中学生多媒体浏览行为选择偏好及其教学价值--基于多媒体界面结构的眼动实验研究

多媒体学习是信息时代的新型学习方式,多媒体浏览行为及其选择偏好在一定程度上反映学习者的学习心理与行为特征。研究选取四种典型的"文字+图片"类多媒体界面,通过让中学生浏览这些多媒体学习材料,用眼动跟踪仪测量其浏览时间和次数等眼动数据,来推断中学生多媒体浏览行为的偏好倾向。实验结果表明:中学生浏览文字区时,具有"中学女生在文字区上的注视时间显著大于男生"等五大特征;浏览图片区时,具有"农村学校的学生浏览图片区的注视时间和注视点个数最少"等三大特征;中学生浏览多媒体界面时,具有"中学生更关心左图右文结构中的文字区"等五个选择偏好。在此基础上,进一步从五方面挖掘了浏览行为选择偏好对多媒体教学的价值。

中学生多媒体浏览行为的基本特征与选择偏好--基于内容呈现路径的眼动实验证据

中学生通过浏览多媒体材料获取信息已经成为一种重要的学习方式,研究主要运用眼动实验方法 ,探寻中学生多媒体浏览行为的选择偏好与内容呈现路径之间的内在联系,旨在为中学生的多媒体学习提供实验依据。研究结果表明,中学生具有八方面的浏览行为选择偏好:(1)中学生浏览多媒体界面时偏好从左上角开始浏览,到右下角结束浏览;(2)给教学内容进行顺序编号的偏好不会改变读者的浏览顺序;(3)顺序编号对读者的浏览顺序选择和注意力仍有一定的影响;(4)城市学校学生偏好浏览正序对角呈现时区3中的内容;(5)农村学校学生喜欢浏览正序右拐时区1中的内容;(6)女生比男生更偏好浏览区3中的内容;(7)成绩差的学生比成绩好的学生更早地进入区2和区3进行浏览;(8)成绩差的女生相对于成绩好的女生和成绩差的男生来讲,更喜欢先进入区3进行浏览。以这些浏览行为选择偏好为基础,为多媒体学习材料设计和多媒体教学提出了一些具体建议。

中学生多媒体学习研究的一部力作——评刘世清等新著《中学生多媒体浏览行为研究》

随着现代教育技术的发展和教育现代化的深入推进,多媒体技术在教育领域中的应用越来越广泛,多媒体学习越来越多地进入校园和课堂。在学校教育中合理运用多媒体技术,能够在一定程度上提升教学质量和教学效率,激发学生学习兴趣,调动学生的学习积极性,不过多媒体学习也面临着一些新的挑战。为了能够充分发挥多媒体技术的教育应用价值,就需要深入分析多媒体学习的现状,考察基础教育阶段学生的认知特征,探究多媒体学习的理论根基。

多媒体浏览行为与指示性引导元素的关系研究——基于初中生的眼动实验探索

在多媒体教学过程中,指示性引导元素可以用来帮助和提高学习者的注视程度,而不同类型的指示性引导元素对学习者的帮助程度存在差异。初中生对指示性引导元素的注视程度存在差异,初中女生对指示性引导元素的注视程度普遍高于男生,初中生的学习成绩与指示性引导元素上的注视次数呈正相关,指示性引导元素在引起学生注意力方面表现不同。初中生多媒体浏览行为有三种偏好:初中女生对指示性引导元素更敏感;学习成绩好的学生更加关注指示性引导元素;在五种指示性引导元素中,初中生对箭头更有兴趣,下划线次之。在多媒体教学和多媒体学习材料设计中多运用指示性引导元素,在多媒体教学中更留意男生的关注水平,在多媒体教学中更加关注学习成绩差的学生,箭头和下划线是可起强调作用的优选方法。