多媒体结合PBL教学模式应用于妇产科教学的探讨

探究将多媒体资源与问题导向学习(PBL)策略相结合在妇产科教学中的实际成效。方法 在2023年1月至12月期间对88名参与妇产科实习的学生进行研究,将他们平均分为两组,一组44名学生采用标准的传统教学方法,另一组44名学生实施以多媒体工具辅助的PBL教学方式,通过对这两组学生在理论和实践技能考核中的表现进行比较,评估他们对所采用教学模式的满意度。结果 采用多媒体结合PBL教学模式的学生在考核中得分更高,对这种创新教学模式的满意度显著高于传统教学组。结论 结合多媒体和问题导向学习的教学模式不仅能够显著提高妇产科学习的效率,还能增强学生的实际操作技能和解决问题的能力,对于提升妇产科教学品质具有重要影响。 。

多媒体结合PBL教学模式在消化内镜护理教学中的应用

探讨多媒体结合PBL教学模式在消化内镜护理教学中的应用效果。方法 选取在我院2021年1月-2022年8月进行实习的36名应届护理实习生,按照随机分组法分为对照组和观察组各18例。对照组采用常用的带教模式,观察组在对照组基础上采用多媒体结合PBL教学模式,对比两组学生的教学效果。结果 观察组学生最终理论考核和操作考核、满意度以及综合能力均高于对照组(P<0.05)。结论 多媒体结合PBL教学模式在消化内镜护理教学中具有可行性。

病例导入、多媒体结合PBL教学模式在介入放射学教学中的效果评价

评价病例导入、多媒体结合PBL教学模式纳入介入放射学教学体系中的效果。方法 抽选我院于2019年7月至2020年7月接纳的64例临床医学生,利用抽签法随机均匀分成参照组和研究组,前者接受传统教学法,后者巧用病例导入、多媒体结合PBL教学模式,汇总两组医学生理论成绩与实践操作成绩,评估医学生对介入放射学教学的满意度。结果 相较于参照组,研究组医学生理论成绩与实践成绩更高,教学满意度更高(P<0.05)。结论 在介入放射学教学中应用病例导入、多媒体教学以及PBL教学模式效果良好,既能强化医学生理论知识,还能培养学生实践能力,教学满意度极高,值得推广。

多媒体结合PBL教学模式在儿科教学中的实践

目的:探究多媒体结合PBL教学模式在儿科教学中的效果。方法:收集滨州医学院本科生100例,分为对照组和教学组各50例。对照组给予传统教学模式,教学组给予多媒体结合PBL教学模式。比较两组学生的期末考试成绩,分析两种教学模式的效果。结果:教学组的理论考试成绩和实践成绩均明显高于对照组(P<0.05);教学组对于教学模式的满意程度明显高于对照组(P<0.05)。结论:多媒体结合PBL教学模式在儿科教学中具有很好的实际意义,提高了学生对学习的主动性。

多媒体结合PBL教学模式在牙体牙髓病学实验教学中的应用价值

目的:分析多媒体结合PBL教学模式在牙体牙髓病学实验教学中的应用效果。方法:选择2013届本院口腔本科2个班作为实验班级,共计100名学生纳入研究范畴,随机分组,观察组选用多媒体结合PBL教学模式实施教学,对照组选用常规教学模式实施教学。依据教学成绩以及技能测试分析不同教学模式的应用价值。结果:观察组学生的理论课考试成绩,优于对照组(P<0.05);同时,观察组学生的技能测试成绩,优于对照组(P<0.05),组间对比有统计学意义。结论:多媒体结合PBL教学模式应用于牙体牙髓病学实验教学中,效果极佳,可有效提升学生的理论课考试成绩和提升学生的技能测试成绩。

多媒体结合PBL教学模式应用于妇产科教学的探讨

多媒体结合PBL教学模式应用于妇产科教学,是一种开放式的教学模式,强调以问题为导向,能使学生学习主动性大大提高,充分调动学生积极性,挖掘其参与意识和求知欲望,发挥其主观能动性。多媒体结合PBL教学法还可促进教师教学技巧和临床工作水平的提高。

多媒体结合PBL教学模式在儿科教学中的应用

随着现代科学技术的飞快发展，与医学相关的各学科正在迅速地进步。学生在学校的几年里，既要具备较扎实的理论基础，又要培养较强的社会应用实践能力，而多年的教学实践显示：单一的传统的以教师为中心的“一支粉笔，一张挂图”的教学方法（重知识传授，轻能力培养）已不能适应当前对人才需求快速发展的现状，需要探索新的教学方法。笔者近几年尝试将多媒体结合PBL教学模式引入到儿科教学中，获得一些体会，和同行一起探讨。

多媒体结合PBL教学模式应用于心胸外科见习教学的探讨

多媒体结合P BL教学模式是一种开放式的教学模式,强调以问题为导向,以学生为中心,将其应用于心胸外科临床见习教学,能激发学生学习积极性,提高其分析和解决问题的能力。

多媒体病例联合PBL教学模式对提高心内科临床实习生思维能力及主观能动性的效果

多媒体病例协同PBL教学方式对提升心内科临床医学实习生思维能力及能动性效果。方法 挑选列入2022年1月到2023年6月的52名心内科临床医学实习生做为本次的研究对象,依据不同教学方式将其分为观察组和对照组。结果 观察组在课堂教学之后的专业技能和基础知识成绩都优于对照组,并且这个现象是具有明显的统计学价值的(P<0.05)。观察组在学习专注力调查结果层面的得分远低于对照组,而且这种差别是具有明显的统计学价值的(P<0.05)。观察组在课堂教学后学习效果层面的得分和占比远远高于对照组,而且这种差别是具有明显的统计学价值的(P<0.05)。结论 多媒体病例协同PBL教学方式可以通过塑造实习生的思维能力和能动性,提升这些人在心内科临床实习里的综合素质和水平。这种教学模式能够激发学生的学习兴趣和注意力,使他们更深入地思考和理解临床问题,培养独立思考和解决问题的能力。

TBL结合PBL教学模式在甲状腺外科临床见习中的应用研究——以全科医学本科专业为例

为了研究TBL结合PBL教学模式在甲状腺外科临床见习中的应用效果,文章以在桂林医学院第二附属医院乳腺甲状腺外科进行临床见习的44名全科医学本科专业学生为研究对象,采用随机数字表法将学生分为两组,其中22人为对照组(采用传统教学模式)、22人为实验组(采用TBL结合PBL教学模式),对比对照组和实验组学生的各项考核成绩、教学满意度等指标,结果显示,实验组学生的各项考核成绩及教学满意度均明显高于对照组学生,且数据差异具有统计学意义(P<0.05),可见,在甲状腺外科临床见习中应用TBL结合PBL教学模式,能够提高临床见习质量与学生综合素质。

多媒体病例联合PBL教学模式对提高心内科临床实习生思维能力及主观能动性的效果分析

目的:分析多媒体病例联合PBL教学模式对提高心内科临床实习生思维能力及主观能动性的效果。方法:选取2019年7月—12月在泸州市人民医院心内科实习的实习生52名,根据教学模式不同,分别设为观察组(多媒体病例联合PBL教学)和对照组(常规模式教学),其中观察组27名,对照组25名。比较两组相关成绩、临床实习生课程满意度、学习效能问卷调查结果、思维能力、主观能动性、对教学模式满意度。结果:观察组操作技能及理论知识成绩分数均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组总满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组有助于知识理解、敢于分享个人观点、信赖自己处理能力及了解临床实习生的责任和义务等学习效能问卷调查结果评分均低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组思维能力、主观能动性、理论知识的理解、教学模式的满意度及激发学习兴趣的人数占比均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:心内科临床实习生采用多媒体病例联合PBL教学模式,能改善实习生思维能力和主观能动性,提高其技能操作能力和理论成绩。

多媒体教学模式联合PBL+CBL+TBL整合教学模式在心内科临床教学中的应用研究

心内科临床教学在临床医学中占据重要地位[1],其对于培养医学生的临床思维能力和实践能力具有重要意义。传统的心内科临床教学模式主要以讲授为主,学生被动接受知识,缺乏主动性和实践性。为了提高心内科临床教学的效果,需要引入多媒体教学模式联合其他新型教学方法。多媒体教学模式是指利用多种媒体技术,如图像、声音、视频等,将教学内容以多种形式呈现给学生,以提高学生的学习兴趣和理解能力。以问题为基础的教学法(problem-based teaching method,PBL)是一种以问题为导向的学习方法[2],通过提出实际问题,引导学生主动探索和解决问题,培养学生的问题解决能力和批判性思维能力。

多媒体案例结合PBL教学模式在神经病学教学中的应用

神经病学是建立在神经解剖学、神经生理学、神经病理学等基础学科之上的临床学科,教学内容多,抽象难理解。神经系统疾病临床表现多种多样,且与CT/MRI等关系密切,

PBL教学模式在中西医结合皮肤性病学教学中的应用评价

目的探讨以问题为导向的教学模式(PBL)在中西医结合皮肤性病学课程临床教学中的应用效果。方法选择新疆医科大学中西医临床医学专业2015级学生46人、2017级学生57人,均为大学四年级的学生,对照组为中西医临床医学专业2015级学生46人采用传统教学模式教学,试验组为中西医临床医学专业2017级学生57人采用PBL教学。对两组考试成绩、形成性评价成绩进行对比评价。结果观察组学生理论考试成绩及总成绩得分均高于对照组,差异有统计学意义(理论成绩t=6.941,P<0.05。总成绩t=9.839,P<0.05)。结论PBL学模式在中西医结合皮肤性病学教学中应用效果满意,其提高医学生学习的积极性,提升医学生临床思维能力,提高学习考试成绩。

PBL结合微课教学模式在医学影像诊断学教学中的应用研究

为了研究PBL结合微课教学模式在医学影像诊断学教学中的应用效果,文章将南京医科大学康达学院影像技术专业2020级2个班的学生作为观察组,将2019级2个班的学生作为对照组,比较两组学生的医学影像阅片技能、影像基础理论笔试成绩,并发放问卷进行调查,结果发现,观察组学生影像阅片技能成绩及影像诊断基础理论成绩明显优于对照组学生,同时在调查问卷方面,观察组学生在各方面的评分均显著优于对照组学生,最后分别论述了微课、PBL教学方法、PBL结合微课教学模式在医学影像诊断学教学中应用的优势及应用的路径。

植物组织培养教学中多媒体和PBL教学模式的应用

运用多媒体计算机技术和PBL教学方法在植物组织培养教学中进行了尝试,通过问卷调查分析学生对多媒体计算机技术和PBL教学法的效果评价,并用SPSS13.0软件对实验班和对照班学生的考试成绩进行了统计分析,研究结果表明,多媒体计算机技术和PBL教学法可调动学生学习的积极性,提高其学习效率和学习成绩。

PBL与多媒体教学模式在儿科教学查房中的实践

[目的]探讨以问题为基础的教学(PBL)与多媒体教学模式在儿科教学查房中的应用及教学效果。[方法]选择进入昆明医学院第一附属医院儿科实习的2003级临床医学本科生在教学查房中采用PBL与多媒体结合教学模式,评价PBL教学与多媒体教学方法结合模式的教学效果。[结果]采用PBL教学与多媒体教学方法相结合的模式提高了学生学习的主动性和解决问题的能力。[结论]采用PBL教学与多媒体教学方法相结合的模式有助于学生临床综合能力的提高,并促使教师进一步提升自身素质,是值得推广的教学模式。

多媒体视频库和多学科相结合的中药资源学教学模式改革与探索

系统总结应用多媒体视频库和与多学科相结合两种创新教学模式在中药资源学教学中的应用,并提出借助该课程传承中医药文化的教学理念,取得了良好的效果。

PBL结合多媒体教学模式在实验诊断学教学中的应用效果分析

实验诊断学是诊断学的重要组成部分，是从基础医学向临床医学过渡的桥梁学科之一。提高实验诊断学教学质量，有助于学生掌握诊断学的原理和方法，进而综合客观收集、分析人体材料，掌握临床技能。面对当今医学教学模式的改革，诊断学教学模式应向启发式教学模式转变，在以问题为基础的学习（PBL）教育理念指导下，对我校农村医学专业学生采用PBL与多媒体相结合教学模式的实际效果进行评价分析。