多媒体联合PBL教学法在先天性心脏病教学中的学生病例分析和总成绩差异对比

本文重点探究对先天性心脏病教学中,对学生应用多媒体+PBL教学法的有效性。方法:资料选取2021年3月3日至2021年12月3日儿外科规培学生62例,根据学生意愿将其分成单一组和联合组各31例,其中单一组应用多媒体教学法,联合组应用生应用多媒体+PBL教学法,教学结束后比较2组学生各项成绩的差异.结果:联合组理论考核成绩均比单一组呈现更高结果,即P<0.05.联合组实践能力均比单一组呈现更高结果,即P<0.05.联合组自我评价均比单一组呈现更高结果,即P<0.05.联合组教学效果评分均比单一组呈现更高结果,即P<0.05.结论:在先天性心脏病教学过程,对学生应用多媒体+PBL教学法具备良好教学效果,其能够提高学生病例能力及儿外科的教学质量。

浅谈多媒体联合PBL教学在超声诊断学实习教学中的应用

探究分析我校超声诊断学实习学生学习中科学应用多媒体联合PBL教学的应用效果。方法:根据本次研究进行科学选择,确认的90例研究对象分为对照和观察组,分别进行普通教学和多媒体联合PBL教学,研究中主要是分析两组学生最终学习成果,从多个方面了解两组学生在教学后对学生的影响和学生对教学的满意度,两组进行对比。结果:观察组教学后学生理论基础、病例分析、实践操作考试各项指标得分分别为(85.25±4.58)分、(84.56±1.58)分和(84.62±2.73)分,各项得分均比对照组的(76.14±4.29)分、(71.24±1.99)分和(79.21±3.04)分高,两组差异显著。观察组学生提升对超声诊断学的兴趣、提高解决问题的能力、增强学生自主学习能力、提高搜集材料能力、提高专业知识掌握、提高理解及记忆力、提高学习积极性及主动性的分别占比88.89%、93.33%、86.67%、95.56%、84.44%、86.67%、91.11%,与对照组各项满意的相比差异显著,具有统计学意义。观察组和对照组学生学习后对本次教学非常满意、基本满意、不满意的各等级满意度具体学生数存在差异。观察组合计对本次教学满意的学生有42例占比93.33%,明显比对照组总满意率高,差异显著有统计学意义(p<0.05)。结论:在我校影像学学生超声诊断学教学中创新优化教学,强化问题引导利用多媒体联合PBL教学,提升学生综合能力,巩固学生的学习效果,可以在临床进行推广。

多媒体联合PBL教学在超声诊断学实习教学中的应用

目的:研究分析多媒体联合PBL教学法在超声诊断学实习教学中的应用效果。方法:选取滨州医学院2012级医学影像学专业实习学生30人作为研究对象,随机将学生分为两组,对照组15名学生进行传统的教学方法,实验组15人进行多媒体联合PBL教学,分析比较两组实习学生的实习考试成绩以及问卷调查评价效果。结果:实验组学生的实习平均成绩情况高于对照区(P <0. 05),问卷调查显示实验组学生在搜集材料能力、解决问题能力、专业知识的掌握、对超声诊断学的兴趣度、提高理解以及记忆力、增强自学能力以及提高学习积极性以及主动性方面等方面明显优于对照组(P <0. 05)。结论:多媒体联合PBL教学应用于超声诊断学的实习教学中,能够很好地提高实习学生对基础知识、难点要点的理解,能够更好的增强学生的自我综合素质水平,充分调动学生的学习兴趣。

多媒体联合PBL教学法在先天性心脏病教学中的应用

目的比较传统教学法和多媒体联合PBL教学法在先天性心脏病教学中的效果。方法在我院小儿心外科的教学中,对8种常见先心病分别随机采用传统教学法和多媒体技术联合PBL教学法,通过教学内容测试,问卷调查比较两种方法的差异。结果联合方法教学内容总成绩高于传统方法(P<0.05);基础知识得分两组之间差异无统计学意义(P>0.05),但病例分析题得分联合方法组高于传统方法组(P<0.05)。比较对两种教学方法的接受程度,学生对联合方法更加满意(P<0.05)。对教学的效果评价显示,联合方法更有助于培养临床思维、提高诊断水平,巩固基础知识(P<0.05)。结论在先天性心脏病教学中,多媒体联合PBL教学法优于传统教学法。

多媒体联合PBL教学应用于中西医心血管内科实习教学中的效果

目的研究多媒体联合PBL教学应用于中西医心血管内科实习教学中的效果。方法选取中国医科大学附属第一医院2019年3月—2020年3月在中西医心血管内科实习的90名学生,将其依照随机数字表法分为对照组和实验组,各45名。对照组采用以授课为基础的传统教学模式,实验组采用多媒体联合以问题为导向的教学方法(Problem-based learning,PBL)教学模式,比较2组实习生理论考核成绩、临床技能考核成绩以及教学效果。结果实验组理论成绩以及临床技能考核成绩均高于对照组(P<0.05);实验组的教学效果明显高于对照组(P<0.05)。结论多媒体联合PBL教学应用于中西医心血管内科实习教学中可以提高学生的理论考核成绩、技能考核成绩,增强教学效果。

PBL及CBL联合多媒体教学在《临床血液学检验技术》实验课教学中的应用

临床血液学检验知识较抽象、难懂,医学检验专业学生普遍存在临床思维缺乏,在临床血液学检验时难以合理运用理论知识做出准确的诊断报告。而《临床血液学检验技术》实验课是将理论知识应用于实践的桥梁。以多媒体教学系统为平台,通过以问题为基础的教学法(problem based learning,PBL)和案例教学法(case based learning,CBL)的新型实验课教学模式旨在培养学生的实验操作能力、临床思维、独立思考及主动解疑的能力,在学习理论知识的同时培养学生的动手能力和实践能力,为今后学生走上临床检验诊断工作打下坚实的基础。文章从《临床血液学检验技术》实验课教学现状及问题,PBL、CBL及联合教学法的优点,PBL及CBL联合多媒体教学具体实施方法、教学成效及评价反馈方面来探讨如何提高《临床血液学检验技术》实验课教学效果,为临床检验专业实验课教学提供了新的方向。

影像三维重建联合计算机多媒体技术辅助下正骨技术在骨科PBL教学中的应用研究

探索正骨技术通过影像三维重建和计算机多媒体技术的联合辅助下在骨科PBL教学中的应用效果。方法 采用问卷调查方法,2021年6月至2022年08月期间,对南京医科大学康达学院、南通大学医学院临床及全科专业共100名学生进行问卷调查,其中男生48人,女生52人,平均年龄(24.3±0.7)岁。采用采用SPSS 22.0软件进行统计学分析。结果 参与调查研究者共100名,赞同多种技术联合辅助下的骨外科正骨教学、不赞成和无所谓的比例分别是 92例(92%),5例(5%),3例(3%)。优势组得分均值为1.8±0.2,无优势组得分均值为0.9±0.2,优势组和无优势组间的差异具有统计学意义(P<0.05)。高学习效率组得分均值为1.8±0.2,低学习效率组得分均值为0.3±0.3,高学习效率组和低学习效率组间的差异具有统计学意义(P<0.05)。高知识掌握度组得分均值为1.9±0.2,低知识掌握度组得分均值为0.4±0.3,高知识掌握度组和低掌握组间的差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 影像三维重建联合计算机多媒体技术辅助下的正骨教学在骨科PBL教学中取得绝大多数同学的认可,也取得了较好的教学效果。

多媒体病例联合PBL教学模式对提高心内科临床实习生思维能力及主观能动性的效果

多媒体病例协同PBL教学方式对提升心内科临床医学实习生思维能力及能动性效果。方法 挑选列入2022年1月到2023年6月的52名心内科临床医学实习生做为本次的研究对象,依据不同教学方式将其分为观察组和对照组。结果 观察组在课堂教学之后的专业技能和基础知识成绩都优于对照组,并且这个现象是具有明显的统计学价值的(P<0.05)。观察组在学习专注力调查结果层面的得分远低于对照组,而且这种差别是具有明显的统计学价值的(P<0.05)。观察组在课堂教学后学习效果层面的得分和占比远远高于对照组,而且这种差别是具有明显的统计学价值的(P<0.05)。结论 多媒体病例协同PBL教学方式可以通过塑造实习生的思维能力和能动性,提升这些人在心内科临床实习里的综合素质和水平。这种教学模式能够激发学生的学习兴趣和注意力,使他们更深入地思考和理解临床问题,培养独立思考和解决问题的能力。

基于问题的学习(PBL)结合多媒体教学法在针灸推拿专业“病理学”教学中的应用

为探讨基于问题的学习(PBL)结合多媒体教学法在针灸推拿专业学生“病理学”教学中的应用及价值,从2021年7月~2022年7月这一年的针灸推拿专业学生中选取50名作为研究对象,采用随机抽签法将其分成2组进行教学,其中25名学生为对照组,采用传统教学法进行教学;另外25名学生为观察组,采用PBL结合多媒体教学法进行教学。同时,对2组教学效果进行比较分析,对比组间差异。结果表明,观察组学生的考试成绩、对教学的满意度评分明显高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。因此,在针灸推拿专业“病理学”教学中应用PBL结合多媒体教学有助于提升教学效果,值得广泛推广。

探讨新型PBL多媒体教学法在儿科消化内科实践教学中的应用效果

分析在儿科消化内科实践教学使用新型PBL多媒体教学法在的应用效果。方法 从我院2022.6-2023.6月期间选取出64名学生,并且将其分为两组各32名,对照组采取常规的教学方法,观察组实行新型PBL多媒体教学法,对比两组实践运用效果。结果 观察组理论成绩以及病例分析能力均高于对照组;问卷调查结果满意度高于对照组(P<0.05)。结论 通过问卷调查测试以及成绩考核结果可以看出,在儿科消化内科中实施新型PBL多媒体教学法,能够进一步提升学生的思维能力以及专业能力,建议推广。

多媒体技术联合传统教学在医学影像学教学改革中的应用

在医学影像教学过程中,教师通常采用多媒体技术与传统教学相结合的模式进行教学。传统教学模式能够提高学生的实践能力,而多媒体教学能够激发学生的学习兴趣,降低医学影像技术的难度。本文简要分析了传统医学影像教学的缺点,并重点分析了多媒体技术与传统教学相结合的模式在现代医学影像教学改革中的优势和不足,并提出改进对策,促进多媒体技术与联合传统教学在医学影像教学改革中的应用和发展。

多媒体病例联合PBL教学模式对提高心内科临床实习生思维能力及主观能动性的效果分析

目的:分析多媒体病例联合PBL教学模式对提高心内科临床实习生思维能力及主观能动性的效果。方法:选取2019年7月—12月在泸州市人民医院心内科实习的实习生52名,根据教学模式不同,分别设为观察组(多媒体病例联合PBL教学)和对照组(常规模式教学),其中观察组27名,对照组25名。比较两组相关成绩、临床实习生课程满意度、学习效能问卷调查结果、思维能力、主观能动性、对教学模式满意度。结果:观察组操作技能及理论知识成绩分数均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组总满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组有助于知识理解、敢于分享个人观点、信赖自己处理能力及了解临床实习生的责任和义务等学习效能问卷调查结果评分均低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组思维能力、主观能动性、理论知识的理解、教学模式的满意度及激发学习兴趣的人数占比均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:心内科临床实习生采用多媒体病例联合PBL教学模式,能改善实习生思维能力和主观能动性,提高其技能操作能力和理论成绩。

PBL联合多媒体教学在肾内科临床实习带教中的应用研究

探讨PBL联合多媒体教学模式在肾内科临床实习带教中的应用及教学效果。方法 选取2021年8月至2022年8月在医院肾内科实习的56名本科生作为研究对象,按照随机数字表法分为两组,其中,对照组使用PBL教学模式,试验组使用PBL联合多媒体教学模式,每组实习生各28例。通过考试及问卷调查,对两组实习生的知识掌握情况和学习满意度进行比较分析。结果 与对照组相比,试验组学生在理论水平、病例分析水平考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);针对实习生综合能力的评估情况,试验组实习生的各项评分均明显优于对照组实习生,差异有统计学意义(P<0.05);试验组实习生对教学模式的满意率为92.9%,明显高于对照组对教学模式的满意率82.1%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在肾内科临床教学过程中,PBL联合多媒体教学模式可以明显提高实习生的满意度,有利于提高实习生的考试成绩和综合能力,该教学方法具有重要意义,值得推广应用。

PBL结合多媒体教学在神经内科护理教学查房中的应用

研究PBL结合多媒体教学在神经内科护理教学查房中的应用效果。方法 选取神经内科护理实习生58名,对照组29名采用传统教学模式;实验组29名应用PBL结合多媒体教学模式;比较不同教学方案的差异。结果 实验组在理论考核与实操考核分数均高于对照组,P<0.05;实验组在自学、交流、协作、创新、解决问题和综合能力评分均高于对照组,P<0.05;实验组在教学满意度高于对照组,P<0.05。结论 神经内科护理教学查房中应用PBL结合多媒体教学不仅可提升护理实习生的知识掌握程度和综合能力,还可提高教学质量,值得大力推广。

PBL结合多媒体教学方法在骨科临床教学的效果

研究骨科临床教学中运用PBL结合多媒体教学方法的价值。方法 选取我院于2021年5月-2023年12月期间接收的实习生70名,以等量电脑随机分组法分为2组。基础组进行传统骨科教学,探讨组进行PBL结合多媒体教学,对比教学效果。结果 探讨组的整体教学效果优于基础组(P<0.05)。结论 PBL结合多媒体教学方法在骨科临床教学中的应用价值高,可大力推广。

多媒体结合PBL教学模式应用于妇产科教学的探讨

探究将多媒体资源与问题导向学习(PBL)策略相结合在妇产科教学中的实际成效。方法 在2023年1月至12月期间对88名参与妇产科实习的学生进行研究,将他们平均分为两组,一组44名学生采用标准的传统教学方法,另一组44名学生实施以多媒体工具辅助的PBL教学方式,通过对这两组学生在理论和实践技能考核中的表现进行比较,评估他们对所采用教学模式的满意度。结果 采用多媒体结合PBL教学模式的学生在考核中得分更高,对这种创新教学模式的满意度显著高于传统教学组。结论 结合多媒体和问题导向学习的教学模式不仅能够显著提高妇产科学习的效率,还能增强学生的实际操作技能和解决问题的能力,对于提升妇产科教学品质具有重要影响。 。

多媒体教学模式联合PBL+CBL+TBL整合教学模式在心内科临床教学中的应用研究

心内科临床教学在临床医学中占据重要地位[1],其对于培养医学生的临床思维能力和实践能力具有重要意义。传统的心内科临床教学模式主要以讲授为主,学生被动接受知识,缺乏主动性和实践性。为了提高心内科临床教学的效果,需要引入多媒体教学模式联合其他新型教学方法。多媒体教学模式是指利用多种媒体技术,如图像、声音、视频等,将教学内容以多种形式呈现给学生,以提高学生的学习兴趣和理解能力。以问题为基础的教学法(problem-based teaching method,PBL)是一种以问题为导向的学习方法[2],通过提出实际问题,引导学生主动探索和解决问题,培养学生的问题解决能力和批判性思维能力。

PBL联合CBL教学法在儿童肺功能临床见习教学中的应用

目的:探索PBL联合CBL教学法在儿童肺功能临床见习教学中的应用效果。方法:将呼吸专科护士培训班45名学员随机分为对照组和试验组,在临床见习中分别实施CBL教学法和PBL联合CBL的教学法,比较两组学员考试成绩及教学效果主观评价情况。结果:试验组学员考试成绩及教学效果的总体主观评价均明显高于对照组(P<0.05)。结论:在理论课时较少且学员学习基础较薄弱的肺功能临床见习教学实践中,PBL联合CBL教学法更有利于学员对难点内容的理解和掌握,可有效提高教学质量,得到学员的认可和喜爱。

PBL教学法联合SP在心胸外科住院医师规范化培训中的应用

目的评价以问题为导向的学习(problem-based learning,PBL)与标准化病人(standardized patients,SP)联合教学法在心胸外科住院医师规范化培训教学中的应用效果。方法将2021年6月-2023年6月80名在南京医科大学第一附属医院心胸外科参加住院医师规范化培训的住院医师随机分成2组,试验组采用PBL教学法联合SP,对照组采用传统教学法,通过理论、技能考试及问卷调查评估教学效果。结果试验组出科技能考试为(80.23±0.92)分,总成绩为(80.48±0.54)分均高于对照组[出科技能考试(75.33±0.54)分及总成绩(78.23±0.43)分],差异有统计学意义(P<0.001)。对2组住培医师进行个人综合能力提高自我评定问卷调查,在提高自主学习能力、提高医患沟通能力、提高临床思维及提高自我学习兴趣选项中,试验组选择是的人数分别为34(85.00%)、31(77.50%)、31(77.50%)、34(85.00%),对照组选择是的人数分别为26(65.00%)、16(40.00%)、18(45.00%)、19(47.50%),试验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL教学法联合SP在心胸外科住院医师规范化培训教学中更有利于提高教学效果并赢得了学生的认可。

临床检验实习带教中运用PBL联合CBL教学法的效果分析

临床检验医学是一门尤为重要的交叉学科,其与多个基础医学学科密切相关,由于这些学科的发展步伐不断加快,所以临床检验医学的发展也产生较大突破。在临床检验实习带教中,传统教学方法仅仅注重专业知识的讲授,忽略了学生分析问题、解决问题、独立思考等能力的培养,也未引导学生进行小组讨论,再加上教学内容的枯燥,导致学生的学习积极性逐渐降低。在此背景下,PBL联合CBL教学法应运而生,其对临床检验实习带教的作用显著。本文首先阐述了PBL教学与CBL教学的特点,其次分析了PBL联合CBL教学在临床检验实习带教中的应用意义,最后提出了相应的应用方法。