板书与多媒体结合在《工程制图》教学中的应用

工程制图是所有工科学生必修的一门重要的基础课,根据工程制图课程的特点,采用多媒体和板书相结合的教学方法,使二者优势互补,以达到传授知识、启迪思维、培养能力、提高工程制图教学效果的目的。

PBL多媒体结合教学法在儿科护理学中的应用

目的:探讨将PBL与多媒体结合教学法应用于儿科护理学教学中的效果。方法:选择我校2008级护理专业96名学生,随机分为实验组与对照组各48名,以实验组为研究对象,将以PBL与多媒体结合教学法贯穿儿科护理学教学全过程,对照组则采用传统的讲授方法。结果:期末考试中,实验组的分数显著高于对照组(P<0.01),且90分以上人数较多。问卷调查显示,绝大多数同学认为PBL与多媒体结合教学法能培养学生的学习兴趣、提高自学能力和临床思维辨别能力,且可以活跃课堂气氛、加深对理论知识的理解。结论:应用PBL与多媒体结合的教学法对提高学生的专业素质有显著效果,具有一定的实用价值。

多媒体结合PBL教学模式在儿科教学中的实践

目的:探究多媒体结合PBL教学模式在儿科教学中的效果。方法:收集滨州医学院本科生100例,分为对照组和教学组各50例。对照组给予传统教学模式,教学组给予多媒体结合PBL教学模式。比较两组学生的期末考试成绩,分析两种教学模式的效果。结果:教学组的理论考试成绩和实践成绩均明显高于对照组(P<0.05);教学组对于教学模式的满意程度明显高于对照组(P<0.05)。结论:多媒体结合PBL教学模式在儿科教学中具有很好的实际意义,提高了学生对学习的主动性。

多媒体结合PBL教学模式在牙体牙髓病学实验教学中的应用价值

目的:分析多媒体结合PBL教学模式在牙体牙髓病学实验教学中的应用效果。方法:选择2013届本院口腔本科2个班作为实验班级,共计100名学生纳入研究范畴,随机分组,观察组选用多媒体结合PBL教学模式实施教学,对照组选用常规教学模式实施教学。依据教学成绩以及技能测试分析不同教学模式的应用价值。结果:观察组学生的理论课考试成绩,优于对照组(P<0.05);同时,观察组学生的技能测试成绩,优于对照组(P<0.05),组间对比有统计学意义。结论:多媒体结合PBL教学模式应用于牙体牙髓病学实验教学中,效果极佳,可有效提升学生的理论课考试成绩和提升学生的技能测试成绩。

多媒体结合案例情境教学方式在临床检验基础教学中的应用效果

目的探讨多媒体结合案例情境教学方式在临床检验基础教学中的应用效果。方法选择内蒙古民族大学第二临床医学院2017级1班、2班和2018级1班的146名医学检验技术本科生作为研究对象,分别作为案例情境教学组(2017级1班,56名,采用案例情境教学方法)、多媒体教学组(2017级2班,47名,采用多媒体教学方法)、多媒体结合案例情境教学组(2018级1班,43名,采用多媒体结合案例情境教学方法)。比较各组学生临床检验基础课程结业考试成绩,以及对教学质量的评价得分。结果多媒体结合案例情境教学组在结业考试中总成绩、理论成绩和技能成绩均高于案例情境教学组和多媒体教学组〔总成绩(分):83.33±7.67比76.32±9.16、75.43±9.89,理论成绩(分):49.65±5.05比44.96±6.01、44.23±5.87,技能成绩(分):33.67±2.94比31.39±4.10、31.19±4.34〕,3组间比较差异均有统计学意义(均P<0.05)。采用不同教学方式3组学生在激发形态学学习兴趣(F=6.180,P=0.004)、提升学习效果(F=6.440,P=0.003)和教学满意度评价(F=5.661,P=0.006)方面比较差异均有统计学意义;组间两两比较,多媒体结合案例情境教学组的更深入理解和记忆得分明显高于案例情境教学组(分:2.89±0.96比2.13±0.99,P<0.05),激发形态学学习兴趣得分明显高于案例情境教学组和多媒体教学组(分:3.44±0.62比2.53±1.06、3.14±0.88,均P<0.05)。结论多媒体结合案例情境教学不仅能明显提高学生的临床检验基础课程成绩,还能加深学生对形态学知识的理解记忆,激发学习兴趣,值得在以后的教学工作中推广。

图文结合多媒体教育联合加速康复外科护理对脊柱骨折手术患者术后疼痛及术后恢复的影响

目的探讨图文结合多媒体教育联合加速康复外科(enhanced recovery after surgery,ERAS)护理在脊柱骨折手术患者中的应用效果。方法方便选取2021年11月—2023年10月浙江省人民医院毕节医院收治的94例脊柱骨折患者为研究对象,按护理方法不同分为两组,各47例。对照组采取常规护理,观察组采取图文结合多媒体教育联合ERAS护理。比较两组术后疼痛评分、心理状态评分、术后恢复情况、并发症发生率、功能康复水平及护理满意度。结果观察组术后72 h的疼痛评分及护理后的焦虑自评量表、抑郁自评量表评分均低于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组肛门排气时间、肠鸣音恢复时间、下床活动时间短于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。随访3个月,观察组美国脊柱损伤协会评分高于对照组,Oswestry功能障碍指数评分低于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组护理满意度为97.87%(46/47),高于对照组的82.98%(39/47),差异有统计学意义(χ^(2)=4.424,P<0.05)。结论图文结合多媒体教育联合ERAS护理能减轻脊柱骨折手术患者术后疼痛,加快康复,改善心理状态,减少并发症,获得更高的护理满意度。

初探多媒体教学与传统教学相结合在高职《病理学》教学中的应用

病理学是一门形态学科,它强调从观察形态角度来认识各种病变及理解病变的发生和发展规律,从而揭示疾病的本质。这门学科强调直观形象,且真实具体,因此在教学上亦有其特殊性。本文结合病理学的教学实践,尝试对比传统教学、多媒体教学、多媒体教学与传统教学相结合三种教学方法,阐明当前对病理学教学中教学方式变革的必要性。

目标设置理论结合多媒体教学模式在脑病科临床教学中的运用

目的:目标设置理论结合多媒体教学模式能促进脑病科临床教学的开展。方法:对脑病科临床教学中"目标设置理论结合多媒体教学模式"与LBL教学法进行研究对比。结果:发现"目标设置理论结合多媒体"教学模式可提高临床教师和学生的自身能力,调动学生的主观能动性,激发学生的积极性及学习兴趣。讨论:目标设置理论结合多媒体教学模式为提升临床教学提供了新的思路和模式,有利于提高脑病科临床教学的效果。

板书与多媒体相结合在分子轨道理论教学中的应用与探索

采用多媒体和板书相结合的教学方法,使二者优势互补,以达到传授知识、启迪思维、培养能力、提高教学效果的目的。本文以第二周期同核双原子分子轨道理论的教学为例,阐述传统板书与多媒体相结合在无机化学教学过程中的应用。

中医妇科学PBL结合多媒体教学法的应用

目的探讨PBL结合多媒体教学法在《中医妇科学》理论教学中的应用。方法将选修《中医妇科学》的2014年针灸推拿专业的学生,随机分为实验组(84人)和对照组(88人),均采用相同的教学内容。实验组采用PBL结合多媒体教学法,对照组采用传统LBL教学法。通过问卷调查、随堂测试、期末理论考试等形式评价教学效果。结果问卷调查显示,实验组在学习效率、分析能力、学习兴趣等项均优于对照组(P<0.05);2组随堂测试、期末理论考试成绩有显著性差异(P<0.05)。结论 PBL结合多媒体教学法引入《中医妇科学》临床教学有助于提升学生临床逻辑思维能力、分析解决问题能力,提高教学效果。

初中音乐教学与多媒体结合的思想探讨

随着信息时代的到来不断发展,在初中音乐教学中使用多媒体是非常必要的。音乐教学的传统模式是“老师教,学生学”,毫无疑问,这种模式下学生对老师单独演唱或放录音是感到枯燥乏味的,阻碍了学生参与课堂的积极性。而多媒体教学,凭借其图文并茂、形象性强、生动活泼的优点,能够促进学生融入课堂,同时培养对于音乐的兴趣,更直接地感受音乐魅力,达到更好的教学效果。

谈小学语文与多媒体的有效结合教学

随着信息技术的快速发展与素质教育的不断深入,在教育教学中应用现代信息技术手段屡见不鲜。将多媒体应用到小学语文课堂教学中,提高教学质量是每位语文教师的目标。但是在实际课堂教学中,一些教师无法恰当地使用多媒体,使得教学的内容与多媒体的展示产生脱节现象,这不利于课堂教学的顺利开展。下面我就结合自身的教学经验与实践,谈谈小学语文与多媒体有效结合的几种方法。

高职英语结合多媒体优质课堂的特征分析

课堂是学生学习科学文化知识的主要场所,所以多媒体教学在学生学习这一方面是至关重要的,在多媒体教学时学生能够根据老师的具有引导性的讲解,同时学生之间也可以进行互动交流,这种形式使学生能够更好的进行知识的学习与掌握,同时能够进行深入思考。由此可见,优质数学多媒体是非常有助于学生的学习质量与提高其学习积极性的,这能很好地提高多媒体的教学质量和效率,同时能够有效地实现其教学目标。本文基于此问题进行了分析。

试谈大学英语四、六级听力测试改革趋向——多媒体视听结合

为培养出适应新时代的实用型人才,现行大学英语四、六级听力测试亟待改革。相关学科研究和调查表明,多形式的多媒体视听结合方式,有助于提高四、六级听力测试的水平。因此,注重真实交际场景的设置,采用视听结合的多媒体手段,应该是这项改革的关键。

以预防性理论为导向的护理干预结合多媒体图文结合式健康教育对骨质疏松症患者疾病知信行及不良事件发生情况的影响

目的探讨以预防性理论为导向的护理干预结合多媒体图文结合式健康教育在骨质疏松症患者中的应用效果。方法选取2019年2月至2021年2月我院收治的150例骨质疏松症患者作为研究对象,采用抽签法将其随机分为对照组和观察组,各75例。对照组给予常规护理干预,观察组在对照组基础上应用以预防性理论为导向的护理干预结合多媒体图文结合式健康教育。比较两组的疾病知信行、不良事件发生情况及骨密度。结果干预后,观察组对疾病的认知、健康信念、健康行为评分高于对照组(P<0.05)。观察组不良事件总发生率低于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的L1~4、左侧股骨颈骨密度高于对照组(P<0.05)。结论以预防性理论为导向的护理干预结合多媒体图文结合式健康教育能改善骨质疏松症患者的疾病知信行,降低不良事件发生风险,提高骨密度,具有一定的应用价值。

运用多媒体视听结合信息技术优化教学过程初探

多媒体信息技术已经成为素质课堂教育重要表现手段,深受教师和学生的认同,但是也存在一定弊端,应该结合课堂实际妥善、得当运用多媒体技术,让其发挥更好的作用。

幼儿美术教学与多媒体的结合探究

信息技术和学校学科的整合已经很早就开展了,而美术学科是课程改革后的重要科目,因此信息技术与幼儿园美术整合是有必要进行的,信息技术的呈现方式结合美术的表现方式会给幼儿更加强烈的视觉冲击。本文思考幼儿美术教学与多媒体的结合,希望提出有效见解。

信息技术,追赶潮流——初中数学教学与多媒体的结合探究

在信息技术背景之下,初中数学与多媒体的结合,应当被重视起来,在初中数学教学的过程中,充分的发挥多媒体的教学优势,有利于提升初中数学的教学质量与水平,从根本上保障初中数学的教学质量。在初中数学教学的过程之中,教师一方面要注重发挥多媒体的教学优势,另一方面要遵循初中数学教学的规律,在这样的基础之上,才能够真正的保证初中数学的教学能够真正的实现其教学的目标而不断的打造更为高效的数学课堂,使学生的数学学习的效率更高。

多媒体教学结合模拟训练在门诊护理礼仪培训中的应用

目的:探究多媒体教学结合模拟训练的门诊护理礼仪培训方案应用于护士的实际培训中的质量,探讨临床可用性。方法:选择2018年9月至2019年10月期间我院门诊内进行实习的护理人员70例作为研究对象,所有护理人员在进入本次实验时,一般资料录入数据库由相关工作人员进行全面管理,并由数据库进行随机两组均分。单组样本量设置为35例,按照实验习惯将其记名为对照组与实验组。对照组内门诊护士选择常规教学方案,实验组内门诊护士则将多媒体教学结合模拟训练的门诊礼仪培训应用于其中,在完成教学活动后,由带教科室内相关工作人员对其进行考核,考核完成后记录两组护理人员的最终考试成绩,并分析护理人员的学习满意度。结果:在实验结果中显示实验组中护理人员的各项评分结果相较于对照组来说明显更优,两组数据经对比分析差异显著(P<0.05)。在实验结果中发现实验组护理人员对护理工作的满意度达到88.57%,相较于对照组的65.71%来说明显更高,组间对比差异显著(P<0.05)。结论:多媒体教学结合模拟训练背景下的门诊礼仪培训方案在现代教学活动中应用较为广泛,对门诊护士进行门诊培训能够有助于提升门诊护士的教学质量,能够有助于使护理人员养成良好的礼仪行为和礼仪基础知识,对于后续教学活动的开展来说有积极意义,值得推广。