构建高校多层次办学的德育教育模式的思考

伴随高校多层次办学,学生在年龄、思想素质等诸方面表现出复杂性,给德育教育带来一系列新的问题,为此高校教育工作者应在继承已有经验的基础上探索新的德育教育模式,以适应新形势的需要。

多层次办学护理院校护理临床见习模式的实践与思考

临床见习是医学生从理论学习到临床实践的重要转折点,护理临床见习是护生巩固自身理论知识、提高工作能力的重要教学环节。随着护理教育模式的转变,护理临床见习面临着越来越多的挑战。对多层次办学护理院校护理临床见习模式进行总结,以期提高护理临床教学质量。

在改革中发展工读教育——多层次办学模式的实验报告

一、新形势下工读学校面临的挑战工读学校自创办以来,为社会治安的稳定、中小学正常教育秩序的建立及德育环境的优化建设,为广大青少年的健康成长发挥了积极的作用,作出了应有的贡献.但严竣的事实是:面对社会的巨大变革,经济、文化等各方面形势的发展,工读学校却碰到了前所未有的困难与问题.归纳原因有【正】以下五个方面:一是办学效益与国家投入不相适应;二是家庭结构类型的变化,给工读招生工作带来的困难;三是工读学校班级规模小、人数少的现实状况制约着竞争进取氛围的形成与德育环境激励作用的充分发挥,同时由于生源素质的因素而缺乏良好德行的感染环境,极易酿发不良心理行为的交叉感染,在很大程度上影响了工读教育的质量与效益;

江苏建筑职业技术学院 探索嵌入式教学 构建多层次培养模式

江苏建筑职业技术学院自2010年起积极探索“双主体”办学模式，通过将企业嵌入现有的教学体系之中，丰富学校的办学模式。同时，根据企业的需求，以及学生的实际情况，开展多层次教学模式。经过3年多的努力，嵌入式教学体系以及多层次培养模式已经相对成熟，取得了显著成效。

县级电大多层次办学初探

随着经济体制改革的不断深入,各级领导对教育事业的普遍重视,近几年来,县级电大的发展比较迅速,特别是象江苏这样经济条件、文化基础较好的省份,县级电大基本达到普及,成为远距离电化教育体系的重要基础。以盐城市为例。

民办中职学校办学模式灵活多样化的探讨

近年来的高校"扩招",带动"普高热",使得近几年中等职业学校招生难,造成职业教育发展中一个不可忽视的问题。而民办中职学校则更应根据市场与社会需要,进行校企合作,工学结合,多学制多层次的灵活办学,实现学生、学校与社会共同受益的良性循环。

对长学制办学模式下涉农专业课实践教学的思考

在人才技能培养最重要的方法即实践教学模式上,仍未取得突破性进展,特别是毕业生所具备的实践应用技能等方面与社会需求存在较大的差距,在一定程度上仍然存在"在黑板上种菜、教室里养猪"等亟待改革的教学问题,这也直接导致涉农毕业生就业困难与农村急需高层次农业专业人才的矛盾日益激化。

德国高等专业学院办学模式分析——兼论中国应用型技术人才的培养问题

德国的高等专业学院是德国高教体系的两大支柱之一,它主要以培养经济和工程类的应用型人才而著名,其别具特色的“三加一”学制具有极强的灵活性和实用性。较短的学制、面向职业的教学、与企业界的密切联系、偏重于应用型的研究,这一切都赋予了高等专业学院生存和发展的活力和竞争力,德国科学顾问委员会誉之为“现代工业社会的高等学府”。高等专业学院的毕业生由于动手能力强、实际经验丰富,在劳动力市场上具有良好的就业前景。

“教学、生产、科研、服务一体化”办学模式的研究报告

一、问题提出 职业教育的培养目标是要培养直接在生产、服务、技术、管理第一线工作的应用型人才.随着改革开放的进一步深入和我国市场经济体制的逐步建立与完善,职业学校的办学也不断面临新的形势与挑战.职业教育的办学如何更加贴紧经济,拉动社会和经济的发展,如何培养造就新一代知识型、高素质的劳动者,已成为职业教育当前和今后相当长的一段时期内的重要使命.

团校办学模式刍议

办学模式在学校教育中起着举足轻重的作用 ,办学模式的确立必须适应社会发展的要求 ,必须体现学校办学职能 ,必须有利于办学资源的合理利用 ,按照“大教育” ,“特色化”的思路 ,团校办学模式应该呈多形式、多层次。

“九年一贯制”办学模式利弊情况分析

“九年一贯制”是指小学、初中联体办学，使九年义务教育成为一个连续、系统、整体的一种学制模式。一贯制，尤其是义务教育阶段的九年一贯制，其利弊得失，究竟如何？目前多有争论，利多弊少，弊多利少，莫衷一是。江苏省张家港市现今共有五所九年一贯制学校，但初中和小学的教学区都是隔开的，还不能算是纯正的“一贯制”；笔者曾经在一所农村九年一贯制学校工作过6年（2011年8月学校被撤并），初中和小学的教学区是联成一体的，教学时间也是统一的（每节课40分钟），所以对九年一贯制的办学模式有切身的体会。

关于农村初中四年制办学模式的调查与思考

九年制义务教育能否得到顺利完满的实施,关键是在农村,而农村义务教育的重点、难点又是在初中阶段。分析与研究农村初中办学模式,对普及九年义务教育和提高教育质量有着重要的实际意义。本文将通过对辽宁省农村初中四年制办学模式的分析和研究,来审视农村初中阶段教育。

中学办学模式的新探索

几年来,山东各级政府为改变普通中学办学形式单一、脱离社会发展和经济建设需要的状况,在探索和改革中学办学模式上做了一些工作,取得了一定的成效。

革新职业教育办学模式

实施背景咸宁市委、市政府整合城区职业教育资源,实行集团运作,打破部门、行业、区域和学校类型界限,对区域内职业学校、培训机构,实行政府统筹、部门参与、归口管理、行业(企业)配合的管理体制,优化资源配置,服务全市经济发展,依托园区产业、企业,办出特点,打响专业品牌,改变职业学校多头管理、条块分割、规模较小、专业重叠、竞争力弱的状况。

欧美研究型大学的办学特点与改革趋向初探

作者从明确办学目的,强调能力培养;提倡研教并举;注重本科教育;发展强项专业,突出办学特色;实行校企合作,推进成果转化;打破传统教学方法,开设网上课程;缩短学制,实行学分制;教授管理,民主治校;重视校际交流,坚持国际性办学等八个方面介绍了欧美研究型大学的办学特点和改革措施。

高职学制改革的对策与建议

分析高等职业教育学制改革后可能面临的问题,结合无锡职业技术学院教学改革实践,提出学制缩短后在把握培养目标、找准学校定位,改革课程体系、教学内容,实施产学结合、校企合作、优化教学过程,培养"双师型"师资及专业带头人等方面的基本对策.同时,从学校角度提出实施高职学制改革的若干建议.

高等职业教育要走特色办学之路

走新型工业化道路,必须发挥科学技术作为第一生产力的重要作用,提高劳动者素质,培养数以千万计的高素质的专门人才,这为高等职业教育的发展提供了大好机遇。但目前高等职业教育定位不准,办学没有特色,培养的学生不能很好地适应社会需要,造成高职毕业生就业困难,高职院校不同程度地出现生源紧张。为加快培养高职人才的步伐,教育部将缩短高等职业教育学制,由三年制转为两年制,这就要求高等职业教育必须找准自己的定位,以就业为导向,突出办学特色,在专业设置、课程设置和培养模式等方面加大改革力度,建立起与社会主义市场经济相适应的具有自身特色的高等职业教育体系。

高职教育学制改革的动因与对策

去年以来,教育部主要领导和高等教育界不少专家对高等职业教育改革与发展中的有关问题发表了许多指导性的意见,其中引人注目的一个问题便是高等职业教育的学制改革问题,提出高等职业教育的学制,要由以高中后三年制为主体向两年制转变.周济部长在今年全国职业教育工作会议上也提出,我国高等职业教育的基本学制将逐步由三年制过渡到以两年制为主,专业实训时间应提高为半年,并逐步计划在三年内完成高等职业教育学制的调整过渡工作.这一政策导向引起了高等职业院校和高等职业教育业内人士及有关专家的强烈反响.