浅析阅读教学中审美创造能力的培养策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:“审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品,获得较为丰富的审美经验,具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力”。在教学中,教师要从“感受美、发现美”的阅读体验力与“表现美、创造美”的表达运用力这两大方面,去培养学生“高雅的审美情趣”“健康的审美意识”“正确的审美观念”,不断提升他们的审美创造素养。

用美育涵养“美丽心灵”

美育即审美教育,它能够培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力,陶冶高尚的道德情操。学校是实施美育的“主阵地”,要让美育成为学校的“必修课”,让其贯穿于艺术教育以及教育教学的全过程。

论语文“审美品位”的界定

在语文课程中实施审美教育是全面实施素质教育的重要课题。“审美”“审美品位”在语文课标中出现了不下百次,但并没有得到准确的定义,本文尝试对其进行界定,区分了“审美品位”和“审美品味”的不同,并梳理总结了课标中对“审美”的具体要求。主张言、象、意之间的矛盾关系构成了语文学科的两大审美对象——语义是语文学科审美的最小单位,语言形式是语文学科审美的基本形式。

在自然中“玩”美术——幼儿园“四阶梯”式自然美术活动的实践研究

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出:艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。

音乐教育:让学生感受美、鉴赏美、创造美

音乐教育归根结底是审美教育，最终目的是要提高国民的素养、生活的质量、社会的道德文化水准。纵观我国中小学的音乐教育目标，我们不难看出，不论从学堂乐歌到简谱、五线谱的教与学，还是从以歌唱为中心到欣赏、歌唱、音乐知识相结合的教与学，它始终努力走向人文化，努力促进学生素质的全面发展。

论园林美鉴赏与创造

园林作为一门综合艺术,源远流长,博大精深。对园林美鉴赏与创造的探讨是有着很大的现实意义。作者对园林美,园林美的内容,园林美的鉴赏与园林美的创造方法等问题做出了分析。

论园林美的鉴赏与创造

本文简述了园林艺术与园林美的情况,进而引申到园林美的表现方式及其各方面的鉴赏因素,更进一步就园林创造工作和园林鉴赏的相互依存关系,及如何欣赏园林美加以介绍。讨论园林美的鉴赏和创造旨在给我们的园林设计提供了参考和依据。

在“玩”中感受美、鉴赏美、表现美、创造美

“开启人类智慧的钥匙有三把，一是文字，二是数字，三是音符。”音乐教育能够培养学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。小学生受年龄、文化、生活经验的局限，审美判断的眼光是狭窄的。教师可以利用学生喜闻乐见的“玩”，引导学生进行积极的审美体验，使学生感受音乐作品的歌词美、旋律美、节奏美、力量美，培养学生正确的审美观念。

感受美、鉴赏美、创造美——浅谈如何在中学美术教学中渗透审美教育

我国著名教育家、美学家蔡元培先生说：＂美育者,应用美学之理论于教育,以陶冶感情为目的者也。＂这个定义虽然未必全面,但蔡先生抓住了美育的本质问题,许多人仍然主张审美教育就是情感教育,这与蔡先生的观点是相通的。由此,我们认为,审美教育就是培养人对自然美、社会美和艺术美的欣赏能力和审美观点的教育。作为一名美术教师,我们要十分注意培养学生的审美情趣,充分发挥美术教学应有的教育作用。

感受美 鉴赏美 创造美——借《醉翁亭记》进行审美教育

语文新课程标准的基本理念明确指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳和谐发展。

运用多媒体帮助幼儿感受音乐美、舞蹈美

我发现幼儿对音乐和舞蹈十分感兴趣。多媒体课件能把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材进行集成，使之为教学服务，为孩子的学习服务。在音乐和舞蹈教学活动中，怎样帮助幼儿理解音乐和舞蹈所表达的情感，培养幼儿喜欢倾听音乐，观赏舞蹈表演的兴趣、丰富幼儿的舞蹈动作，让幼儿体会音乐在舞蹈中的情感表现、让孩子们感受到音乐美、舞蹈美，是我们每一个幼教教师应该思考和研究的课题。

论园林美的创造与鉴赏

随着人们的生活不断提高,人们的审美水平和审美需求愈发提高,对于园林的要求大幅提升,园林发展迈入新的阶段。园林美作为一种将主观情感对象化的形式,学习与讨论其创造手法与鉴赏途径非常有必要。园林美的创造要通过多种感官体验引导、保持适度的审美距离,通过多种艺术手法组景造园,并营造丰富意境;而对园林美的鉴赏,也应该在了解文化及背景的基础上,深入对景观元素进行鉴赏,进而品鉴园林中的意境美。

在语文教学中培养儿童审美能力

语文学科要通过对语言文字作品的审美鉴赏,以及运用语言文字进行审美表达的过程来培养审美能力。审美能力的培养,对于推动儿童语文核心素养的发展,呼应儿童创造性成长的诉求,顺应新时代全面育人的需求具有重要价值。教师要“还权儿童”,引导儿童唤醒审美意识,发现美;“相信儿童”,引导儿童品味语言文字,感受美;“支持儿童”,引导儿童传递真情实感,表现美;“解放儿童”,引导儿童开展跨媒介表达,创造美。

英语教学中引导学生感受美、鉴赏美、体验美

英语教学中,在提高学生英语阅读能力的同时,不要把注意力单独放在知识的累积上,更重要的是向学生们传递美感教育,让学生把阅读当成是一种心灵上的享受,在学习中感受美、鉴赏美、体验美。

让美术鉴赏课成为学生感受美的殿堂

美术教育作为一种素质教育，不但要让学生掌握一定的美术知识、技能，让学生接触大量的、丰富的世界美术优秀作品，从中提高自身对世界和人类的认知能力和创造能力，继承人类的文明成果，而且还要全面提高学生在情感、人格等方面的素质和修养，帮助他们树立正确的人生观、价值观以及文化观。所以，让美术鉴赏课进入课堂，对学生来讲意义是非常深远的。结合多年美术教学实践，我进行了如下尝试：

让花儿在课堂上绽放——谈语文教学中的审美教育

“审美鉴赏与创造”作为语文核心素养之一,指的是学生在语文学习中,通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位,并逐步掌握表现美、创造美的方法。那么,在语文教学中,如何开展审美教育呢?可以从以下几个方面人手。

多媒体组合与看图学文审美教学

利用多媒体组合教学,发掘小学语文看图学文中的美育因素,对学生进行审美教育。本文主要是从图像、美读、比较、写作、鉴赏等几方面培养学生正确的审美观和创造美的才能。

“审美鉴赏与创造”目标实现的策略——以《陈情表》教学为例

2017年版《普通高中语文课程标准》中指出:"审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中,通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位,并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。"(1)阅读教学中审美鉴赏与创造就是对言语作品的审美鉴赏与创造。

声乐教学过程是感受美表现美创造美的过程

在声乐教学过程中,对学生进行技术技巧的训练和指导学生处理歌曲时,美学思想无处不在：培养学生感受美、鉴赏美的能力,加强美学修养,从而提高学生的人文素养。声乐教学过程就是一个感受美、鉴赏美表现美、创造美的过程。

发挥多媒体优势 实施美感教育

对学生进行审美教育是语文教学的重要目标之一。教师要注重发挥多媒体形、声、色的优势,让学生在和谐、愉悦、民主的学习氛围中去欣赏美、获得美、体验美。