急性脑血管病多学科一体化治疗模式对照研究

目的研究ACVD多学科一体化治疗模式对ACVD患者的疗效观察。方法建立完善的多学科一体化治疗的组织网络体系,共入选ACVD患者7202例,其中,将2000年6月至2005年6月在脑血管病治疗中心住院的ACVD患者共4089例作为治疗组(多学科一体化治疗),1995年5月至2000年5月住院的ACVD患者共3113例作为对照组(以往常规治疗法)。观察指标是神经功能缺损评分(NI HSS)、生活能力评分(BI)、牛津残障评价(OHS)、住院时间、病死率及合并症和出院后6个月残障评价。经SPSS Windows10.0统计学方法,进行分析。结果治疗组NI HSS-4.59±4.68、BI29.53±24.40、OHS-1.29±0.95对照组NI HSS-1.97±2.17、BI6.94±21.41、OHS-0.84±1.09两组比较有极显著意义(P<0.001),临床治愈率提高31.92%,平均住院日缩短8.8天,病死率降低了12.27%,并发症降低了12.52%,致残率降低了31.92%。结论多学科一体化治疗模式能提高治愈率、减少并发症、降低病死率和致残率、提高了患者的生活质量,是适合我国的ACVD的治疗模式。

急性脑血管病多学科一体化治疗模式早期效果观察

目的分析多学科一体化治疗模式在急性脑血管病治疗中的运用。方法将我院2018年2月至2019年8月收治的115例急性脑出血患者分成常规组(56例)和一体化组(59例),分别给予常规治疗和多学科一体化治疗,对比2组神经功能缺损及活动功能、并发症发生率。结果一体化组治疗后4周神经缺损评分及活动功能评分均优于常规组(P<0.05);一体化组并发症发生率低于常规组(P<0.05)。结论多学科一体化模式治疗急性脑出血,早期效果良好,可保障患者的治疗安全。

职业型高校以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式构建

学科与专业一体化建设是职业高等教育发展的基本规律。学科与专业一体化建设有其内在的生成机理。职业学科与职业教育专业两者之间有着天然的内在联系。以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式的构建,是处理好职业型高校职业学科与职业教育专业关系的关键,其能够确保职业教育专业建设的重要地位不动摇、能够使职业学科建设发挥其应有的支撑性作用、能够在比较中凸显职业高等教育的类型特色。为此,应树立以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展理念;确定重点发展的职业教育专业及其相应优先发展的职业学科领域;发挥课程建设在以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式中的作用;完善有利于以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式构建的组织架构;建立有利于以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式形成的制度机制。

耕读教育背景下地方农业院校教学科研一体化人才培养模式研究

近年来随着农业现代化建设的推进,地方农业院校教学科研面临了新的机遇和挑战。耕读教育背景下,地方农业院校亟需改革传统的教学科研模式,以培养适应现代农业发展的复合型人才。本研究旨在通过整合校内外的教学与科研资源,探索一种符合时代发展与农业院校特色的教学科研一体化人才培养模式。这种模式融合了教学和科研,借助科研项目增强教学的实操性,激发学生对科研的热情,提供更深层次的学习体验。在此基础上,提出了建立科研导师制度、推行项目化学习、构建教学研究团队等具体措施,以促进人才培养模式的实施。该模式可以为学生提供更加广阔的发展平台,增强学生的实践能力和创新能力。针对地方农业院校面临着师资力量不足、科研项目资源匮乏等问题。提出了加强师资队伍建设、拓宽科研项目渠道、加强学校与企业合作等对策,是传统农业高校与涉农高校对多学科交叉融合与实践的重要补充。

康复治疗技术专业中一体化教学模式的设计与实施

本研究探讨了康复治疗领域一体化教学法的设计与运用。首先,论文阐明了整合教育理念与规范,强调了跨领域协同、问题导向、实践经验及个性化成长的关键性。接着,研究报告深入研究了康复医学领域中融合教学的关键性,包含综合知识、团队合作与实践技能培训等方面。然后,关于解剖课程一体化教学设计的详细实施策略,课程融合、教育资源整合及实战经验融入的过程均被涵盖。最后,论文解析了一体化教学模式实施步骤与评估教学成效的策略,同时举例论证了一种方法的有效性。此文帮助加深对整体教育方式的理解和应用,提升康复治疗专业教育质量以增强学生的职业素养。

多学科一体化诊疗模式是中西医汇通的有效途径之一——不孕不育症中西医结合诊疗实践与应用的启示

中医与西医各自有其不同的理论体系,如何优势互补,提高复杂疾病的疗效,笔者经过50年临床探索,在辨病与辨证、宏观与微观相结合的思路与方法指导下,从同病异治的角度,运用同层面的辨证模式,通过不孕不育症中西医结合多学科一体化诊疗模式的实践,领悟到多学科强强联合不仅可缩短患者看病流程,更能快速有效地提高临床诊疗水平,提高受孕率生育率。为此,笔者提出中西医多学科一体化模式是中西医结合汇通的有效途径之一。

医护一体化合作模式在ICU纤维支气管镜灌洗治疗中的效果分析

探讨在ICU行纤支镜灌洗术中医护一体化合作模式的作用。方法 选取我院2022年11月至2023年11月收治的76例经纤维支气管镜灌洗术病人为调查对象,将其随机分成两组,每组38人。结果 两组患者的呼吸紊乱评分、负性心理症状及睡眠评分均明显低于对照组,生存质量明显提高(P<0.05);结论 医护一体化合作模式能明显降低病人呼吸紊乱,减轻其负性心理,提高其睡眠质量及生存质量。

案例教学法联合多学科协作治疗教学模式下在肝癌诊疗的临床教学中的应用

探讨案例教学法(case based learning, CBL)联合多学科协作治疗教学模式(multi-disciplinary team, MDT)下在肝癌诊疗的临床教学中的应用。方法 选择2022年1月-2023年10月份在消化内科接受临床实习的医学生88名为本次研究对象,按照进入科室的先后顺序将医学生分为传统教学组和联合教学组,每组44名。传统教学组和联合教学组分别给予传统教学和CBL联合MDT教学。比较两组学生考核成绩、教学效果以及满意度。结果 联合教学组的考核成绩均明显高于传统教学组(P<0.05)。联合教学组的教学效果显著高于传统教学组(P<0.05)。联合教学组对教学模式的总满意率为100.00%,明显高于传统教学组的79.55%(P<0.05)。结论 CBL联合MDT教学模式应用于肝癌诊疗的临床教学中能显著提升学生的理论知识和实践操作能力,明显提高教学质量以及对教学的满意度,值得广泛推广及应用。

医护一体化培训策略在重症医学科护理教学查房中的应用效果

探讨医护一体化培训策略在重症医学科护理教学中的应用。方法 本次研究选取规培护士28 例作为研究对象,均于2022年4月-2023年6月期间新入职,以双色球随机抽取法分为2组,各 14 例。给予对照组传统护理带教,研究组传统护理带教 + 医护一体化教学,比较医护一体化教学模式与传统教学模式对其学习成效及教学满意度的差异。结果 在重症医学科将医护一体化模式应用于护理教学查房后,患者满意度、患者疾病相关知识掌握程度、护士预见性护理能力、病情分析和掌握、医生对护理工作的满意度及医护协作能力均较前有显著上升,同时显著提升规培护士的理论考试及操作考试成绩 , 也提高了规培护士对带教教师的满意度 , 经过对应性护理带教后,研究组规培护士的理论知识考核成绩、技能操作考核成绩、综合考核成绩均显著性优于对照组,差异显著且 P < 0.05,统计学意义存在。结论 通过整合医务人员进行护理查房,可以显著提升病人对自身疾病的认识和满意度。同时,这也有助于提高医务人员对病情了解和健康教育的实施情况,进一步提升他们的职业素养。这种方法不仅能够增加护理工作的满意度,还能够减少医疗服务争端,从而提高医疗服务的质量。因此,对于培训人员的职业素质来说,这种方法具有重要意义,值得在临床实践中推广。

基于学科专业一体化建设的应用型人才培养模式改革探索——以山东青年政治学院为例

文章基于学科专业一体化建设理念,对应用型人才培养体系建设与模式改革进行实践研究。依据应用型本科高校人才培养定位、经济社会变革要求和行业产业发展需求,通过研究应用型本科高校学科建设、专业建设、课程教学、产业需求的关系,围绕行业产业相关领域,以递进式和平行式一体化融合优化学科专业知识体系组建学院,推动应用型人才培养模式改革与实践。本研究对深化应用型本科高校教育教学改革,培养大学生的应用创新能力有重要意义。

多学科协同治疗模式护理团队在急诊多发伤患者中的应用价值分析

目的 分析多学科协同治疗模式护理团队在急诊多发伤患者中的应用价值。方法 选取收治的100例急诊多发伤患者为研究对象,遵循随机对照原则分为对照组和观察组各50例。对照组实施常规护理干预,研究组实施多学科协同治疗模式护理团队干预。对比两组救治效果、急诊检查时间、急救时间、住院时间及护理满意度。结果 观察组救治有效率高于对照组(P<0.05);观察组急诊检查、急救、住院时间短于对照组(P<0.05);观察组满意度高于对照组(P<0.05)。结论 多学科协同治疗模式护理团队应用于急诊多发伤患者中,可提高救治有效率,缩短急诊检查、急救及住院时间,且护理满意度较高。

基于MDT的个性化呼吸治疗康复一体化方案应用于重症机械通气病人的效果

目的:探讨基于多学科协作(MDT)的个性化呼吸治疗康复一体化方案应用于重症机械通气(MV)病人的效果。方法:选取2022年1月-2023年1月医院收治的70例重症MV病人作为研究对象,按照随机数字表法将其分为常规组和优化组各35例。常规组给予MV常规护理,优化组实施基于MDT的个性化呼吸治疗康复一体化方案,比较两组病人恢复情况、呼吸功能以及并发症发生率。结果:优化组病人MV时间、呼吸困难消失时间、住院时间均较常规组短(P<0.05);优化组病人氧分压(PaO_(2))、膈肌增厚分数(DTF)较常规组高,二氧化碳分压(PaCO_(2))较常规组低(P<0.05);优化组病人并发症发生率较常规组低(P<0.05)。结论:将基于MDT的个性化呼吸治疗康复一体化方案应用于重症MV病人,有利于病人呼吸功能的改善,缩短MV持续时间,减少并发症,促进身体康复。

多学科综合治疗模式协作教学在肿瘤学临床教学中的应用分析

将多学科综合治疗模式(MDT)引入肿瘤临床教学中,与传统教学模式相比较,提升当前临床教学效果。方法 选取50名在临川医学中学习的学生,并以随机的方式将学生分为两组:传统教学方式和观察组(多学科综合治疗模式协作教学),每组25人。并对2组教学效果进行对比。结果 观察组不论是在考试成绩还是学生的综合素养都要比传统教学组要高(p<0.05);观察组对提升学生自主学习能力、临床医学思维、激发学习兴趣、沟通交流能力、分析归纳能力、学科基础知识、表达能力等方面都要比传统教学满意度要高(p<0.05)。结论 多学科综合治疗模式应用在肿瘤学临川教学中有较好的教学效果,有利于提升学生的临床综合素养和实践能力,帮助他们适应临床实际工作,从而提高肿瘤学的教学质量和效率。

高中历史教学中“教-学-评”一体化模式的实践

普通高中历史课程标准明确提出“教-学-评”一体化模式,即在体现学生主体地位的基础上组织学生自主探究。该模式不仅将教师教学与学生学习相结合,还帮助解决教师“教什么”和“如何教”以及学生“如何学”等问题。课程标准对学生历史探究能力、综合素养以及理解能力提出了比以往更高的要求。所以,教师在教学过程中需注重拓展学生历史思维、提升学生自主探究能力。在高中历史教学中采取“教-学-评”一体化模式能促使学生明确学习目标,提升历史教学质量,实现学科育人目标。

院内多重耐药菌感染防控中多层级多学科综合治疗模式应用研究

探索分析在院内多重耐药菌感染防控中实施多层级多学科综合治疗模式的方法及其应用效果。方法 将河池市第一人民医院感染管理科2023年1月至2023年6月30日期间收治的接受抗菌药物治疗住院患者160例纳入研究范围并实施随机性分组,各80例。对照组均实施常规方案管理,研究组均在常规方案管理基础上予以多层级多学科综合治疗模式。比较临床效果。结果 研究组细菌感染发生率为2.50%,显著性低于对照组的12.50%(P<0.05);其多重耐药菌感染发生率仅为1.25%,显著性低于对照组的8.75%(P<0.05)。研究组隔离医嘱、悬挂标识、手部卫生、物品专用、医废妥处、环境消毒等相关感染防控措施执行落实率均显著性超过对照组(P<0.05)。研究组在隔离医嘱、悬挂标识、手部卫生、物品专用、医废妥处、环境消毒等相关感染防控措施执行落实率方面,显著性超过了对照组(P<0.05)。研究组多重耐药菌感染防控质量相关项目评分均显著性超过对照组(P<0.05)。结论 在院内多重耐药菌感染防控中实施多层级多学科综合治疗模式,有助于提升院内多重耐药菌感染防控质量,降低感染风险,对于保障患者健康安全具有积极意义,值得推广应用。

“双减”背景下小学音乐教育课内外一体化模式研究

自国家“双减”政策出台,小学生课业负担相应减轻,指引国家教育由知识强化向学科素养的转变趋势。小学阶段是培育学生们基础素养的重要时期,在“双减”背景下,学校需要转变小学生音乐教育的理念,重视学生的体验感,融合多元音乐文化。

结合老年医学科的药物治疗护理模式对老年慢性疾病患者健康管理的研究

这份研究着眼于医学科学与药物照护模式相融合对老年慢性疾病健康管理的潜在效应。通过研究比较了两批患者(病例组39人,对照组36人)的基本素质与临床特征,研究结果揭示,男女比例、年龄、病程以及体质指数等基本数据在病例组和对照组之间,差距并不明显。而从生活质量评分来看,病例组和对照组在接受治疗后,相比治疗前的评分均有可观的提高。其中病例组治疗过后的生活质量评分(80.7±6.9)要比对照组(81.1±6.2)要高,这一显著的差异具有深远的统计学意义。在不良事件发生率和疾病危险因素控制达标率方面,病例组均优于对照组,差异有统计学意义。此外,在护理干预相关指标上,病例组的住院时间短,住院费用低,满意度以及卫生医疗利用均较对照组高,差异均有统计学意义。因此,结合老年医学科的药物治疗护理模式能显著改善老年慢性疾病患者的治疗效果和生活质量,减少不良事件发生率,提高疾病危险因素的控制率,同时缩短住院时间,降低医疗费用,提高患者的满意度和卫生医疗利用。

高中英语阅读与写作一体化教学模式的策略探究

一、引言普通高中英语课程的总目标,是以“全面贯彻党的教育方针,培育和践行社会主义核心价值观,落实立德树人根本任务,进一步促进学生英语学科核心素养的发展,培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人”为基本目标,以《普通高中英语课程标准(2017年版)》为依据.

中风病一体化治疗创新模式干预脑梗死急性期临床研究

目的研究中风病一体化治疗创新模式干预脑梗死急性期的临床疗效及安全性。方法将100例患者随机分为治疗组50例和对照组50例。对照组采用西医常规治疗,治疗组在西医常规治疗基础上予以中风病一体化治疗创新模式进行干预,两组疗程均为14 d。通过美国国立卫生研究院卒中量表(NIHSS)、日常生活能力量表(BI)、改良Rankin量表(mRS)和中医症状体征评分量表的积分变化,对比两组疗效,记录治疗期间的不良反应。结果观察组患者治疗总有效率(93.4%)高于对照组(74.5%),P<0.05;观察组中医症状体征治疗总有效率(95.8%)高于对照组(76.6%),P<0.05;两组患者不良反应发生率,统计学无显著性差异P>0.05。结论中风病一体化治疗创新模式干预脑梗死急性期可显著改善中风病脑梗死急性期患者神经功能缺损症状,降低残疾,提高患者日常生活能力,疗效安全可靠。

医护一体化模式在重症医学科护理教学查房中的应用价值分析

分析医护一体化模式在重症医学科护理教学查房中的应用价值及教学质量影响。方法 以2021年7月~2022年6月为研究时间段,开展对比性临床教学研究,将2021年7月~12月入科护生为对照组(n=22)实施常规护理查房带教,以2022年1月~6月期间入科护生为研究组(n=24)实施医护一体化模式护理查房带教。比较不同带教模式下护生护理查房技能掌握评分,带教考核成绩,批判性思维能力评分,护生教学满意度评分差异。结果 (1)研究组查房态度、查房方法、查房内容、查房效果评分高于对照组,差异有统计学意义,P<0.05。(2)研究组护生临床实践、科室协作、专科思维养成、自主学习培养满意度评分高于对照组,差异有统计学意义,P<0.05。结论 医护一体化模式在重症医学科护理教学查房中的应用,可积极培养实习护士护理查房技能,并辅助养成良好临床思维能力,效果显著。