地方师范院校高等数学教学中多媒体教学与黑板教学的结合

本文通过对地方师范院校中高等数学的教学现状、多媒体及黑板教学的优势分析,结合自身高等数学课程的教学实践,对高等数学的授课方式提出了几点想法。

师范院校高等数学教学中多媒体与黑板教学的结合

高等数学是高校的一门基础课程,在高校教育中 具有重要作用,高等院校在教育过程中需要注重高等数学这门 课程,教师在高等数学教学过程中采取何种方法,将会对高等 数学教学效果造成一定影响。现如今黑板教学与多媒体教学 共存于高等数学的教学当中,教师需要有效整合多媒体与黑板 两种教学方式,以此来进一步提高高等数学教学效果。

高职多媒体教学在《高等数学》中的应用探讨

探讨了在高职院校中《高等数学》课程使用多媒体进行教学的特点，并结合近年来多媒体教学的实践体会提出其中存在的问题，及就进一步推进多媒体教学改革提出了一些思路。

浅析传统经济数学教学与多媒体教学的特点

本文浅析了传统教学与多媒体教学各自的优缺点,以便在教学中更好地发挥多媒体教学的作用,用它弥补传统的教学手段--黑板、粉笔的不足,提高教学质量.

选择粉笔黑板模式还是PPT课件模式——解剖课堂教学效果的比较

目的比较解剖学的两种教学模式,粉笔黑板教学模式和PPT课件教学模式,哪一种效果较好。方法 120个临床医学本科生,60人为一组,两组分别由同一个教师采用不同的教学模式,粉笔黑板教学模式和PPT课件教学模式讲授同一解剖内容,共16个学时,授课完毕后进行问卷调查和课堂测验。结果问卷调查结果显示两组学生对教师授课素质的评价无统计学差别,而大多学生更喜欢粉笔黑板教学模式,学生自测和课堂测验结果显示粉笔黑板教学模式组成绩优于多媒体课件教学模式。结论目前绝大多数医学院校采用的PPT课件解剖教学模式并不能完全取代传统的粉笔黑板教学模式,两者相辅相成才能更好的提高教学效果。

传统黑板遇上多媒体电子白板

一、黑板的发明 教育的历史有几千年，但黑板的发明，到今天也就两百多年的历史。在中国的私塾，有了问题请教老师，老师会给予面对面的讲授和解答。学生坐在下面听讲并做相关的记录，没有黑板辅助教学。在19世纪以前的英国，小学生们去上学，脖子上都挂着一小块木板，上面贴着一张纸，写着字母表或者祈祷文。这就是黑板的前身。第一块真正的黑板是由苏格兰教育家詹姆斯·皮兰发明的。他是老爱丁堡中学的校长，用自己发明的黑板和彩色粉笔来教地理课。从此这个教室里最显眼的东西才有了反复擦写的功能。这项新技术很快跨过了大西洋。1801年，西点军校的数学教师乔治·巴伦成为第一个用大黑板来上课的美国人。但第一项黑板专利到了二十多年之后才被美国教育家赛缪尔·豪尔注册，他把一块松木板漆成黑色。同时也有人直接把石灰、熟石膏和锅烟子涂在教室的墙上。两百多年来，黑板从最早的用黑色涂料涂抹在木板，水泥等坚硬物体表面，到水磨玻璃、彩涂钢板、复合材料板等等，见证了世界教育事业的一步步发展，立下了汗马功劳。

高等数学教学方法探究

高等数学是高等学校一门重要的基础课程。高等数学课程的教学质量对学生素质的培养、能力的提高起着举足轻重的作用。本文对高等数学的教学方法从以下几方面进行探讨:分类教学,因材施教;多媒体教学与黑板教学有机结合;建设网络平台,优化教学资源。

数学课堂中师生互动环节的教学设计

在高中数学课堂教学过程中,采取互动教学能够最大程度地吸引学生的眼球,提高学生学习的兴趣,不仅能够为学生更好地学习要点知识做好铺垫,还能够营造和谐的课堂教学氛围,为高质量的高中数学教学奠定基础。一、数学概念,概念教学中师生互动环节数学概念的教学是教学的基础工作,数学概念也是高中学生学习数学的基础知识,因此,学好数学概念尤为重要,这也是学好高中数学的第一步。

电子白板成为新型黑板+粉笔

交互式电子白板是一个具有正常黑板尺寸，在计算机软硬件支持下工作的，既具有黑板、普通白板和联网多媒体计算机功能，又实现计算机功能、软硬件功能与教育资源以及人机与人际多重交互的电子感应屏板。它将传统和科技有机结合，推动了无纸化绿色教学。它的直观、形象、生动、资源丰富、操作灵活简单等特点，在课堂教学中具有独特的优势，给传统的课堂教学注入新的生机与活力，使多媒体课堂教学有了质的飞跃，成为新型的“黑板＋粉笔”。

重拾粉笔,回归中学数学课堂——对泛用多媒体课堂教学的思考

传统中学数学的课堂教学，就是指在长期的数学教学实践活动中形成的，以传授知识为主的课堂教学中至今仍行之有效的各种教学方法，是在课堂中教师运用传统口头语言的基础上，结合教材，并采用书本、卡片、画册、黑板、模型、实物、小型展览等一些简单的辅助材料，每课时45分钟，教师根据教学目标和教学对象的特点，通过课前设计备课，合理选择教学知识点的讲课和文字材料，教学中通常是靠教师一支粉笔、一张嘴、一根教鞭和一块黑板以及一些辅助教具来实施的，用板书、教师简单的肢体语言、眼神等，

多媒体辅助数学教学的研究与实践

在科技日益发展的今天,多媒体辅助教学以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境,促进教育技术的信息化、教学手段的现代化、教学模式的新颖化,并逐步打破"一块黑板,一支粉笔、一张嘴"的传统教学模式。但是,多媒体教学技术只是辅助数学课堂教学的手段,不能完全替代教师"黑板+粉笔"的作用,对不同的专业理应有不同的设计。

教学手段升级谈

根据多年的教学实践，作者对当前实施的多媒体教学手段中的常见问题进行了深入的分析和评价，给出了具体的建议。作者认为，多媒体技术应当成为现代大学数学课程的主要教学手段而非辅助手段。多媒体技术不仅能够完全继承传统手段的长处，并且可以发展出许多优势明显的新的教学形式。

如何有效地利用多媒体促进高中数学教学

随着新课程的实施,传统的教学方法已经不能适应新课程教学的需要,探索如何有效地利用多媒体技术促进高中数学课堂教学已成为当前中学数学教学急需解决的问题。一、高中数学的特点高中数学是一门基础学科,其对学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值、文化价值,提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新意识等具有重要的作用。

告别粉笔黑板 开创数字时代——鸿合科技多媒体教室（数字讲台）解决方案

教育本身是一种创造性的智力活动，虽然有规律和共性，但更多的是在课堂上表现出的那种差异性。现有的教学课件从很大程度上限制了教师的“尽情”发挥。所以，如何让教师在使用课件的同时随时加入自已的理解，对课件写写画画?如何灵活对课件进行处理，融入教师的个性特征和情感魅力?北京鸿合科技集团的多媒体教室(数字讲台)对这个问题做出了一个很好的尝试。

造就有信仰的教师团队——高密市教师发展七大行动特写

2014年,高密市评选优质课爆出了冷门：往年都是青年教师主打,这次却不同。老年教师也踊跃参加,第一实验小学50周岁的韩志荣一路闯关,以其生活化特色的趣味数学教学,赢得了全市优质课一等奖第一名的桂冠。 说起来,韩志荣似乎很＂另类＂。50岁的人了,在第一实验小学师生眼里却是个＂老顽童＂,整天和孩子逗乐呵。作为数学教师,他却喜欢写散文诗歌,在教育网络社区颇有才子名气。

关于多媒体使用的几点思考

多媒体教学是现代教育技术在课堂教学中的应用，它改变了传统“三个一”（一支粉笔、一块黑板、一张嘴）的课堂教学状况，粉笔由键盘替代、黑板由屏幕拓宽、嘴由喇叭帮助．通过多媒体教学，使教学内容由静变动，由无声变有声，由黑白变彩色；使教学手段丰富多样；使实验展示由水平变竖直，由隐性变显性，由定性变定量，由现实变理想；使教学信息容量由小变大；使学生接收信息由少变多．

难忘的粉笔黑板

时代的脚步快得让人有点追赶不上，只是短短十几年时间，网络、多媒体以及远程教学等新的教学设备和教学方式从未知世界走进了我们的日常生活。如今学校又安装上了交互式电子白板、触摸屏电子黑板等，丰富多彩的多媒体教学资源、音频、视频资料一应俱全。课堂上集声、光、动画为一体的课件，为学生提供了生动逼真的学习情境，刺激着学生多种感官，大大增加了课堂的信息量，拓宽了学生的视野，提高了学习的效率，师生们一次又一次演绎着生动而又精彩的课堂。

如何用好板书

时下,随着微格教学日益普及,教学条件日新月异,多媒体课件、实物展台、交互白板等深受师生青睐,大有取代黑板之势。于是,考量教师基本功优劣的粉笔字似乎也没有那么重要了,板书,或已成为＂鸡肋＂,过时了吗？现象一：四十分钟课堂,热闹非凡。多媒体演示、实物展示轮番切换,课已毕,而黑板却仅有一行孤零零的课题,甚至空空如也!现象二：课堂上,教师拿着粉笔信手而写.

例析数学课堂板书设计的原则

在多媒体技术普遍运用的今天,黑板板书有着怎样的价值?数学课堂板书又有哪些数学特色?从关注教师教到越来越关注学生学的今天,教师该如何运用板书优化数学课堂的教学效果?这些问题都需要我们教师思索.《数学课程标准(2011年版)》强调"要重视数学结果的形成过程",而结果的形成又需要师生、生生在课堂上的即时互动.具有即时性和生成性的黑板板书,能更好地将学生的学与教师的教统一起来,处理好过程与结果的关系,对强化知识脉络。