多媒体注释与二语阅读理解——基于多媒体认知学习理论的实证研究

以中国英语学习者为对象,以多媒体认知学习理论为支撑,针对不同模式的多媒体注释对二语阅读理解的影响进行实证研究。数据分析结果表明:中国学生对文本注释选择的倾向性优于图片注释和音频注释;图片注释对阅读理解的影响较文本注释和音频注释更为显著;双重多媒体注释比单一多媒体注释对阅读理解的影响更显著。

多媒体注释在英语听力理解中应用的实证研究

在多媒体环境下,为三组受试分别提供词汇语音、词义多媒体、主题多媒体三种注释,并在无注释的条件下设立了控制组进行对照实验。测试材料选自英语专业八级真题,有专题讲座和访谈对话两种题型。结果显示,主题多媒体注释在促进专题式讲座的听力理解方面效果最好,而词汇语音则最有利于访谈对话的理解。在整体听力方面,比起无注释和多媒体词义注释,主题多媒体和词汇语音注释的效果较好且彼此无显著差别。

多媒体注释研究述评

综述了近年来多媒体注释对阅读理解和二语词汇附带学习影响的研究。虽然对多媒体注释研究的结果有所不同,但都证实了文字+视觉(图画或录像)注释比单独(文字或图画)注释对阅读理解和词汇学习更加有效,验证了Paivio的双码理论。未来的研究可将学习者作为变量,并将声音作为多媒体注释的一个组成部分。

多媒体注释在二语词汇习得和阅读理解中的作用——国外相关实证研究综述

多媒体注释作为新型外语学习辅助工具,对词汇习得和阅读理解具有重要作用。国外相关实证研究从多个方面探讨了其作用,取得不小成果,但国内相关实证研究相对匮乏。基于对国外实证研究相关的理论基础、研究方法和具体成果的总结,指出现存不足和研究发展态势,一方面利于多媒体注释的进一步开发,另一方面有助于学习者优化使用。

多媒体注释对于英语学习者词汇附带习得的作用

英语词汇教学历来是英语教学中的一大难点。从20世纪末Mayer提出多媒体衍生学习理论之后,运用多媒体注释促进学习者的阅读进程并辅助学习者的词汇习得是近几年该领域研究的热点。而近几年手机等电子阅读设备的流行为多媒体注释提供了进一步发展的空间。但国内对此领域的研究相对匮乏。因此,通过总结历年国外学者对多媒体注释和词汇附带习得的研究,一方面利于发现当前教材注释的不足,另一方面有助于教师、教材编撰者及学生对于多媒体注释的合理运用。

国外关于多媒体注释是否能促进二语阅读的研究综述

当前,多媒体环境下的阅读受到二语教学研究者的极大关注,并开展了许多相关研究,特别是在国外。从理论角度来看,相关研究主要从信息多样化,真实性,学习者偏好以及认知负荷来进行的。而实证研究的结果也出现了分歧,有的认为多媒体注释可以促进二语阅读,有的则不然。

多媒体注释对二语词汇附带习得研究概述

该文旨在探讨多媒体环境下注释对二语学习者在阅读中词汇附带习得的影响。多媒体注释主要通过文本、图片、声音、短片等单一的或组合方式对生词加以解释以达到促进二语学习者词汇附带习得的学习。该文以Schmidt的注意理论和Wittrock的产生性理论为基础,论述了多媒体注释对词汇附带习得和阅读理解的影响,以及对以后研究方向的展望。

多媒体注释对英语词汇附带习得和阅读理解作用的实证研究

本文研究3种形式的多媒体注释对中国英语学习者词汇附带习得和阅读理解的作用。结果显示,在阅读理解测试中,低水平受试的"文字+图画"和"文字+声音"注释均显著优于"文字+图画+声音";对高水平受试而言,3种注释无显著性差异。在词汇即时测试中的词汇意义和选词填空部分,高水平受试的"文字+图画+声音"显著优于"文字+图画",在延后测试中的选词填空部分,"文字+声音"和"文字+图画+声音"均显著优于"文字+图画";对低水平受试而言,在词汇即时测试中的词汇意义部分,3种注释没有显著性差异,在选词填空部分,"文字+声音"显著优于"文字+图画",词汇延后测试中3种注释无显著性差异。

多媒体注释对英语机助听力理解和词汇附带习得影响的实证研究

本研究在多媒体环境下考察了3种注释呈现模式和3种注释类型对英语听力理解、词汇即时习得和延迟习得的影响。结果发现:在听力开始前使用注释最有助于听力理解,而听前阶段中3种注释类型效果差别不大;在词汇习得方面,无论是即时习得还是延迟习得,多媒体注释效果明显优于纯文本注释。但是在听力过程中不宜使用多媒体注释,因为它们会吸引学习者较多的注意力,从而干扰听力理解。

多媒体词汇注释模式对英语新词词义学习和记忆的影响

本文主要研究两种多媒体词汇注释模式对我国英语专业学生学习英语新词词义和记忆的影响，以及我国英语专业学生对这两种多媒体词汇注释模式所持的态度。两种词汇注释模式是汉语注释附加读音（即无图片模式）与汉语注释附加图片和读音（即图片模式）。研究显示图片模式比无图片模式更有利于英语新词词义的学习和长时记忆，表明汉语词汇电子注释并附加图片不但减少了学习中的干扰，还有助于在大脑中形成视觉对应，提高注意力，使得新词词义的学习比无图片模式更为容易，长时记忆的效果更好。

国内多媒体注释对学习者阅读与听力理解影响研究

文章以2000.01-2020.01中国期刊全文数据库的多媒体注释相关研究文献为数据源,从对多媒体注释相关基础理论的讨论和多媒体注释形式对阅读理解和词汇习得的影响等方面描述分析了目前国内多媒体注释研究的现状与发展趋势,以期给国内相关研究领域学者提供参考意见。结果显示国内多媒体注释研究呈现如下态势:1)实证研究大多聚焦多媒体注释形式对阅读理解影响以及词汇附带习得效果研究,较少涉及多媒体注释对听力理解影响以及听力词汇附带习得影响研究;2)较少涉及其他水平学习者;3)对阅读材料或听力材料主题少有分类,应当结合时下不同类型主题进行比较研究,以期丰富英语听力课堂教学设计。

基于多媒体词边注释的中职英语阅读微信小程序满意度及影响因素研究

在多媒体词边注释已有研究的基础上,开发含有多媒体词边注释的中职英语阅读微信小程序(以下简称“词边注释小程序”),为研究对词边注释小程序的满意度,编制《多媒体词边注释中职英语阅读微信小程序满意度问卷量表》。通过因子分析确定量表的四个因子:感知有用性、感知易用性、期望确认程度和满意度。通过访谈、描述统计、独立样本T检验和回归分析、访谈等得出,男、女生在对词边注释小程序感知易用性的评价上存在显著差异,词边注释小程序的期望确认程度和感知有用性对满意度有显著正向影响,词边注释小程序能促进中职生的英语阅读。

基于多媒体词边注释的电子阅读材料开发与应用研究

随着教育信息化的发展,越来越多专家学者认同多媒体注释是扩大英语词汇量的有效途径。文章立足于多媒体词边注释对词汇附带习得的积极影响,开发了中职英语电子阅读材料,并将其应用于英语教学中,试图探讨把电子阅读材料应用到英语教学中的模式及其应用效果。阐明了电子阅读材料开发的设计思路,设计了基于多媒体词边注释的电子阅读材料在英语教学中的教学流程图,并从量性和质性研究的角度分析了应用效果,基于多媒体词边注释的电子阅读材料运用于英语教学中具有积极作用,为将来进一步的相关研究提供参考。

多媒体词边注释对词汇附带习得的影响及其应用——以中职英语电子阅读材料为实验素材

在已有研究的基础上,针对实验样本数量有限,扩大实验样本和次数,以中职英语电子阅读材料为实验素材,试图再次论证多媒体词边注释对词汇附带习得的影响。通过访谈的质性分析,了解学生对通过中职英语电子阅读材料习得词汇的认可程度,初步了解基于多媒体词边注释的中职英语电子阅读材料是否具有推广意义。研究结果再次验证了多媒体词边注释能有效促进词汇附带习得。