家属参与式护理联合多媒体情景模式健康教育在行SPECT负荷心肌灌注显像老年患者中的应用

目的:探讨家属参与式护理联合多媒体情景模式健康教育在行单光子发射断层扫描(SPECT)负荷心肌灌注显像老年患者中的应用效果。方法:选取2019年6月1日-2020年6月30日收治的150例行SPECT负荷心肌灌注显像检查的老年患者为研究对象,以随机数字表法分为对照组和观察组各75例,对照组采用常规护理,观察组采用家属参与式护理联合多媒体情景式健康教育;比较两组依从性,干预前(预约时)和干预后(运动负荷试验后0.5 h)心理状态[采用汉密顿焦虑量表(HAHA)和汉密顿抑郁量表(HAHD)]、自觉症状[采用症状自评量表(SCL-90)]、生命体征(包括收缩压、脉搏、呼吸及体温)及不良事件发生情况。结果:观察组依从率高于对照组(P<0.05);干预后,两组HAMA、HAMD评分均低于干预前(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.01);干预后,两组SCL-90各维度得分均低于干预前(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.01);干预后,对照组收缩压、脉搏、呼吸及体温均高于干预前(P<0.05)、观察组收缩压和脉搏均高于干预前(P<0.05),且对照组收缩压、脉搏、呼吸及体温均高于观察组(P<0.01,P<0.05)。结论:家属参与式护理联合多媒体情景模式健康教育应用于行SPECT负荷心肌灌注显像老年患者中,可提高其依从性,减轻焦虑、抑郁心理及自觉症状,有利于维持检查期间生命体征的稳定。

多媒体情景教学在神经病学教学中的实践与分析

神经病学是一门建立在多种基础医学之上的临床医学,其覆盖的知识面广,对学习者的解剖学知识及神经影像学的要求较高,学科特色鲜明。因此,在临床见习课时,采用传统教学方法即讲授式教学法[1],仅通过老师的语言讲解,学生往往觉得理论知识较抽象,导致学习积极性不高,教学效果差,因此探索采用一些新型的教学方法可能有助于进一步提高见习课的教学质量。

多媒体情景模拟在临床营养学实践教学中的应用

在医学模式发生重大变化的今天，饮食营养对疾病的治疗作用日益显著，营养与疾病的关系也日益受到人们的关注，很多地方都开展了临床营养治疗以及指导工作，特别是针对慢性病的营养指导越来越受到人们的重视。临床营养学是一门新兴的边缘学科，如今成为综合治疗中很重要的一部分。该学科属于预防医学的重要组成部分，对疾病的转归有着积极的影响。它处于基础医学、临床医学、预防医学中间，涉及学科面广，涵盖生理学、病理生理学、营养与食品卫生学、诊断学、生物化学以及内、外、妇、儿等多个学科。在我国，很多医院都开设了临床营养科，为住院患者提供必要的营养支持和指导，临床营养学在我国即将得到大力发展。

多媒体情景下法学课程“教学与评价一体化”设计的实践与探索

“教学与评价一体化”设计是根据法学课程特点和成人学习者的主体参与型心理,在课程教学中,使用网络多媒体手段开展“小组讨论综合活动课”来推进教学内容,并将其纳入形成性考核范畴。通过评价活动,针对学习者在思维和能力训练方面存在的问题调整教学策略,使评价与教学有机融为一体,有效提高教学质量,促进学习者自我发展,实现课程教学目标。

多媒体情景化健康教育应用于门诊护理宣教工作中的效果分析

目的探讨在门诊护理宣教中采用多媒体情景化教育的实际效果。方法抽取2019年7月~2020年7月本院160例门诊患者,依据就诊时间顺序分组,对照组为常规门诊健康教育,观察组则采用多媒体情景化健康教育,对比2组护理满意度、知识知晓率以及就诊时间等。结果观察组的门诊平均就诊时间为(32.62±10.15)min,对照组的门诊平均就诊时间为(47.59±13.28)min,P<0.05;观察组门诊患者护理满意度、健康知识知晓率均高于对照组P<0.05。结论在门诊护理宣教中通过采用多媒体情景化健康教育可有效提升患者的护理满意度以及健康知识知晓率,且有利于加快患者的门诊就诊效率。

多媒体情景表演在小学英语教学中的有效运用

现代信息技术应用于教学,能够最大限度地激发学生的学习兴趣,丰富他们的想象力,为情景表演创设更为真实的情境。整合信息技术的多媒体情景表演使英语课堂教学更加直观形象化,从而提高课堂教学效率,让英语教学生动而有趣味性。

学前教育中多媒体动画情景教学对幼儿语言发展的作用

本文探讨了多媒体动画情景教学在学前教育中对幼儿语言发展的作用,分析了其在提升语言理解能力、表达能力、词汇积累及社会化功能等方面的积极影响。同时结合教学实践提出了多媒体动画情景教学的实际教学策略,包括内容选择、互动活动设计、个性化教学及家校合作等。文章还讨论了多媒体动画情景教学面临的技术依赖、注意力管理、教师素养等挑战并提出了相应的应对策略。最后,文章总结了多媒体动画情景教学对幼儿语言发展的综合价值并展望了其未来在幼儿教育中的应用前景。

多媒体辅助情景教学联合Mini-CEX在普通外科临床教学中的应用

目的探讨多媒体辅助情景教学联合迷你临床评估练习(Mini-CEX)在普通外科临床教学中的应用效果,为普通外科医师规范化培训提供新的教学方法和思路。方法选取在新疆医科大学第五附属医院普通外科实习的60名临床医学专业本科生,随机分为试验组和对照组,每组30人。试验组采用多媒体辅助情景教学结合Mini-CEX联合教学模式,对照组采用传统教学模式。教学结束后分别从考核、Mini-CEX评分、教学满意度和教学效果评价等方面比较两组医学生的教学效果。结果所有医学生顺利完成临床实习,教学结束后,试验组学生的理论考试成绩、实践操作考核成绩、Mini-CEX评分均高于对照组,两组间差异具有统计学意义。试验组的教学满意度也显著高于对照组。结论多媒体辅助情景教学结合Mini-CEX联合教学模式在普通外科临床教学中取得了较好的效果,能够有效提升医学生理论成绩、操作能力和教学满意度,适合作为一种新的临床教学模式加以推广。

多媒体情景教学在普通外科疾病临床教学中的应用

目的:分析在普通外科疾病临床教学中融入多媒体情景教学后的实际效果。方法:选取2020级临床医学专业三年制专科生120例作为教学对象,按照教学方法分为对照组与研究组各60例。对照组教学对象行以多媒体设备为基础的传统教学措施,研究组教学对象行经创设多媒体情景后的教学措施,教学周期结束后,比对两组教学对象的普通外科疾病理论与实践考试成绩、日常表现成绩及对教师的教学满意度。结果:研究组教学对象经多媒体情景教学后,其关于普通外科疾病的理论与实践考试成绩、日常表现成绩均显著高于对照组(P<0.05),且研究组教学对象对教师的教学满意度较对照组也显著更高(P<0.05)。结论:在普通外科疾病临床教学过程中融入多媒体情景教学方法,能够有效调动教学对象的热情,提升学习效果与对教学的满意度,整体效果较好,值得推广。

谈创设中学地理多媒体教学情景

本文就中学地理多媒体教学情景创设的依据和重要意义 ,结合具体教学实例 ,从创设多媒体教学情景类型和教育作用等方面进行了论述。

实验情景和多媒体演示情景对高一物理学习效率的影响对比——以《超重和失重》学习效果为例

在高考应试和实验课开齐开足的压力下,许多高中采取了用多媒体演示替代物理实验的折中办法。本文以高中物理必修1《超重和失重》这节为例,设计了测试,然后用统计学的方法,把物理情景教学和多媒体演示教学情况下高一学生物理学习的效率进行了比较,得出两种教学情景下学习效率差异显著,特别是复杂的题目和物理情景,两种教学模式下学习效率的差别越大。

以多媒体为介导的情景教学模式在护理本科新生儿重症病区护理教学的应用效果

探究以多媒体为介导的情景教学模式在护理本科新生儿重症病区护理教学的应用效果。方法:将2019年上学期在我校就读的本科护理(1)班大二学生40名作为普通教学组学员,选取同一时期在我校就读的本科护理(2)班大二学生40名作为情景教学组,其中普通教学组学员实施普通教学,情景教学组学员实施以多媒体为介导的情景教学模式,评估两组学员教学前后认知成熟度、求知欲、评判自信心、系统化能力、分析能力等思维量表评分与期末成绩、见习报告、课后成绩等综合成绩进行分析。结果:情景教学组学员教学后认知成熟度、求知欲、评判自信心、系统化能力、分析能力等思维量表评分均高于普通教学组学员(P<0.05);情景教学组学员期末成绩、见习报告、课后成绩在教学后均高于普通教学组学员(P<0.05)。结论:对于新生儿重症病区本科护理教学实施以多媒体为介导的情景教学模式能有效提高学员对于新生儿重症病区护理的理解,激发对新生儿护理的热情。

初中英语情景教学设计

情境教学法的核心在于激发学生的学习情感,情境教学的特点是:将言、行、情境融为一体,有较强的直观性和趣味性。本文针对初中英语教学怎样进行情景设计展开分析:一、应用主体情景进行教学;二、应用真实情境进行教学;三、应用模拟情景进行教学;四、应用多媒体,设计教学情景。

中学英语情景教学设计探析

情境教学法的核心在于激发学生的学习情感,情境教学的特点是：将言、行、情境融为一体,有较强的直观性和趣味性.本文针对中学英语教学如何进行情景设计从四个方面展开分析,即：应用主体情景进行教学v应用真实情境进行教学、应用模拟情景进行教学、应用多媒体,设计教学情景.

例谈化学课堂有效“教学情景”的创设

以"化学平衡的移动"一节的教学为例,阐述教师在教学中利用生活情景、实验探究、语言描绘、多媒体动画等手段,创设有效教学情景,始终将学生处于研究者、探索者的位置,从而促使学生能力的形成和智力的发展,达到高效的教学的目的.

初中历史学科创设教学情景的五种方法

课堂教学是教学活动的主要渠道，而追求课堂教学效率则是课堂教学永恒的主题。在课堂教学中选择恰当的教学方法，是提高课堂教学效率的必要条件。在历史教学中通过创设教学情景，使学生全身心地投入到学习之中，从而帮助学生更好地理解教材，激发学生的情感，培养学生的能力，使学生得到全面、和谐的发展，从而提高了课堂效率。本文结合历史教学总结了五种创设历史情景的方法。

综合运用多种教学方法提高儿科实习生临床思维能力的研究

目的:探讨综合运用多种教学方法提高儿科实习生临床思维能力的效果。方法:实习生80人,随机分为观察组和对照组各40人,对照组采用传统教学方式,观察组综合运用PBL、多媒体教学、情景教学及案例教学等教学方法进行临床教学。结果:观察组理论考核、案例分析、技能操作得分均明显高于对照组(P<0.05),观察组临床思维评价得分均明显高于对照组(P<0.05),观察组对临床教学评价得分均明显高于对照组(P<0.05)。结论:综合运用教学方法提高儿科临床教学质量和实习生临床思维能力,更受实习生欢迎。

高校篮球教学多元化方法的应用研究

随着我国教育体制的不断改革和完善,高校对学生的学习要求越来越高,要求学生在学习过程中不断探索相关知识,掌握其规律。在高校传统的篮球课堂教学中,师生关系僵化,主要由教师主导,而学生则是被动的,缺乏必要的沟通和交流,教师应根据学生的实际情况采取多种形式的教学方法,提高学生的综合素质。着重探讨了各种教学模式在高校篮球教学中的应用。

百年恰是风华正茂 不忘初心历久弥坚

为弘扬和培育爱国主义精神,纪念建党100周年,近日,桓仁满族自治县实验小学少先大队带领6年组9个中队500多人到东北抗日义勇军纪念馆参观。纪念馆翔实地讲述了东北人民14年不屈不挠的抗战史,介绍了桓仁是国歌原创素材地,东北抗日义勇军在这里打响了第一枪的光辉历史。通过文物的展示、多媒体情景的演绎、图片展板的介绍,全体党员教师和同学们接受了一场深刻的爱国主义教育洗礼,增强了使命感、自豪感。

多元化教学模式在高校体育篮球中的应用

随着我国教育体制的改革和完善,学校对学生学习提出了更高的要求,要求他们通过自己的学习方式,探索相应知识点,掌握学习规律。教师在高中体育篮球教学的过程中,应根据学生的现实情况,选择多元化的教学模式,增强学生的综合素养。文章主要对多元化教学模式在高校体育篮球中的应用进行分析。