多媒体教学与互动式教学在《外科护理学》教学中的应用

[目的]对多媒体教学与互动式教学在《外科护理学》课堂教学中的应用效果进行综合评价,以指导教学改革的方向。[方法]在外科护理教学内容、学时数及教学大纲不变的前提下,以基础相近、学习态度无差异的五年制护理专业2003级,2004级本科生为研究对象,分别采用多媒体教学(A组)和互动式教学(B组)。教学干预完成后,通过口试、笔试、问卷调查进行综合分析评价。[结果]A组学生的口试成绩、笔试成绩与B组差异均存在差异;两组对教学方法的评价亦不同。[结论]多媒体教学媒体融合性强,信息量大,内容直观、清楚,形式生动活泼,有利于学生全面掌握所学知识;互动式教学有利于培养人际沟通技巧,提高学生综合素质。在外科护理教学中应综合考虑,采用较适宜的方法进行课堂教学。

多媒体教学与互动式教学方式在急救护理学教学中的应用

目的研究在急救护理学教学中应用多媒体教学和互动式教学方式的价值。方法随机选择该校2015级护理专业80名学生,并采用随机数字表法分为研究组和对照组,每组40名,其中研究组采用多媒体教学和互动式教学,对照组采用多媒体教学,通过比较两组在急救护理学教学中的教学质量和专业技能的具体情况来做评估。结果通过结果对比,研究组学生的急救护理技能和教学质量明显优于对照组,研究组的专业技能成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过在急救护理学教学中采用多媒体教学与互动式教学的方式,可以大幅度地提升教学质量和学生的专业技能水平,具有推广应用价值。

多媒体教学和互动式教学在急救护理教学中的应用实践

探讨在开展急救护理教学的过程中,采取多媒体教学+互动式教学,对于教学质量提升效果的影响。方法 所选择的教学对象是80例护理专业的学生,按随机的方式对教学对象实施分组,名称设置成对照组和观察组,每组中学生数量一致,对应的教学方法为传统教学法和多媒体教学+互动式教学,分析应用后的教学效果。结果 和对照组教学后的指标比较发现,观察组学生的各项教学效果指标和解决问题能力的分值较高,且教学满意度较高,P<0.05。结论 在实施急救护理教学时,采用多媒体和互动式教学相结合的模式,不但能够将多媒体教学的直观、具体和信息丰富等多种优点发挥出来,还可以将互动式教学中互动效果充分的发挥,提高学生的人际沟通技巧,培养其思考能力,使得学生可以更加全面的将所学知识进行掌握,综合能力得到明显提升。

多媒体互动式教学用于心内科护理教学的效果

本次研究分析在心内科护理教学中采用多媒体互动式教学的应用效果。方法 本研究以我院护理人员80名为研究对象,于2021年2月-22年2月,方法 为分组标准,以多媒体互动教学法为观察组;结果:实验组与对照组相比,实验组与对照组均有显著差异。结果 通过对两组护生的考评结果进行比较,并以此来评估护生的实践教学效果。两组间有显著性差别(P<0.05)。通过对两组护理人员的实际操作能力评分进行比较,并用该评分来衡量临床护理的教学质量。两组间有显著性差别(P<0.05)。结论 本研究发现,多媒体互动教学应用于心内科护理学课程,对提高学生考试成绩、提高教学效果具有重要意义。

理论-实践-互动式教学法在儿科护理教学中的应用探究

目的探究理论-实践-互动式教学法(theory-practice-interactive teaching method,TPI)在儿科护理教学中的应用效果。方法选择2020年9月—2022年10月中国医科大学附属盛京医院进行儿科实习的护理本科生为研究对象。实习时间在2020年9月-2021年9月者为传统教学组,给予传统教学方式教学,实习时间在2021年10月—2022年10月者为TPI教学组,给予TPI法教学。2组教学内容、授课教师及教学时间相同,统计2组教学后理论及实际操作技能成绩,教学前、后给予2组学生批判性思维能力量表(critical thinking disposition inventory-Chinese version,CTDI-CV)评价,通过学生自主学习评价量表评价2组学生学习动机、学习合作能力、信息素质、自我管理能力,比较2组教学满意度。结果TPI教学组理论知识、实际操作技能评分较传统教学组高,差异有统计学意义(P<0.001)。TPI教学组学生学习动机、学习合作能力、信息素质、自我管理能力、CTDI-CV评分较传统教学组高,差异有统计学意义(P<0.001)。TPI教学组教学满意度(97.78%)较传统教学组高(84.44%),差异有统计学意义(P<0.001)。结论在儿科护理教学中运用TPI教学法,可提升学生教学成绩、实践能力、自学能力及批判性思维能力,提升教学满意度。

“课程思政”通过互动式教学融入超声医学实习课堂的探索与评价

目的探讨“课程思政”联合互动式教学融入超声医学课堂的应用及其效果。方法以2022年参加超声医学课程学习的北京航空航天大学医学与工程学科交叉试验班大二学生51人为研究对象,分成两组,一组采用传统带教讲课模式,一组采用“课程思政”联合互动式教学模式进行带教,培训结束进行问卷调查及基础知识笔试。对两组学生的考试成绩及课后课堂效果调查问卷进行对比。结果两组学生均达到教学目的,理论考试达标率无明显差异。应用“课程思政”联合互动式教学培训方法后,学生的学习主动性及对医生职业的了解较传统讲课组明显提高,具有统计学差异。学生反馈课堂不足为需要增加更多思政元素的融入。结论“课程思政”联合互动式教学融入超声医学专业课学习中是一种很好的教学方法。

互联网互动式教学法在小儿内科学课程线上教学中的探索及思考

既往高校本科生教学模式常以课堂讲授为主,课堂上以教师为主导,学生则为被动灌输理论知识,课后学生再对知识进行总结归纳及消化吸收。该教学方法一方面由于学生不易在课堂上集中精神,造成学习效率较为低下;另一方面,教师不能及时获取学生知识掌握中的薄弱点,不能及时查漏补缺。互动式教学是指在课堂教学的环境下,学生和教师之间发生的互动行为,具体表现在根据教学相关要求,教师与学生双方提出问题并及时反馈,培养学生的思考能力和问题意识的一种教学行为[1]。2020年初,高校打破传统课堂教学模式,通过互联网授课方式来完成各个课程的授课任务[2]。如何更好地利用互联网教学平台实施更加有效的在线授课,提高学生自主学习能力,保证优质教学质量,已成为当前需要研讨的问题。本学期儿科专业小儿内科学见习课程以腾讯会议为主体教学平台,以雨课堂平台作为辅助和补充平台,采用互联网互动式教学方法及基于问题的学习法(PBL)。课程结束后对学生进行问卷调查,了解学生对教学的满意程度以及收集更好的建议,为促进线上教学的改进提供更多的实践依据及优化方向。

神经生物学应用互动式教学大纲的实践与思考

目前,互动式教学是高校教学改革的研究热点,而任何教学模式改革都必须以教学大纲为基础。文章首先阐述了神经生物学教学大纲现状及存在问题,将互动式教学大纲引入神经生物学理论教学,最后评价其教学效果,发现互动式教学大纲对改善学生学习习惯、培养学生学习能力和提高教学质量等方面均具有明显的促进作用,有效提高了神经生物学教学质量。

OBE理念下互动式教学大纲管理模式在“无机及分析化学”中的实践研究

作者分析了目前高等院校“无机及分析化学”课程课堂教学中存在的若干问题,介绍了成果导向教育(OBE)理念下互动式教学大纲在该课程教学中的作用,提出在“无机及分析化学”课程教学中引入互动式教学大纲课堂教学管理模式,以提高教学质量,让学生听有所得。以中北大学化学化工学院化学工程与工艺专业2022、2023级的本科生为样本,验证了互动式教学大纲的可行性和实施效果。实践结果表明,引入互动式教学大纲,不仅学生的学习积极性和主动性显著提高,学习兴趣也得到提升,进而提高对该课程专业知识的理解掌握程度,有效提升课堂教学质量,还能促进学生快速形成良好的学习习惯。

数字媒体艺术教学中互动式学习环境的构建与实践

本文探讨了在数字媒体艺术教育教学过程中,如何建构和运用交互式学习环境,并根据当前数字媒体艺术教育的发展现状及面临的挑战,提出构建交互式学习环境的必要性。本文阐述了多媒体教学环境设计的理论依据及设计原则,并对其进行了重点阐述。在此基础上,提出一种建构数位媒体艺术教育互动学习环境之模式。文章总结了数字媒体艺术教育中交互学习环境的设计与应用,并对其未来的发展进行了展望。希望通过本论文的研究,能对美术教育有一定的借鉴作用,推动互动式学习环境中数字媒体的应用与发展。

互动式教学法在大学教学中的应用——评《大学英语教学中互动式教学法应用研究》

互动式教学是一种强调师生间互动的教学模式,广义上是指学校教学中一切相关事物的相互作用与影响,狭义上的互动教学特指在课内发生的、师生间的各种形式、性质、程度的相互作用与影响。在互动式教学中,学生不再是被动地接受知识,而是积极参与教学过程,与教师进行深入的互动。大学英语教学是教师根据教学目标,结合学生的实际学习情况,借助多样化的方法和手段提高学生的英语技能和跨文化交际能力的教育活动。

案例教学法联合多媒体教学在职业医学教学中的应用

目的探讨案例教学法联合多媒体教学在职业医学实习教学中的应用效果。方法选取2021年4月至2022年5月在首都医科大学附属北京朝阳医院职业病与中毒医学科进行实习的2016级和2017级五年制临床医学专业的80名本科生作为研究对象,其中2016级实习生采用传统教学法联合多媒体教学模式,设为对照组,2017级实习生采用案例教学法联合多媒体教学模式,设为观察组。对2组教学效果进行比较分析。结果与对照组相比,观察组学生的理论考核[(90.88±5.34)分vs.(80.35±5.27)分]、操作考核[(89.42±2.20)分vs.(86.15±5.40)分]分数均较高,组间比较差异均有统计学意义(P<0.05)。在学生问卷调查满意度方面,观察组90.0%的学生认为学习效率提高、课堂气氛活跃,95.0%的学生认为学习兴趣提高、对理论知识的理解加深,92.5%的学生认为调动了上课积极性、培养了临床思维能力,75.0%的学生认为团队合作意识增强,82.5%的学生认为沟通能力增强,与对照组相比,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论案例教学法联合多媒体教学可以提高学生的学习效率和兴趣,活跃课堂气氛,调动学生上课积极性,培养学生的临床思维能力,加深学生对理论知识的理解,学生满意度较高。

互动式案例教学在“性别社会学”课程中的应用研究

“性别社会学”课程旨在帮助学生深入理解性别议题与女性议题,培养学生运用社会学理论和方法分析性别现象的能力。在“性别社会学”课程中引入互动式案例教学,在课堂教学中赋权学生,有助于提升学生的能动性,体现以学生为中心的教育思想对通识课程建设的建设要求。基于此“性别社会学”课程可以围绕教学观念、教学内容、教学案例、教学评价四个方面开展互动式案例教学,培养学生形成以性别主流化思考问题的逻辑思维,提升课堂教学育人效果。

高校多媒体教学资源建设问题与管理对策研究

随着计算机网络技术的迅猛发展,它的应用范围也越来越广泛,对大学教学产生了深远的影响。随着多媒体技术的广泛应用,多媒体已逐渐成为现代教育的重要辅助手段。该系统在一定程度上解决了传统课堂教学中存在的问题,并在一定程度上解决了这些问题。但是,目前国内的多媒体教学资源还处在摸索之中,很多方面都无法避免地出现一些问题。如果不能充分利用这些仪器,就会使其成为一种流于形式的教学手段。

多媒体教学软件中美学元素的设计应用研究

随着教育技术和网络技术的发展,多媒体教学软件在本地教学和网络教学都起着举足轻重的作用,文章研究了多媒体教学软件中美学元素的应用,从学生审美思维特征出发,研究在多媒体教学软件中美学设计的主要元素,对多媒体美学元素的适当应用可以吸引学生的兴趣,加快学生对知识的理解与吸收,提高教学效果。

多媒体教学在心血管科临床教学过程中的应用分析

多媒体教学对提高临床带教工作具有重要意义。近年来,随着信息技术的快速发展,多媒体教学已经广泛应用于临床各个科室,取得了巨大成效。多媒体教学技术是将文字、色彩、语言、声音、视频、音频、动画等信息有机整合,然后按照顺序有条理呈现教学内容,使课堂教学更加生活,也使教学内容更加直观鲜明,从而提高临床带教效果和教学质量。多媒体教学具有较多优势,如使学生容易理解掌握、容易提高临床教学质量、有助于提高临床学生学习主动性、有利于提高学生临床经验。多媒体教学在心血管教学中的优点有利于帮助临床实习学生学习理论知识、多媒体教学有助于在心血管科冠心病中的应用、多媒体教学在冠心病教学中的应用方式。实习学生在校期间完成了理论学习后需要在临床实践中将所学知识灵活应用,从而发挥治病救人的精神。而临床实践是需要将理论知识和临床操作有机结合起来的过程,要求具体化和形象化。本文将多媒体教学应用于心血管科,并以冠心病为例,对多媒体教学在提高临床实习学生的教学质量作了分析和探讨。

互动式教学法在高职公共英语线上教学中的应用研究

随着社会的发展和信息化的普及,线上线下融合发展已经成为高职教育的发展方向。在线上教学的实施过程中,由于师生处于不同空间,教师的监督力度受限,学生很难在屏幕前集中注意力,影响教学效果。在高职公共英语线上教学中采用互动式教学法,加强师生和生生之间的互动活动,建立师生之间新型的合作关系,能够改善学生的听课状态,促进听说写等任务的有效输出,充分发挥教师评价的作用,提高英语线上教学的效果。

师生深度交互的线上线下混合互动式教学模式设计

在线教学蓬勃发展的同时,也带来了“浅层学习”“教学分离”等问题。传统教学模式对学生主体的忽视也导致了“低效课堂”“沟通不畅”等弊端。因此,如何实现师生之间深度交流互动的教学,是推进新时代高等教育高质量发展的关键。文章以剖析师生深度交互为切入点,探析师生深度交互的线上线下混合互动式教学模式的构建方式,从教学理念、数字教学模式、数字教学资源3个角度出发,提出了师生深度交互的线上线下混合互动式教学设计方案,旨在为高校教学改革提供参考。

基于可见光通信技术的互动式教学系统设计

阐述可见光通信技术的特点、系统发射端和接收端架构设计。通过实时互动性功能、多媒体资源传输的互动式教学功能设计,以及实践与测试、应用与展望,有效构建高效、稳定的互动式教学系统。

多媒体教学在英语词汇学习中的应用与效果分析

近年来,多媒体教学作为一种教学模式,在教育领域中已得到广泛应用。其丰富且生动的教学内容,使得学习过程变得更加有趣且高效。文章首先对多媒体教学进行了相关分析,涵盖了多媒体教学的特性及其与传统教学方法的对比。随后,文章强调了英语词汇学习的重要性,并详尽阐述了多媒体教学在英语词汇学习中的具体应用方式,包括利用音频和视频资源进行词汇教学、通过互动游戏促进词汇学习、借助在线词汇学习平台实现自主学习,以及运用虚拟现实技术进行情境模拟的词汇学习。最后,文章对多媒体教学在英语词汇学习中的效果进行了定量与定性的分析,结果表明,多媒体教学能够显著提升英语词汇学习的效果。