基于问题的学习(PBL)结合多媒体教学法在针灸推拿专业“病理学”教学中的应用

为探讨基于问题的学习(PBL)结合多媒体教学法在针灸推拿专业学生“病理学”教学中的应用及价值,从2021年7月~2022年7月这一年的针灸推拿专业学生中选取50名作为研究对象,采用随机抽签法将其分成2组进行教学,其中25名学生为对照组,采用传统教学法进行教学;另外25名学生为观察组,采用PBL结合多媒体教学法进行教学。同时,对2组教学效果进行比较分析,对比组间差异。结果表明,观察组学生的考试成绩、对教学的满意度评分明显高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。因此,在针灸推拿专业“病理学”教学中应用PBL结合多媒体教学有助于提升教学效果,值得广泛推广。

PACS联合多媒体教学法在肾内科实习教学中的应用

目的探究在开展肾病内科实习教学的过程中按照医学图像存储与传输系统(picture archiving and communication system,PACS)联合网络多媒体教学法进行教学的价值。方法选取2020年2月—2022年8月苏州大学附属第二医院肾病内科60名实习医生为研究对象,随机分为对照组(30名,按照常规方式进行教学)和观察组(30名,按照PACS联合网络多媒体教学法进行教学)。针对2组教学效果进行评估。结果对比2组实习医生考核成绩,在教学前2组理论知识水平、实践操作能力、病例书写、体格检查考核差异无统计学意义(P>0.05)。教学后,观察组理论知识水平、实践操作能力、病例书写、体格检查考核考核成绩[(93.53±2.05)分;(93.63±2.11)分;(94.45±2.05)分;(94.36±2.32)分]高于对照组[(88.45±2.15)分;(88.64±1.78)分;(89.45±1.68)分;(86.14±1.48)分],差异有统计学意义(P<0.05)。对比2组实习医生对教学方式评价,在提升临床思维、提升学习兴趣、提升自学能力、降低理论知识理解难度方面评分,观察组均高于对照组,(P<0.05)。对比2组教学满意度,观察组高于对照组,(P<0.05)。结论在进行肾病内科实习教学的过程中开展PACS联合网络多媒体教学法,可以有效提升该方面教学质量,有助于实习医生对各方面专业知识进行掌握和运用,并增加教学满意度。

情景教学法联合多媒体教学法在心脏大血管外科护理带教中的教学应用价值

分析情景教学法联合多媒体教学法在心脏大血管外科护理带教中的教学应用价值。方法 选择60名在本院心脏大血管外科实习的实习护生开展研究工作,随机分成参照组与实验组,参照组进行传统临床带教,实验组进行情景教学法联合多媒体教学法带教,对比两组护理实习生的带教效果。结果 实验组出科理论测试优秀率、临床实践操作测试优秀率均高于参照组,对比P<0.05;实验组专业技能、自学能力、沟通能力、学习氛围、分析能力、理解能力、记忆能力等综合能力评分均高于参照组,对比P<0.05。结论 在心脏大血管外科的临床护理代教工作中,采取多媒体教学法与情景模教学法开展带教工作,能够提到实习护生的临床带教效果,提高他们自我效能感以及综合能力,值得推荐。

多媒体教学法在初中英语课堂中的应用

21世纪是信息化技术飞速发展的时代,相较于信息化技术来说其他技术处于相对停滞的状态,所以这也为信息化技术的快速推广和应用提供了保障。当下信息化技术已在各行业中得到了广泛的应用且取得了突出性的成效,其也开始逐渐渗透于教学领域中。多媒体技术就是信息化技术在教学领域中的应用,借助多媒体技术的优势,有效地激发了学生对英语知识的兴趣,为构建高效课堂教育提供了保障。因此教师也需要明确多媒体教学法的作用和价值,运用多媒体教学法开展生动、形象的课堂教育,为优化教学效果提供保障。

情景教学法联合多媒体教学法在麻醉护理带教中的应用效果评价

探究在麻醉护理带教中应用情景教学法联合多媒体教学法的成效。方法 以我院2022.1-2023.1月期间接受实习的麻醉科实习护士为研究对象,人数为42人,根据随机数表法将所有实习护士分为对照组与观察组,两组各为21人。对照组接受情景教学法,观察组在对照组的教学基础之上格外接受多媒体教学,对比两组的理论成绩及操作成绩;评估两组护生对各组教学模式的认可程度。结果 与对照组相比,观察组理论成绩、操作成绩均优于对照组(P<0.05);匿名问卷调查后,发现观察组所应用的情景教学联合多媒体教学法在提高学生学习兴趣、牢固掌握知识能力、难题分析及自主学生能力等方面均优于对照组(P<0.05)。结论 本研究发现,可在多媒体教学的基础之上额外为实习护士实施情景教学法,借此教学模式来提高实习护生对实习内容的积极性与主动性,强化麻醉护理带教工作的质量与效率。

PBL、CBL联合多媒体教学法在儿科见习教学中的应用

目的探讨以问题为基础的学习法(problem-based learning,PBL)、以病例为基础的教学法(case-based learning,CBL)联合多媒体教学法在儿科见习学习中的应用效果。方法选择2017年4~6月在儿科进行见习的临床本科学生80例,随机分为2组。试验组采用PBL、CBL联合多媒体教学法,对照组采用传统教学法进行教学。比较2组学生期末考试成绩及提高分析解决问题的能力、提高自学能力、增强学习兴趣、培养临床思维等方面学生满意度的差异。结果比较2组学生期末考试成绩,联合教学组学生期末考试成绩优于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查显示,联合教学组学生在提高分析解决问题的能力、提高自学能力、增强学习兴趣、培养临床思维四个方面的满意度高于传统教学组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL、CBL联合多媒体教学法能够提高学生的主观能动性,从而提高儿科教学质量,开辟新的教学局面。

CBL、PBL联合多媒体教学法在本科生耳鼻咽喉头颈外科临床实习中的应用

目的探讨在本科生耳鼻咽喉头颈外科临床实习采用CBL、PBL联合多媒体教学法的效果。方法选取90名实习生,均为2015年5月—2016年5月在我院耳鼻咽喉头颈外科实习的临床专业大四本科生,随机分为观察组(采用CBL、PBL联合多媒体教学法,n=45)与对照组(采用传统的实习教学方式,n=45),观察两组教学效果。结果观察组学生病例分析、理论知识得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在耳鼻咽喉头颈外科实习带教中,采用CBL、PBL联合多媒体教学法能够提高教学效果,提高学生的专业素质。

浅析多媒体教学法在西方经济学教学中的运用

多媒体教学法是一种依托于计算机技术的新的教学方法和手段,在现代教育中的作用越来越大。西方经济学的课程内容决定了多媒体是其理想的教学方法和手段。笔者认为,要在西方经济学教学中更好地发挥多媒体教学法功效,还需要处理好几个重要问题。

CBL结合多媒体教学法在超声科临床教学中的应用研究

目的探究分析案例教学法(CBL)结合多媒体教学法在超声科临床教学中的应用价值。方法选取2015年2月—2016年9月在郑州大学第二附属医院超声科学习的医生40例,随机分为观察组(20例)与对照组(20例),观察组给予案例教学法(CBL)结合多媒体教学法进行教学,对照组给予传统教学法进行教学。观察并比较两组的临床教学效果。结果观察组的临床思维(31.50±2.00)分、操作(18.00±1.50)分、超声基础知识(18.73±0.88)分以及超声专业知识(17.22±0.72)分与对照组的临床思维(24.10±1.90)分、操作(14.20±1.20)分、超声基础知识(14.60±1.60)分以及超声专业知识(12.20±0.79)分比较均升高;观察组的满意度(95.00%)高于对照组的满意度(60.00%),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在超声科临床教学中,应用案例教学法结合多媒体教学法进行教学的效果显著,能够有效提高医生的相关知识、操作考核评分,培养其临床思维,有一定的临床应用价值。

多媒体教学法与传统教学法教学效果差异性研究

目的:比较多媒体教学法与传统教学法教学效果的差异性。方法:以护理专业《护理药物学》课程教学为平台,采取随机分组、前后对照、平行对照等方法进行比较研究。结果:多媒体教学法与传统教学法相比,在教学效果方面各有其自身独特的优势;在提高学生学习能力方面,不可一概而论,只有根据具体教学内容选择合适的教学方法才能取得理想的教学效果。结论:综合性教学法的教学效果优于单纯多媒体教学法。

多媒体教学法在艺术设计教学中的实践与研究

近年来,随着教学体制的深入改革,多媒体教学法在艺术教学中受到了广泛的重视,教师可以根据艺术设计课程的特征,在教学过程中采用多媒体教学的同时也应当汲取传统教学模式的优势,将两者充分结合,这样不仅能够帮助学生有效掌握艺术设计课程的学习知识,还有利于教师给学生提供优质的教学质量,进一步帮助教师达到极佳的教学效果。在此深入探讨了多媒体教学法在艺术设计教学中的实践与研究,该研究在艺术设计课程中具有重要意义。

联用案例教学法与多媒体教学法进行传染病学教学的效果探索

目的 :探讨联用案例教学法与多媒体教学法进行传染病学教学的效果。方法 :将我校2009级及2010级165名五年制临床医学专业的本科学生作为研究对象,将其中83名2010级学生纳入实验班,将其中82名2009级学生纳入对照班。为实验班学生联用案例教学法与多媒体教学法进行教学,为对照班学生采用多媒体教学法进行教学,然后对比分析教学效果及两个班学生的理论考试成绩。结果 :与对照班学生相比,在实验班学生中对传染病学感兴趣、对学好传染病学有信心及对目前的传染病学教学法感到满意的学生所占的比例较高,差异有统计学意义(p<0.05)。与对照班学生相比,实验班学生的理论考试成绩较优,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 :联用案例教学法与多媒体教学法进行传染病学教学可显著提高医学生的学习信心、学习兴趣及学习成绩,此法值得在临床上推广应用。

传统英语教学法与多媒体教学法的利弊比较

英语学习是对一种语言的学习，它有着自身的特点和学习规律。它强调的是对学生听、说、读、写能力的培养。它与其他教学的区别在于：更多地强调学生要积极参与课题活动。教师是配角，是导演，学生才是主角。教室的中心绝不是在屏幕上，而是在学生中间。人本主义教育观认为，学习不是教育的终极目的，而是学生自身发展及自我实现的过程。因此，创造真实的语言情境，让学生置身于真实的语境中，

多媒体教学法在高校乒乓球教学中的应用研究

当前许多高校的乒乓球教学,采用的仍然是传统的以教师为主体的言传身教的教学模式,教学内容以及教学模式的枯燥乏味,不利于学生学习兴趣的培养,从而严重影响教学效果.然而随着科学技术的快速发展,多媒体技术广泛地应用于教学,这也为高校乒乓教学提供了一种新的教学手段,科学合理地运用多媒体技术进行乒乓球教学。

经侦专业课教学中应用多媒体教学法的探索

多媒体教学法是以各种电教媒体(如计算机、电视、录像、投影、幻灯等)为呈现手段，并与传统的教学媒体(如黑板、挂图、实验、模型等)有机结合的教学方法。多媒体教学法利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，提供多种感官刺激，增加了兴奋点，有利于学生注意力的保持，它的信息组织方式与人类长期记忆结构相似，减少了记忆信息和加工转换的过程。当今多媒体教学法已经广泛运用于高校教学中，

多媒体教学法及其应用

多媒体教学(Multimedia teachingmethod)是运用教学设计原理,采用多种教学媒体优化组合的形式,以实现教学过程最优化的现代教育技术方法。近年来,我们开展了这方面的教学研究工作,并初步建立了病理学多媒体组合教学的新型模式,显著提高了教学效果,贏得了学生强烈反响。

中医妇科学PBL结合多媒体教学法的应用

目的探讨PBL结合多媒体教学法在《中医妇科学》理论教学中的应用。方法将选修《中医妇科学》的2014年针灸推拿专业的学生,随机分为实验组(84人)和对照组(88人),均采用相同的教学内容。实验组采用PBL结合多媒体教学法,对照组采用传统LBL教学法。通过问卷调查、随堂测试、期末理论考试等形式评价教学效果。结果问卷调查显示,实验组在学习效率、分析能力、学习兴趣等项均优于对照组(P<0.05);2组随堂测试、期末理论考试成绩有显著性差异(P<0.05)。结论 PBL结合多媒体教学法引入《中医妇科学》临床教学有助于提升学生临床逻辑思维能力、分析解决问题能力,提高教学效果。

CBL联合多媒体教学法在超声科临床教学中的应用价值

目的分析CBL联合多媒体教学法在超声科临床教学中的应用价值。方法将2019年1月—2020年1月期间在该院超声科接受临床教学的58名学员作为研究对象,随机分为对照组(29名)和观察组(29名),对照组采用常规教学模式,对观察组予以CBL联合多媒体教学模式;对比两种教学模式的教学成果。结果①临床教学考核:观察组基础知识评分(47.69±1.58)分、专业知识评分(48.06±1.65)分、实际操作评分(46.37±2.23)分、临床思维评分(46.58±2.41)分,对照组基础知识评分(43.25±2.04)分、专业知识评分(44.37±1.78)分、实际操作评分(42.59±2.12)分、临床思维评分(41.45±2.29)分,观察组4项评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);②临床教学满意度:观察组在理解、运用超声知识,激活学习兴趣及能力,启发诊断思路,培养提出及解决问题能力4个方面的满意度分别为96.55%、96.55%、93.10%、93.10%,对照组在理解、运用超声知识,激活学习兴趣及能力,启发诊断思路,培养提出及解决问题能力4个方面分别为72.41%、58.62%、62.07%、58.62%,观察组的结果均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL联合多媒体教学法是一种更具可行性和有效性的教学模式,适用于超声科的临床教学,有助提升医生的综合素养,包括理论知识、实际操作、终身学习能力等方面。

多媒体教学法在体育术科教学中运用的研究

如何科学、合理、充分地利用体育课程资源;探索体育教学过程最优化的方法与途径等问题一直是人们以往及现在关注和研究的热门话题。文章采用文献资料法、访谈法及对比分析法,围绕体育术科教学,对传统的体育教学法与时下正在推行的多媒体教学法进行对比分析,结果认为:两种教学方法各有优势,谁也不能替代谁,应将目前较为盛行的多媒体教学法科学合理地穿插运用到传统的体育术科教学中,使二者有机融合,实现体育术科教学的最优化。