多媒体互动式教学在心内科护理教学中的应用效果观察

目的:观察多媒体互动式教学在心内科护理教学中的应用效果,以期提高心内科护理实习带教质量及激发护生学习积极性。方法:对照组采用传统教学法;观察组采用多媒体互动式教学法。实习的最后一周带教老师考核护生的学习效果。结果:运用多媒体互动式教学法后,观察组护生基础知识和相关操作成绩与对照组成绩相比明显提高(P<0.05),有效提高护生的临床护理综合能力。结论:多媒体互动式教学法有效激发护生的学习兴趣,提高护生独立工作能力,值得在临床带教中应用开展。

多媒体互动式教学用于心内科护理教学的效果

多媒体互动式教学在护理教学中应用,可获得一定的价值,其是对多媒体系列课件的制作和实施,在教学的过程中,全面贯穿互动式理念,从而使得护理教学更加地规范化和系统化,这样不仅能够提高护理的教学质量,且可更好地对学生的创新能力以及综合素质进行培养。心内科是临床重要的科室之一,多数患者的病情较为危重,在为心内科患者实施护理的过程中,应对其疾病知识以及护理技能进行掌握,确保心内科患者能够接受有条不紊的护理干预,保证护理的质量。

心内科护理教学中应用多媒体互动式教学的效果

目的分析多媒体互动式教学在心内科护理教学中的应用效果。方法研究样本62名选取于该院心内科2018年11月—2020年9月间实习的护生。纳入对象根据教学模式差异性分为分析组(n=31)、对比组(n=31)。为对比组护生实施常规教学,基于此,为分析组护生开展多媒体互动式教学。对比观察两组考核成绩、综合素质、教学满意度。结果分析组护生理论知识、相关操作考核成绩均高于对比组,差异有统计学意义(P<0.05);分析组护生解决问题能力、交流沟通能力、应急处理能力、知识掌握度均高于对比组,差异有统计学意义(P<0.05);分析组教学满意度明显高于对比组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多媒体互动式教学应用于心内科护理教学中能够取得较为理想的教学效果,有效提高护生理论知识、实践操作成绩与综合素质,提升其对教学模式的满意程度。

案例教学教学法联合多媒体互动式教学法在耳鼻喉科临床带教中的应用

目的:探讨案例教学教学法联合多媒体互动式教学法在耳鼻喉科临床带教中的应用效果。方法:本组研究对象为我院实习的护理人员,共120名,选取时间为2016~2018年。按随机数表法分为观察组和对照组。观察组60例,对照组给予以授课为基础的传统的培训方法(LBL)进行规范化培训,观察组采用案例教学教学法联合多媒体互动式教学法。观察两组临床带教效果。结果:观察组操作评分26.1±8.8分,理论评分53.1±8.9分,实践评分26.6±7.1分,总评分91.2±6.6分,对照组操作评分18.9±4.9分,理论评分46.1±7.8分,实践评分14.9±2.2分,总评分71.9±3.8分,观察组各项成绩均明显高于对照组,组间比较,差异显著,P<0.05;观察组满意度为98.3%,对照组满意度为85.0%,观察组高于对照组,组间比较,差异显著。结论:案例教学法和多媒体互动式教学是一种现代的教学模式,改善了以往枯燥、平述式的教学模式,临床带教过程更加立体、生动,有助于整体临床带教水平的提高。

多媒体互动式教学在心内科护理教学中的应用效果观察

本文主要对多媒体互动式教学在心内科护理教学中的应用效果观察进行了探讨。方法:本次研究当中选取了在我院心内科的实习生,并挑选出90例作为研究对象,通过抽签法将心内科的实习生分成两组,分别为研究组筛选出45例,对比组筛选出45例,然后对两组实习生考核成绩评价和实习生实践技能评分以及实习生对教学工作的满意度进行调查分析。结果:组间实习生考核成绩评价对比,研究组的成绩比对比组要好;组间实习生实践技能评分实施对比,研究组的实践技能评分高于对比组;组间实习生对教学工作的满意度对比,研究组的满意度更高于对比组,数据的差异,具有统计学意义(P<0.05)。结论:采用多媒体互动式教学对心内科实习生实施护理教学,可以提高实习生的理论知识、实践技能以及对教学工作的满意度,值得推广应用。

心内科护理教学中多媒体互动式教学的应用效果评价

对多媒体互动式教学内容进行分析,探究心内科护理教学中的应用效果。方法:研究开始时间:2020年6月,结束时间:2022年3月,参考对象62例,选取电脑随机法指导将其分组,即:对照组、实验组,2组具体构成为:以上阶段内我院心内科实习护士;在临床带教过程中,传统教学法在对照组中开展,多媒体互动式教学法在实验组中开展,各组中分配心内科实习护士31例,对比最终效果,内容包括:考核成绩(理论成绩、操作成绩),综合素质评分(护理服务态度、交流沟通能力、解决问题能力、应急处理能力),满意度水平(十分满意、一般满意、不满意)。结果:(1)不同教学法干预后,在考核成绩方面,对实验组予以测定,关于理论成绩(79.65±5.44)、操作成绩(80.03±4.91)相比对照组(63.26±6.18、62.88±6.54),实验组表现高,P<0.05;(2)综合素质中,比较组间评分,在护理服务态度、交流沟通能力、解决问题能力、应急处理能力方面,实验组(89.12±3.67、88.53±3.91、90.07±3.24、90.56±3.17)VS对照组(75.69±4.33、74.56±4.82、75.09±4.18、75.24±4.06),数据有更高显示,P<0.05;(3)满意度方面,传统教学法、多媒体互动式教学后,具体数据为:74.19%(23/31)、93.55%(29/31),对比发现,后者较前者高,实验组心内科实习护士具备优势,P<0.05。结论:多媒体互动式教学,在临床上作用显著;不仅对其理论考核成绩、操作考核成绩的保障性较好,而且能够促进心内科实习护士综合素质、满意度提升,值得推荐、应用。

多媒体互动式教学对老年病科住院医师的规培效果分析

目的探讨多媒体互动式教学对老年病科住院医师的规培效果。方法选取2019年10月至2020年10月在吉林大学第一医院实施规培的80名老年病科住院医师作为研究对象。以随机数字表法将其分为试验组和对照组,对照组采用传统教学,试验组采用多媒体互动式教学。规培3个月,对比两组规培后理论知识和临床技能考核成绩、规培前后综合能力以及对规培模式的满意度。采用统计学软件SPSS 26.00进行t检验。结果两组理论知识考核成绩[(92.06±4.75)vs.(87.54±4.23)]与临床技能考核成绩[(89.63±4.28)vs.(80.09±4.13)]差异有统计学意义(P<0.05),且试验组理论知识、临床技能考核成绩均高于对照组(P<0.05)。两组规培前思维能力、临床实践能力、科研能力、创新能力、医患沟通能力评分对比差异均无统计学意义(P>0.05);规培后上述各项能力评分均有所提升(P<0.05),且试验组各项能力评分均高于对照组(P<0.05)。试验组在提高认知速度、提高理解力、增强记忆力、提高问题分析能力、激发学习兴趣、提升课堂参与度、知识拓展、培养批判思维、提高整体性临床思维、提高临床工作熟练度等方面的满意度均高于对照组(P<0.05)。结论使用多媒体互动教学对老年病科住院医师实施规培,能提高规培医师的理论知识和临床技能考核成绩,提升规培医师综合能力,还能提高规培医师对规培模式的满意度。

心内科护理教学中多媒体互动式教学的应用效果观察研究

目的探讨在心脏内科护理教学中应用多媒体互动式教学的效果和作用。方法将某院于心脏内科实习的184名护士平均分为两组,试验组和对照组各有护生92例,其中实施多媒体互动式教学的92例护生为试验组,实施传统讲述式带教的92例护士为对照组,对比分析两组护生的综合素质和教学工作满意度。结果试验组护生对教学工作满意度(97.82%)明显高于对照组(89.10%),试验组专科理论(98.91%vs85.86%)、专科操作(97.82%vs82.60%)、知识掌握情况(91.30%vs72.82%)、解决问题能力(96.73%vs80.43%)明显好于对照组,数据对比存在统计学差异,P<0.05。结论采用多媒体互动式教学对心内科护生进行护理教学,能够提高护生综合素质和对教学工作的满意度,取得的临床教学质量较高。

多媒体与互动式教学方式在急救护理学教学中的实践与应用价值分析

目的探究多媒体教学与互动式教学方式在急救护理学教学中的应用价值。方法选取我校2014级护理专业2个班学生作为此次研究对象,其中1班46名护生为对照组,采用多媒体教学,2班44名护生为研究组,采用多媒体教学与互动式教学,对比两组教学质量以及专业技能情况。结果研究组的急救护理技能及教学质量优良率显著高于对照组;且研究组的专科理论成绩、专科操作成绩、临床小讲课成绩显著高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论在急救护理教学中实施多媒体教学与互动式教学相结合,不仅可以提升教学质量,而且能够提升护生的专业技能,具有突出的应用优势。

互动式多媒体教学在《会计制度设计》课的实践研究

我国《会计制度设计》课现有的教学方式无法适应现代社会会计人才培养的需求,本文提出了基于建构主义理论下构建互动式多媒体教学模式,实践证明,该教学模式能积极调动学生学习的积极性,培养学生学习的主体性、创造力与独立学习的能力,提高教学的效率和质量,取得良好的教学效果。

多媒体互动教学模式在中职语文教学中的创新

随着现代教育技术的不断进步,多媒体技术已经开始广泛运用到课程教学当中,将多媒体技术与传统教学相结合,在一定程度上促进了教学效率的提升。鉴于此,本文将对中职语文教学的现状进行分析,并对多媒体互动教学模式在中职语文教学中的具体应用进行探讨,以便有效提升中职语文教学的质量与效率。

案例联合多媒体互动在耳鼻喉科带教中的效果

目的分析耳鼻喉科临床带教中,案例教学法联合多媒体互动式教学法的有效性。方法选取本校在2017年9月—2019年9月期间,收取的新生人员共计60名。以抽签法模式均分为试验组和对照组,一组30名。其中对照组行传统讲授式教学法(lecture-based learning);研究组行案例教学法(case-based teaching)+多媒体互动式教学法。记录2组间考核成绩分值、教学满意度以及学习效果评定分值。结果试验组操作评分(26.14±8.76)分、理论评分(53.16±8.84)分、实践评分(26.58±7.14)分和总评分(91.24±6.56)分高于对照组(18.92±4.88、46.15±7.75、14.85±2.26、71.93±3.77)分,组间比较,差异有统计学意义(P<0.05);试验组总满意度96.67%高于对照组80.00%,两组比较,差异有统计学意义(P<0.05);试验组掌握实习内容(9.64±0.52)分、提高学习综合能力(9.63±0.51)分、提高学习兴趣(9.70±0.65)分、提高沟通能力(4.18±0.74)分、培养职业情感(4.08±0.65)分、提高分析问题解决问题的能力(3.95±0.92)分、培养创造性思维(3.94±0.94)分、喜欢这样的教学方式(4.18±0.74)分;均高于对照组(7.84±1.01)分、(5.10±1.08)分、(4.97±0.97)分,(2.35±0.80)分、(2.71±0.91)分、(2.33±0.77)分、(2.81±0.81)分、(2.62±0.63)分,组间比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论案例教学法联合多媒体互动式教学法,应用于耳鼻喉科教学实践中,改变了以往枯燥乏味的教学模式,学生学习更为专注。

信息检索与利用课教学实践新尝试

本文就利用新技术和设备，对信息检索与利用课教学进行了新的尝试，对文献检索课提出了新的教 学模式。

提高《电路分析》课程教学效果的实践和探索

立足基础知识,突出重点、难点,注重与后续课程的衔接与联系,采用互动式多媒体教学手段并与传统教学手段的结合,是提高《电路分析》课程教学效果的有效途径.