多媒体健康教育联合人文关怀护理在甲状腺腔镜手术病人中的应用

目的:探讨在甲状腺腔镜手术中采用多媒体健康教育联合人文关怀护理的效果及对知识掌握程度的影响。方法:选取本院2022年6月—2023年3月收治的86例甲状腺腔镜手术病人,以随机数字表法分为两组,对照组43例,给予常规护理,干预组43例,给予多媒体健康教育联合人文关怀护理,对两组知识掌握程度、心理状态[正性负性情绪量表(PANAS)]、生存质量[生存质量测定量表(FACT-L)]及护理满意度进行比较。结果:干预组知识掌握(95.35%)度较对照组(79.07)%更高(P<0.05);干预后两组正性情绪(PA)评分均提高(P<0.05),负性情绪(NA)评分降低(P<0.05),且干预组正性情绪评分较对照组更高(P<0.05),负性情绪评分更低(P<0.05);干预后两组FACT-L评分均提高(P<0.05),且干预组较对照组更高(P<0.05);干预组护理满意度(97.67%)较对照组(79.07%)更高(P<0.05)。结论:甲状腺腔镜手术病人采用多媒体健康教育联合人文关怀护理,可促进知识掌握程度的提高及心理状态的改善,提高生存质量及护理满意度。

认知行为干预联合多媒体健康教育在ERCP患者中的应用效果

目的探讨认知行为干预联合多媒体健康教育在内镜下逆行胰胆管造影术(ERCP)患者中的应用效果。方法选取2020年1月至2021年11月我院收治的90例ERCP患者为研究对象,将其随机分为对照组和研究组,各45例。对照组实施常规护理,研究组在对照组基础上实施认知行为干预联合多媒体健康教育。比较两组的手术及康复指标、知识掌握情况、配合度及术后并发症发生情况。结果研究组的手术操作时间、鼻胆管留置时间、术后首次下床时间、术后首次进食时间、住院时间短于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。护理后,研究组的ERCP认知、健康行为、饮食睡眠、术后康复掌握率高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。研究组的配合度高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。研究组的术后并发症总发生率低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论认知行为干预联合多媒体健康教育用于ERCP患者中可促进康复,提高知识掌握度、配合度,降低并发症发生率,值得临床推广和应用。

“课堂式”多媒体健康教育在前牙美学修复患者中的应用效果观察

目的:观察“课堂式”多媒体健康教育在前牙美学修复患者中的应用效果。方法:选取笔者医院2020年1月-2021年12月收治的120例前牙美学修复患者,以数字表法随机分为两组,对照组予以常规干预,观察组在其基础上予以“课堂式”多媒体健康教育,比较两组干预前后汉密尔顿焦虑量表(Hamilton anxiety scale,HAMA)与汉密尔顿抑郁量表(Hamilton depression scale,HAMD)评分、自我效能量表(Self-efficacy scale for self-care,SESS)评分、相关知识掌握情况及患者满意度。结果:观察组干预后HAMA评分、HAMD评分明显低于对照组(P<0.05);观察组干预后SESS中口腔就诊、平衡饮食及正确刷牙评分明显高于对照组(P<0.05);观察组卫生用品使用、修复流程、修复后注意事项及并发症预防掌握率明显高于对照组(P<0.05);观察组患者对健康教育模式、舒适性及修复效果的满意度评分明显高于对照组(P<0.05)。结论:“课堂式”多媒体健康教育可有效改善前牙美学修复患者心理状态,促使其更好地掌握健康知识,增强口腔保健自我效能,提高患者满意度。

思维导图+多媒体健康教育对肠镜检查前病人肠道准备依从性的影响

目的:探讨思维导图+多媒体健康教育对肠镜病人检查前肠道准备依从性的影响。方法:选取2021年1月—2021年12月在本院行肠镜检查的128例病人为研究对象,根据随机数字表法将病人分为观察组及对照组,各64例。对照组检查前行常规健康宣教,观察组检查前行思维导图+多媒体健康教育,比较两组肠镜检查知识认知水平、肠道准备依从性、肠道准备清洁度、不良反应发生率及病人满意度。结果:观察组肠镜检查相关知识评分、肠道准备依从性评分、波士顿肠道清洁度评分均高于对照组(P<0.05)。观察组肠道准备良好率及病人满意率高于对照组(P<0.05)。结论:思维导图+多媒体健康教育有助于肠镜检查病人更好地认识检查,从而提高病人肠道准备依从性及肠道清洁度,提高病人满意度。

多媒体健康教育对围术期妇科肿瘤患者提供自我管理中的应用有效性探讨

目的:探究分析多媒体健康教育对围术期妇科肿瘤患者提供自我管理中的应用有效性。方法:从2020年7月至2022年7月本院收治的接受手术治疗的妇科肿瘤患者中抽选70例作为本次研究对象,采用随机数字表法分为两组,观察组患者35例,接受多媒体健康教育,对照组患者35例,接受常规护理。结果:护理前,评估自我管理能力情况,两组的各项得分无统计学差异(P>0.05);护理后,使用相同的方法评估,发现观察组发生的变化更为显著,各项数值比对照组有显著的增长,具有统计学差异性(P<0.05)。护理前,评估心理状态,两组的焦虑、抑郁情况无统计学差异(P>0.05);护理后,对比两组结果,观察组的焦虑、抑郁得分降低的幅度更大,比对照组数值更低,具有统计学差异性(P<0.05)。和对照组相比,观察组在术中的出血量更少,并且首次下地、首次排气、进食固体食物以及住院时间均更短,疼痛程度更低,组间对比具有统计学差异性(P<0.05)。观察组发生并发症的例数是1例,占比为2.86%,对照组发生并发症的例数是6例,占比是17.14%,观察组安全性更高,组间对比具有统计学差异性(P<0.05)。观察组一共有34例患者表示对护理满意,占比为97.14%,对照组有29例患者对护理满意,占比是82.86%,观察组的满意效果更好,组间对比具有统计学差异性(P<0.05)。结论:对围术期妇科肿瘤患者采取多媒体健康教育可以有效提升患者的自我管理能力,提升预后效果,值得推广应用。

多媒体健康教育联合自我护理行为干预应用于学龄期支气管哮喘患儿的效果评价

目的探讨多媒体健康教育联合自我护理行为干预对学龄期支气管哮喘患儿的影响。方法选择2017年1月—2019年1月在医院治疗的140例学龄期支气管哮喘患儿为研究对象,按照组间均衡可比的原则分为对照组和观察组,每组70例,对照组采用常规护理干预,观察组采用多媒体健康教育联合自我护理行为干预。比较两组患儿自护能力、疾病控制情况、复发情况及护理依从性。结果观察组患儿的日常行为、处理行为、控制行为及监测行为评分均高于对照组(P<0.05);观察组患儿干预6个月、干预12个月的哮喘控制评分均高于对照组(P<0.05);观察组患儿随访期间哮喘发作次数、急诊次数及住院次数均少于对照组(P<0.05);观察组患儿护理依从性高于对照组(P<0.05)。结论多媒体健康教育联合自我护理行为干预有助于提高学龄期支气管哮喘患儿的自护能力,通过家长与患儿的相互配合能够有效提高患儿治疗依从性,减少发病情况和住院次数,有效控制病情进展,利于患儿健康成长。

多媒体健康教育在尿石症病人预防护理中的应用研究

[目的]观察多媒体健康教育对尿石症病人的预防效果。[方法]评估尿石症病人健康需求,制作尿石症健康教育光盘。将160例尿石症住院病人随机分为两组,实验组采用口头、书面、多媒体健康教育,对照组采用传统的口头、书面健康教育。[结果]实验组在掌握尿石症相关知识并遵照执行、自觉定期来医院检查及预防尿石症的复发和并发症的发生等方面明显优于对照组。[结论]多媒体健康教育有利于病人对知识的理解,提高尿石症病人就医的依从性,有利于减少尿石症的发生、复发和尿石症所致的并发症发生。

思维导图结合多媒体健康教育在全髋关节置换术中的效果

目的:对比传统口头健康教育与思维导图结合多媒体健康教育对髋关节置换术后并发症发生率、Harris评分和Barthel指数评分以及医护服务满意度的影响,探讨思维导图结合多媒体健康教育模式对人工全髋关节置换术(total hip arthroplasty,THA)患者术后康复效果的影响。方法:将2019年1月至2020年12月马鞍山市人民医院骨科收治的首次行THA的患者随机分成观察组与对照组,对照组患者给予常规口头健康宣教,观察组采用自行设计的思维导图结合多媒体技术进行健康宣教。宣教内容包括知识宣教、康复锻炼、并发症的预防。统计2组患者术后1周、1个月、3个月、6个月Harris评分和Barthel指数评分、术后并发症发生率以及患者满意度,并进行客观评价。结果:与对照组比较,观察组患者手术后Harris评分和Barthel指数评分均增加,差异有统计学意义(P<0.05),且采用思维导图结合多媒体技术进行健康教育干预时间越长,2组间差异越显著;观察组患者术后并发症总发生率显著低于对照组患者(P=0.006);观察组患者术后医护服务满意度显著高于对照组患者(P=0.003)。结论:采用思维导图结合多媒体技术对人工THA术后患者进行健康宣教指导,可有效提升患者术后康复效果,提高患者术后满意度,改善护患关系,值得临床推广应用。

术前多媒体健康教育在提高心脏术后患者口干耐受的应用

目的探讨术前多媒体健康教育在心脏手术患者术后的应用效果。方法选取2017年1月~2018年5月我院收治的108例择期心脏手术患者作为研究对象,按照随机数字表法分为实验组(54例)和对照组(54例),实验组采用术前多媒体健康教育(视频播放为主),对照组采用传统健康教育(口头传授为主)。比较两组患者的健康教育知识掌握情况、口干耐受性、限水配合程度、入住监护室天数、再入监护室患者比率。结果实验组患者健康教育问卷调查表总得分、口干耐受性得分、限水配合程度得分高于对照组(P<0.05);实验组患者入住监护室天数短于对照组(P<0.05);实验组患者再入住监护室患者比率低于对照组(P<0.05)。结论术前采用多媒体健康教育可有效提高患者健康教育知识掌握情况、患者口干耐受性和限水配合程度,减少监护室住院天数和再次入住监护室的比率。

多媒体健康教育下的量化踝泵运动在预防肝硬化患者股静脉置管深静脉血栓形成中的应用

目的 探讨多媒体健康教育下的量化踝泵运动在预防肝硬化患者股静脉置管深静脉血栓形成中的应用价值.方法 选取我院2014年12月至2017年10月接受股静脉置管的肝硬化患者64例,随机数字表法分为对照组(n=32)与研究组(n=32).对照组给予常规护理,研究组于常规护理基础上采取多媒体健康教育下量化踝泵运动干预.统计两组股静脉置管后第7d、14d下肢深静脉血栓发生率及护理满意度.结果 研究组股静脉置管后第7d、14d下肢深静脉血栓发生率(0.00%、3.13%)低于对照组(6.25%、12.50%) (P<0.05);研究组护理满意度(93.75%)高于对照组(71.88%)(P<0.05).结论 肝硬化患者股静脉置管期间实施多媒体健康教育下量化踝泵运动,可有效降低深静脉血栓发生风险,且利于提高患者护理满意度.

多媒体健康教育对呼吸衰竭无创通气治疗患者知信行与预后的影响

目的:探讨多媒体健康教育对呼吸衰竭无创通气治疗患者知信行水平与预后的影响。方法:选择2015年7月至2016年12月收治的呼吸衰竭无创通气治疗患者96例为研究对象,采用随机数字表法等分为观察组和对照组。在常规护理的基础上,对照组给予文字、口头等传统健康教育,观察组联合应用多媒体健康教育方式。比较两组知信行水平、血气指标、并发症等。结果:观察组知识、态度、行为水平评分均明显高于对照组(P<0.05);动脉血氧分压(PaO_2)、血氧饱和度(SaO_2)明显高于对照组,二氧化碳分压(PaCO_2)明显低于对照组(P<0.05);并发症明显低于对照组(P<0.05)。结论:多媒体健康教育形式有助于提高呼吸衰竭无创通气治疗患者知信行水平,改善血气指标,降低并发症发生率。

多媒体健康教育模式对应用IFNβ治疗的多发性硬化症患者护理满意度的影响

目的:分析多媒体健康教育模式对应用IFNβ治疗的多发性硬化症患者护理满意度的影响。方法:自2017年2-10月期间,在哈尔滨医科大学附属第一医院神经内科选取应用IFNβ治疗的多发性硬化症患者68例,把这些患者随机分为对照组和研究组各34例,对照组的患者给予常规健康教育,研究组的患者则给予多媒体健康教育模式,1个月后,采用调查问卷方式对这68例患者护理满意度的调查,同时观测两组患者在治疗护理中的依从性和护理疗效,并对比两组患者的调查结果。结果:对照组的患者护理满意度的平均得分为(78.2±4.6)分,护理依从性的平均得分为(83.2±2.2)分,治疗护理有效的患者有21例;研究组的患者护理满意度的平均得分为(91.3±4.2)分,护理依从性的平均得分为(97.0±2.1)分,治疗护理有效的患者有30例。结论:给予应用IFNβ治疗的多发性硬化症患者多媒体健康教育模式来进行健康教育能够有效提高患者护理满意度、护理依从性和临床护理疗效,此种健康教育的模式应在临床上得到推广使用。

多媒体健康教育对心脏手术患者使用呼吸机治疗依从性的影响

目的:探讨多媒体健康教育对心脏手术患者使用呼吸机治疗依从性的影响。方法:将100例心脏手术患者随机分为实验组和对照组各50例,对照组术前接受常规术前健康教育,实验组在术前1d由责任护士进行多媒体健康教育。结果:实验组患者气管插管期间行为表现与对照组比较差异均有统计学意义(P<0.01)。结论:多媒体健康教育能提高心脏手术患者使用呼吸机治疗的依从性。

多媒体健康教育联合回授法对肾移植术后患者遵医行为的影响

目的探究多媒体健康教育联合回授法对肾移植术后患者遵医行为的影响。方法选取我院2015年1月至2017年10月肾移植术后患者167例,入院顺序分组,对照组83例采取常规干预,研究组84例于对照组基础上采取多媒体健康教育联合回授法干预,比较两组遵医行为及护理工作满意度。结果研究组遵医行为率91.67%较对照组80.72%高(P<0.05);研究组护理工作总满意率92.86%较对照组79.52%高(P<0.05)。结论对肾移植术后患者采取多媒体健康教育联合回授法干预,能有效提高护理工作满意度,改善其遵医行为。

多媒体健康教育对胰腺癌化疗患者家属疾病不确定感、焦虑及应对的影响

目的探讨多媒体健康教育对首次化疗的胰腺癌患者家属疾病不确定感、焦虑及应对方式的影响。方法选择2016年10月-2017年3月收治的81位首次化疗的胰腺癌患者家属为研究对象。按照入院时间分为对照组40例和观察组41例。对照组采取常规健康教育形式;观察组在常规健康教育的基础上实施多媒体健康教育。干预时间从患者确诊到首次化疗结束出院,约为1个月,在患者确诊和化疗结束时应用疾病不确定感量表(MUIS-FM)、状态焦虑量表(SAI)和简易应对方式问卷(SCSQ)对家属进行测定。结果两组家属干预后在MUIS-FM总分及其中的信息缺乏维度、SCSQ中的积极应对及消极应对维度4个方面的差异均有统计学意义(P<0.05),在MUIS-FM中的复杂性维度、不明确性维度、不可预测性维度以及焦虑(SAI)4个方面的差异均无统计学意义(P>0.05);两组自身比较,对照组干预前后在MUIS-FM总分及其四个维度、焦虑(SAI)、SCSQ中的消极应对维度的差异均有统计学意义(P<0.05),在SCSQ中的积极应对维度的差异无统计学意义(P>0.05);观察组干预前后在所有结局指标的差异均有统计学意义(P<0.05)结论多媒体健康教育可以有效降低首次胰腺癌化疗患者家属疾病不确定感及焦虑情绪,提高积极应对、弱化消极应对。

日间病房内多媒体健康教育在大隐静脉剥脱术围手术期内的应用

目的:探讨日间病房内多媒体健康教育在大隐静脉剥脱术围手术期内的应用效果。方法:选取100例下肢静脉曲张病人,按照随机数字表法分为观察组和对照组,各50例,均接受日间病房大隐静脉剥脱术以及常规护理,观察组在此基础上接受围手术期接受多媒体健康教育,比较2组病人治疗效果、术后并发症发生情况、恢复情况、治疗依从性、护理满意度等指标,分析多媒体健康教育的应用效果。结果:2组病人治疗有效率均为100.00%,差异无统计学意义(P>0.05)。观察组治疗依从性评分和术后弹力袜使用率均高于对照组(P<0.01)。观察组护理满意度和知识知晓度分均高于对照组(P<0.05和P<0.01)。结论:日间病房内多媒体健康教育能够在保证治疗效果的前提下,并提高患儿护理满意度、疾病相关知识知晓度,值得在临床上推广应用。

多媒体健康教育在冠状动脉旁路移植术后患者中的应用效果

目的探讨多媒体健康教育对预防冠状动脉旁路移植术(CABG)后患者抑郁的效果。方法选取我院2016年6月～2017年6月收治的80例CABG患者作为研究对象,根据护理方法不同分为对照组和观察组,每组各40例。对照组给予常规护理,观察组给予多媒体健康教育。比较两组的抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评表(SAS)评分。结果护理前,两组的SDS、SAS评分差异均无统计学意义(P>0.05);护理后,两组的SDS、SAS评分均有所下降,且观察组低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组抑郁总发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的SCL-90评分中,躯体化、人际关系、抑郁、焦虑、恐惧评分均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05),但强迫、敌对、偏执评分,两组差异无统计学意义(P>0.05)。结论对CABG后患者采用多媒体健康教育路径,改善了患者的不良情绪,缓解了患者的抑郁症状,具有较高的临床推广价值。

多媒体健康教育对心血管介入治疗患者心理弹性及自我管理能力的影响

目的探讨多媒体健康教育在心血管介入治疗患者中的应用效果。方法选择2018年1月至2020年5月安徽省淮北市人民医院行心血管介入治疗患者76例,采用随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组各38例。对照组采用常规健康教育形式,观察组联合应用多媒体健康教育。随访6个月,比较两组心理弹性、自我管理能力评分。结果随访6个月,观察组完成随访36例,对照组完成随访34例。两组心理弹性评分高于教育前,且观察组坚韧、自强、乐观、心理弹性总分高于对照组(P<0.05)。两组自我管理能力评分高于治疗前,且观察组遵医用药、饮食管理、疾病监测、运动管理、自我管理能力总分高于对照组(P<0.05)。结论多媒体健康教育有助于改善心血管介入治疗患者心理弹性水平,促进自我管理能力的养成。

多媒体健康教育对磁控胶囊胃镜受检者的应用效果研究

目的探讨多媒体健康教育对磁控胶囊胃镜受检者的应用效果。方法选取体检中心2019年6月—2020年4月体检的111例磁控胶囊胃镜受检者作为研究对象,根据护理方法不同分为对照组和观察组。对照组给予常规健康教育,观察组给予多媒体健康教育,比较2组的焦虑自评表(SAS)评分、满意度、依从性和胃部情况评分及相关性。结果观察组的SAS评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的满意度、依从性评分、胃部充盈度和清洁度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。受检者的各项评分间均存在一定的相关性。结论多媒体健康教育可以缓解受检者的焦虑、恐惧等不良情绪,提高其依从性和满意度,并改善胶囊胃镜图像清晰度和报告质量,提高上消化道疾病的诊断率,具有较高的临床推广价值。

多媒体健康教育应用于经皮穿刺腰椎间盘髓核摘除术患者的效果评价

目的探讨多媒体健康教育对经皮穿刺腰椎间盘髓核摘除术(PLD)患者术后康复认知水平及早期康复训练依从性的影响。方法选择2017年7月—2018年6月江苏省南通市中医院收治的PLD患者106例,采用随机数字表法分为观察组和对照组,每组各53例。对照组给予常规健康教育,观察组给予多媒体健康教育。随访6个月,比较两组患者术后康复认知水平、早期康复训练依从性、腰椎功能。结果随访6个月,两组患者术后康复知识知晓率均明显高于同组教育前,且观察组康复知识知晓率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组早期康复训练依从率明显高于对照组(P<0.05)。随访6个月,两组患者视觉模拟评分(VAS),Oswestry功能障碍指数(ODI)明显低于同组教育前,日本骨科协会(JOA)评分明显高于同组教育前,且观察组VAS、ODI明显低于对照组,JOA评分明显高于对照组(P<0.05)。结论多媒体健康教育有助于提高PLD患者早期康复训练认知水平,促进术后早期康复训练依从行为的养成,改善患者腰椎功能。