语文课堂教学中多媒体介入失衡的研究

目前,多媒体教学越来越受到教育工作者的重视,但是,形式主义倾向也越来越严重,诸如追求视听效果,盲目"图解",忽视了语文学科的性质;追求课堂形式,喧宾夺主,异化了教师的角色;媒体程序化展示,缺乏启发,忽视了师生间的互动;脱离文本实际,硬性规定优课标准,折射出群体性认识上的偏误;等等。这种多媒体介入的失衡,制造了语文教学的虚假繁荣,影响教学质量的提高。

浅谈掌握多媒体介入时机优化作文教学过程

作文是信息交流的一种工具,是情感交流的一个载体。当教师面对一本本摊开的作文,便似与学生进行心灵的对话。这是由一个个跳动的字符组成的一曲“心语”奏鸣曲。现代信息技术的飞速发展,更为课堂教学注入了新鲜活力。在引发兴趣、创设情境、启迪思维上,多媒体教学显示出无可比拟的优越性。将之应用于小学作文教学实践,对课堂的整体优化,效果极其显著。

多台合作、多车串联、多媒体介入、多种传输网络并举——“佛顶真骨舍利盛世重光”系列活动“全媒体”直播方案

“佛顶真骨盛世重光”是南京佛教史上的一件盛事，更是全球佛教界的一桩大事，受到世界各地华人的高度关注。中央电视台新闻频道、中文国际频道、英语频道。

语文教学中巧用多媒体摭谈

《基础教育课程改革纲要》指出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与其他学科课程的整合。"

激情燃烧的课堂

本文从教育心理学的角度介绍了高效的课堂需要激情的支撑,高效的课堂需要充满激情。

反思《马克思主义基本原理概论》课程的讲述逻辑

《马克思主义基本原理概论》是集理论性、思想性、科学性于一体的一门思想政治理论课课程。它的特点是内容宏观全面,思想抽象深刻。目前高校讲述该课程因学时少而内容不能全部讲透,又因思想深刻而难以面面俱到。同时由于讲述方法及形式单一的问题,使该课程全部内容即使能够勉强涉及也效果不佳。反思这一现象,该课程应该把握以下几个原则才能达到教学的目的:历史主义方法、多样性的解释原则、主体间性原则、多媒体的介入原则。