高校教师多媒体教学素养研究

结合地方普通高校各学科多媒体教学实践,分析了高校教师多媒体教学素养现状。

高校教师应具备的信息素养

随着信息化技术的高速发展,教育的信息化已是必然的趋势。信息化教育过程中,教育质量的高低,教学信息化程度是关键;信息化能否优化教学,教师的信息素养是关键。高校教师作为学校教学科研建设的主要力量,不仅在教学方面需要知识的不断更新,同时,教师的科研工作更是离不开对信息的获取与利用,只有充分掌握信息、掌握科技发展动态、获取科研中所需要的信息,才能高效、高质量的完成教学科研工作。本文论述了当前高校教师应具备的信息素养。

信息时代教师角色的转换与教师信息素养的培养

多媒体在教学中的重要作用迫使教师角色发生转换，教师的信息素养应从基本信息素养、多媒体素养和网络素养这几方面去培养。

数字媒体创意设计课程的思政教学改革

在数字媒体融合创新的时代,数字媒体基础教学内容难以满足社会对媒体集成和互动的需求。以课程思政教学建设为契机,从《数字媒体创意设计》课程的教学理念出发,明确课程的人才培养目标和德育内涵,优化教学内容和教学设计,革新教学方法和考核机制。通过主动对接创新实践活动,大学生提升了数字媒体创意设计理论联系实际能力,在多项设计大赛中取得佳绩。

语言艺术学科的生态化转型：科学课堂之外的可持续教育

倘若初高中阶段的教育对"可持续"这一概念有所涉及,通常都是在科学课堂上。人们普遍认为可持续是属于科学领域的话题:极地冰盖的融化、极端天气的增多、干旱、洪涝等。我邀请英语语言艺术(English Language Arts)的教育同仁以可持续教育为己任,在语言艺术教学中更加深入地考察与地球环境恶化直接相关的经济与社会因素。在本文中,我将阐述这项任务的根据,并且分享我自己如何以视觉媒介动员学生参与到可持续教育的对话中,让他们结合自己的学习经历发出自己的声音,从而鼓励他们参与有关社会正义的大讨论。融入可持续的语言艺术,可以让中学生发挥他们的才华。因此,我主张可持续教育是所有教师的职责,而不仅仅是科学科目的专利。