对学术论文摘要写作具有重要的意义。

基于评价理论的英语教材介入符号呈现特征及多声互动方式研究

本文以2019年人教版高中英语的3本必修教材为研究对象,以Martin评价理论为理论基础,运用混合研究方法探究教材中多模态介入符号的呈现特征和多声互动方式。研究显示:介入符号在各板块中的使用频次与适用偏好与知识点难易度、板块功能、符号功能、学习者的学习能力、学习偏好和教学目标有着重要关联。此外,对教材中的介入符号通过引发和摘引实现对话的拓展,以及限制其他声音而压缩对话的两大多声互动方式进行了详细阐释。

元话语:中英人物评论中“多声”互动的构建

文章以Martin评价理论之介入子系统为理论视角,选取《南方人物周刊》(电子版)和Times Online中各50篇人物评论为语料,采用Hyland&Tse(2004)元话语的分类方式——交互式和互动式两大类,对比分析元话语在中英文语料中的使用类别和频率。

高校初级汉语教材课文态度话语分析

本研究根据系统功能语法中的语言评价框架,考察四部初级汉语第二语言教材课文的表态度类话语,以期找出此类教材的态度话语类型和分布情况。研究发现:教材课文中最多的是鉴赏性话语,评判性话语次之,情感类话语较少,分布不均匀。正面话语较多,负面话语少。课文实现态度的表达方式包括使用形容词、心理动词、成语、主谓短语、感叹句、辞格、名人名言或诗句等显性话语,以及使用从时间域、空间域和情感认知域等方面进行描述的隐性表达。课文语篇中各种态度话语有时相互支撑,有时相互对立,产生多声互动的效果。