多模态理论下高职公共英语线上线下智慧教学模式构建

随着信息技术的发展与创新应用,教育领域内的线上线下混合式教学逐步常态化推进,基于学科、课程、课堂、活动的智慧教学模式。本文以多模态理论为基础,因材施教为核心理念,以高职公共英语教学为研究对象,从分析多模态理论在高职公共英语课堂教学应用现状入手,探讨多模态高职公共英语线上线下智慧教学原则,构建出“多模态线上教学、多模态线下教学和多模态实践教学”三者相结合的智慧教学模式。

基于PACS及“雨课堂”的多模态教学模式在超声医学见习教学中的应用

探讨基于PACS系统,PBL、CBL教学方法联合雨课堂在超声医学见习教学中的应用方式及效果。方法 选取两届五年制临床医学专业本科生作为研究对象,对照组采用传统方式教学,实验组采用基于PACS系统PBL、CBL教学方法,联合教学过程中注重雨课堂软件的应用,由同一位教师完成授课,采用无记名问卷调查方式评估教学效果。结果 实验组学生的基础知识的掌握程度、课堂参与率、自主学习意愿和对课程总体评价均高于对照组(P<0.05);雨课堂答题互动、查看教学资源获得学生高度认可(>60%);认为应用PBL、CBL联合雨课堂的多模态教育模式有效提升了课堂互动和学生参与积极性(>55%)。结论 基于PACS系统,联合PBL、CBL及雨课堂的多模态教学模式能够有效提升学生对超声医学基础知识的理解和应用,提升诊断水平。

多模态教学模式在高职英语教学中的应用

随着教育事业的高质量发展,新的教学理念与教学方式层出不穷,其中包括多模态教学模式,形式多样、内容丰富的教学模式为学生带来新奇、新颖的学习体验,促使学生对英语课堂学习提起主动性与积极性。基于此,文章聚焦高职英语教学,深入研究高职英语教学中多模态教学模式的应用策略,包括多模态环境塑造、模态选择、多模态实践、多模态评价等,促使学生通过多感官参与,高效掌握听、说、读、写、看等基本语言技能,提高学生的跨语言交流能力。

“互联网+”背景下多模态教学模式在大学英语精读教学中的应用研究

“互联网+”背景下,随着新媒体的普及应用,传统的以教师为中心讲解课本内容,学生被动听讲的教学模式已经无法满足大学生跨文化交际的英语学习需求,本文将以话语分析理论为基础的多模态教学模式应用于大学英语精读课堂,从解决目前精读教学中存在的问题出发阐述采用多模态教学模式的意义和应用途径,创造良好课堂学习氛围,激发学生的英语学习动力和兴趣,提高课堂教学质量和教学效率,培养学生的语言综合应用能力。

数字化转型下SECI多模态教学模式实践

高校教育数字化转型的核心在于教学模式的转型。传统教学模式存在诸如数字资源建设投入大、学生学习动力不足、思政元素融入度低、教学评价不精准等痛点,基于SECI理论和多模态教育理论,采用案例、问卷调查等方法,对《数智税费计缴》课程进行了研究。遵循经济性和教学效果最大化原则,形成了互动—反馈—点评—测试SECI多模态教学模式,提出整合教学资源进行数字化和模态化改造、提升教师数字素养以及完善教学与互动设计、精准数字化教学评价等建议,以期为高校教育数字化转型提供借鉴和参考。

基于多模态理论的大学英语口语教学模式探究

随着现代科技的高速发展,单一模态的口语教学模式已经不能满足现代大学英语口语课堂的需求。本文基于多模态理论进行大学英语口语的教学研究,根据多媒体技术的应用和大学英语口语教学自身的特点,结合具体实例,探讨如何设计大学英语口语教学,以期为大学英语口语教学提供一种更具实践性、更多元化、更有效的教学模式,真正提升大学生英语口语表达能力。

多模态教学模式下的高中英语写作探索

英语写作是高中生英语综合能力的体现。然而,部分高中生缺乏写作的积极性和逻辑思维能力,这就要求高中英语教师把传统的单模态教学模式切换为多模态教学模式,调动学生的主观能动性,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作积极性,提升学生的思维能力,从而有效地提高学生的写作水平。

体育与健康跨学科主题多模态教学模式的理论构建与实现路径

运用文献资料、逻辑分析等方法,分析了体育与健康跨学科主题教学,构建了体育与健康跨学科主题多模态教学模式。研究认为,体育与健康跨学科主题多模态教学模式的价值意蕴是:顺应五育融合的时代要求,促进学生全面发展;回应以学生发展为本的时代诉求,关注学生能力提升;响应体育教师教学的紧迫需要,推动教学深入开展。体育与健康跨学科主题多模态教学模式的理论构建主要体现在体育多模态资源、体育多模态情境创设、体育多模态问题引导、体育多模态学习与创造、体育多模态教学评价五个方面。实现路径为:(1)思维革新,树立多模态思维,深化多模态认知,形成体育多模态教学理念;(2)符号表征,基于教学主题,挖掘体育多模态资源,创设体育多模态学习环境;(3)案例开发,立足教学需要,打造精品案例,创建体育多模态教学案例库。研究设计了体育与健康跨学科主题多模态教学“小青蛙总动员”课例,以促进体育教师更加直观地了解体育与健康跨学科主题多模态教学模式的实施过程。

小学英语多模态语篇“4A”教学模式探究

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在语言技能教学上特别强调听、说、读、看、写等方面的技能及其综合运用。“看”通常是指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号,以及视频等理解意义的技能,包括推断多模态语篇中的画面、图像、声音、色彩等传达的意义,提取关键信息[1]。

文学欣赏课程多模态教学模式探究——以高职为例

文学欣赏课程是高职学生提升文学素养和审美体验的重要课程,而目前文学欣赏课程的教学模式无法取得较好的教学效果,需要对文学欣赏课程的教学模式进行改革。本研究借助多模态话语分析理论对文学欣赏课程进行多模态教学模式改革,分析文学欣赏课程多模态教学模式的可行性。文学欣赏多模态课程的教学结构分为课前多模态资源准备、课程多模态的实施、课后多模态评价;在高职院校实施多模态教学模式,要注重培养学生自主学习意识,教师要提升使用多模态设备的能力,院校要促进教育数字化转型。

数字化时代英语文体写作的多模态教学模式研究

传统英语写作教学主要聚焦于单一的语言模态,这一教学范式已经无法适应数字化时代对多元能力人才的需求。在借鉴前人的研究基础上,本研究构建了英语文体写作教学的多模态理论框架。这一框架基于情境语境,运用多模态符号系统来促进学习者对信息的构建与表达,从多媒介学习资源的整合、多模态师生互动策略的创新、沉浸式学习环境的营造以及多模态作业的设计与展示四方面,对英语文体写作的教学模式进行了创新性阐述。教学目标在于激发学生的学习热情,提高写作技能,增强沟通与情感表达能力,同时培养学生的批判性思维与创新能力,以期为二语写作领域的研究者和教育工作者提供有益参考。

人工智能技术赋能多模态大学英语阅读教学模式的探究

随着现代化步伐不断加快,中国的科技实力显著增强,在改变人们生活方式的同时,也给教育教学改革带来了前所未有的机遇。而大学英语作为一门至关重要的必修学科,由于各种内外因素的影响,其教育效果并未达到预期。多模态教学是一种基于现代教育观念的创新教学手段,强调通过多种感官和媒体形式提升学生的英语阅读能力。人工智能技术的引入,为这一教学模式的创新提供了强有力的技术支持,这促使我们不得不深入思考,如何结合当前的信息化环境和大学英语教学的实际情况,创新教学方法,实施多模态教学。本文将从大学英语阅读教学的现状出发,探讨多模态英语阅读教学模式的特点,分析人工智能背景下多模态理论在大学英语阅读课堂上的应用,并阐述其在教学中的价值体现。这将为大学英语阅读教学提供理论和实践上的借鉴,也为人工智能技术在教育领域的应用提供一定的指导和参考。

“三新”改革背景下多模态教学模式对高中英语阅读素养提升的影响分析

面对“三新”,教师必须尽快调整课堂教学模式,保证学生在课堂中积累知识、提高能力。在教育改革背景下,多模态教学模式逐渐成为常用的教学方式,并且在提高教学质量方面起到良好促进作用。基于此,教师应深入解读“三新”和多模态教学模式,运用多种方式传递知识,有针对性地优化课堂教学环境,调整课堂教学方法,在调动学生多个感官的过程中优化学习状态,最大程度提高课堂教学效率。

多模态教学模式下的大学英语翻译教学改革探究

近年来,随着智能数字技术的不断发展和完善,传统英语教学的内容与形式都有所改变。在此背景下,多模态教学模式应运而生。本文基于多模态教学理论,选取大学英语翻译教学为研究对象,首先分析了大学英语翻译多模态教学改革的必要性,而后从教学资源,教学方式以及评价方式三方面探讨了大学英语翻译教学多模态改革的措施,以提高大学英语翻译教学的质量,提升大学生国际传播能力。

基于多模态教学模式的课程思政数字资源的应用研究

当今,在大力推进教育数字化进程中,数字资源在课程思政建设中起着重要作用。通过多模态教学模式,将声音、图像、动画、视频等形式丰富的数字资源应用于药学类专业课程思政教学中,挖掘并明确思政元素,发挥数字资源和数字化技术在课程思政教学中的优势。运用多模态教学模式开展课程思政教学顺应课程思政建设发展趋势,既让专业课课堂活起来,促使学生将学习内容内化于心、外化于行,也提升教师育人能力。

高校英语听说课程的多模态教学模式研究

文章以多模态话语分析及多元识读能力的概念阐述为切入点,集中探讨多模态教学模式在高校英语听说课堂中的应用可行性。多模态元素能够充分激发学生视觉、听觉、表达等多重语言感官,高校英语教师联结课程导入、听说训练及教学反馈等六大环节,设计出听说课堂多模态教学模式。文章以《新视野大学英语视听说教程I(第三版)》中Unit2 A Break for fun一课为例,详细分析多模态教学模式的应用效果,并进行教学反思与设计改进,为该模式的教学应用积累实践经验。

多模态教学模式对中职英语教师综合素质的新要求

加强生态课堂构建不仅彰显新课改理念需求,而且还与中职教育人才发展需求相契合,通过研究和应用多模态教学模式,不仅要严格按照教学大纲教学,而且还要与中职生的心理与学习特点相契合。随着教学条件的不断改善和教师素质不断提升,为多模态教学奠定坚实基础,同时也对中职英语教师综合素质的提升也有着更多新的要求,尤其对思想素质、职业道德素质、专业素质方面提出了更多要求。

试论多模态教学模式在高中英语听力教学中的应用

随着全球化的不断深入,英语在国际交流中扮演的角色愈发重要。作为英语四项基本技能之一,听力对学生的语言学习至关重要。然而,传统的听力教学模式通常以纯粹的听觉输入为主,缺乏多样化的刺激和互动,这使得学生很难真正理解和掌握所听到的内容。因此,引入多模态教学模式成为提高英语听力教学效果的重要途径。通过综合运用视觉、听觉和互动等,多模态教学能够为学生创造更具吸引力和有效性的学习环境,有助于提升他们的听力理解能力和学习积极性,从而更好地适应全球化的语言需求和挑战。

多模态视域下翻转课堂教学模式研究

翻转课堂不只是对知识传授和知识内化两个过程的翻转,伴随而来的是教育理念、教学内容、教学方式、教学手段和教学评价的全方位变革。多模态为翻转课堂的教学设计提供了理论视角和分析框架,多模态理论契合了翻转课堂的诸多特点,有利于充分发挥翻转课堂的优势,提高翻转课堂的教学效果。本研究借助于多模态理论及多模态教学思想,构建了以课上课下动态教学结构为核心、以开放性多模态学习环境为全方位支持的多模态视域下的翻转课堂教学模式,并给出了运用该教学模式进行教学的一些操作性建议。

多模态教学模式对大学生英语阅读能力影响的研究

多媒体、计算机和网络技术的迅猛发展,给大学英语教学带来了一场"技术革命"。传统的"黑板—课本"教学模式已经无法满足社会发展的需要。该文将多模态理论引入大学英语阅读中,以非英语专业本科生为研究对象,调查了多模态教学模式对大学生英语阅读能力的影响。研究发现,实验组成绩明显高于控制组,说明多模态教学模式有助于提高学生的英语阅读的理解和记忆能力。这种方法极大地丰富了信息输入法手段,充分刺激学生的多种感官,比单一的语言讲解更深入,更能加强学生对知识的记忆效果和从整体上建构语篇意义的能力。研究为英语阅读教学提供了教学法层面的启迪。