多媒体CBL联合改良Mini-CEX教学模式在消化内科临床教学中的应用

结合消化内科的临床教学要点及常规方式,讨论多媒体CBL联合改良Mini-CEX教学模式的可行性。方法 研究资料筛查时间为2022年5月-2023年5月,根据研究规定,需保证有40份实习生资料加入研究,且资料来源均为消化内科,按照随机模式合理分配实习生信息,并依次按照多媒体CBL联合改良Mini-CEX教学模式、常规教学模式接受研究,研究数据可查教学成绩、教学评价、专业能力。结果 联合组从四个方面分别统计了实习生教学前后的教学成绩,得出在该教学体系下实习生在理论知识、实践操作、主观评估、阶段评估中取得的成绩显著提升,达到预期水准,指标变化差值说明研究可取(P<0.05);联合组从主观角度评析了教学质量,并分为六项内容,可知教学后实习生在课堂理论、实践教学中的参与积极性更高,且能够按时完成教学任务,具备自主学习能力和创新意识,指标变化差值说明研究可取(P<0.05);联合组按照岗位标准对实习生的专业能力予以评估,认为该教学模式下实习生的沟通能力更强,能够秉持负责的态度,准确落实每一项工作,并在活动开展中展现出一定热情和信心,积极解决常见问题,指标变化差值说明研究可取(P<0.05)。结论 多媒体CBL联合改良Mini-CEX教学模式显著提升了消化内科医学生的理论、实践教学成绩,对于教学内容的接纳度更高,且个人能力更强。

多媒体CBL联合改良Mini-CEX教学模式在消化内科规培教学中的应用

探讨多媒体CBL联合改良Mini-CEX教学模式在消化内科规培教学中的应用效果。方法 选取在2023年2月~2024年2月期间,徐州医科大学附属淮安医院64名消化内科实习生为研究对象,依据奇偶数字法分为常规组(n=32名)与联合组(n=32名),两组分别采用常规规培教学模式、多媒体CBL联合改良Mini-CEX 教学模式,对比两组实习生的考核成绩、临床工作能力、教学效果反馈、教学质量评分。结果 联合组的理论、实践考核成绩(89.43±5.17分、86.17±4.58分)高于常规组(81.25±4.68分、78.61±5.42分),P值均<0.05;联合组的病史采集、沟通技巧、体格检查、人文关怀、诊治策略评分(8.19±0.73分、7.63±0.84分、7.42±0.76分、7.21±0.92分、6.96±0.75分)高于常规组(7.25±0.68分、6.81±0.75分、6.43±0.91分、6.19±0.83分、6.08±0.69分),P值均<0.05;联合组认为可提高临床思维、实践能力、学习兴趣、主观能动性的实习生占比(96.88%、93.75%、90.63%、87.50%)高于常规组(78.13%、71.88%、68.75%、65.63%),P值均<0.05;联合组的教学管理、课题氛围、教学方法、教师素质评分(21.65±2.76分、20.93±2.48分、19.96±3.59分、21.35±2.31分)高于常规组(17.81±3.46分、17.25±2.98分、16.23±3.71分、18.42±2.29分),P值均<0.05。结论 在消化内科规培教学中应用多媒体CBL联合改良Mini-CEX教学模式,有助于实习生临床工作能力的提升,并能提高教学效果与质量,可推广。

多媒体CBL联合改良Mini-CEX教学模式在消化内科规培教学中的应用

目的:探讨多媒体案例讨论(CBL)联合改良迷你临床演练评估(Mini-CEX)教学模式对规培学员在消化内科培训期间的教学效果。方法:选择2021年3月~2022年2月在弋矶山医院消化内科轮转的40名规培学员,采用随机抽样法,纳入研究组和对照组各20名。对照组采用传统教学方法,研究组在传统教学基础上,采用多媒体CBL联合改良Mini-CEX教学法。教学效果评估在为期2个月轮转结束时进行,内容包括理论考试、临床工作能力考核及教学效果反馈等。结果:除理论考试成绩外,研究组临床工作能力及教学满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.001)。结论:多媒体CBL联合改良Mini-CEX教学法能显著提高规培学员的临床工作能力及教学效果,值得运用推广。

多媒体联合CBL教学法在口腔黏膜病教学中的应用

在口腔黏膜病教学中应用多媒体联合CBL教学方法,经多年教学研究和实践证明采用这种教学方法可活跃课堂气氛,激发学生的学习热情,提高学生分析、判断和解决问题的能力,加强学生临床应用能力的培养,获得了满意的教学效果。

多媒体辅助CBL教学法应用于口腔牙周病学教学的实践体会

将多媒体教学与CBL教学法有机地结合后应用于口腔牙周病学教学,经多年教学实践证明应用这种教学方法可激发学生的学习兴趣和热情,加强学生主动学习和分析解决问题的能力,也有助于加强学生临床思维能力的培养,研究证实取得了良好的教学效果,值得在牙周病教学实践中进一步推广应用。

CBL+PBL多媒体教学模式在植物组织培养教学中的应用

本文运用CBL+PBL多媒体教学模式在植物组织培养教学中进行了尝试,通过问卷调查分析学生对CBL+PBL多媒体教学模式的效果评价,并用SPSS13.0软件对实验班和对照班学生的考试成绩进行了统计分析,研究结果表明:CBL+PBL多媒体教学模式可显著培养学生的动手能力,提高其学习成绩。

CBL多媒体教学模式在植物组织培养实验教学中的应用

以上饶师范学院2006级生物科学专业1班作为对照班,2008级生物科学专业1班作为实验班。对照班采用演示实验教学模式,实验班采用CBL多媒体教学模式。采用问卷调查的方法,客观评价CBL多媒体教学模式在植物组织培养实验教学中的效果。结果表明:CBL多媒体教学模式可以调动学生学习的积极性,培养学生的创新能力,提高其学习成绩。