基于多目标优化算法NSGA-Ⅱ的软件多样化组合方法

软件多样化因能有效提升系统弹性、增加恶意二进制分析的成本而被广泛应用于软件开发等场景中。而如何对现有软件多样化技术进行组合部署,以在获得更高安全增益的同时保持较低的性能开销,是当前软件多样化研究的核心问题之一。针对现有软件多样化组合方法中搜索算法效率低、搜索空间小、安全性评估指标不全面、难以综合考量软件多样化对各类攻击的影响等问题,提出了一种基于多目标优化算法的软件多样化组合方法,将软件多样化组合问题构建为综合考量TLSH相似度、gadget质量分数和CPU时钟周期数指标的多目标优化模型,并设计了包括染色体编码、自适应交叉和变异算子,以及针对组合方案的有效性验证算法等在内的NSGA-Ⅱ求解算法。最后,在GNU核心工具组数据集上进行实验,结果表明,该组合方法可有效生成高安全增益、低性能开销的软件多样化组合方案。

基于网格的多学科飞机优化技术

基于网格技术的多学科优化系统可以解决飞机设计中大量的跨学科优化问题,有效地解决了领域差异很大、目标函数相关性不明显、同一飞机的完全不同计算模型的优化问题。此外,网格平台为遗传算法的大规模并行计算提供了良好的软、硬件及数据共享环境,使多个应用程序可以以服务形式在网格平台上进行跨洲际并行运算,在实现软件资源充分利用的同时解决了知识产权问题。

多学科设计优化技术

现代产品设计是一个复杂的系统工程．需要考虑多个学科、多个系统的综合性能指标．涉及到一定设计约束条件下的多个设计、目标参数的综合权衡。以飞机总体设计为例，需要考虑气动-结构-隐身-飞控等学科的众多设计因素，如何综合应用各学科（系统）的专业工具，获得整体最佳设计。

现代信息技术对科学学科课堂教学的优化研究

近年来，随着科学课程改革的深入，电教手段被越来越广泛地使用，极大地提高了学生的学习兴趣和课堂教学的效率。信息技术手段和科学课的整合也如火如荼，取得了很多成功的经验。那么，怎样在科学课中合理的运用电教手段呢？笔者认为应从科学课程的培养目标出发，要以培养学生的科学精神、科学的世界观和科学对待事物的方法为宗旨。

基于近似技术的协同优化方法在机翼设计优化中的应用

将多学科设计协同优化方法与近似技术相结合,实现某机翼涉及结构和气动两个学科的设计优化。在对某机翼的协同优化设计中,采用基于均匀设计的二次响应面技术得到近似的协同优化模型,利用基于动态松弛近似的协同优化得到合理的结果。研究表明,将协同优化方法与近似技术相结合,能够有效地解决复杂工程的设计优化问题。

信息技术与物理教学的整合优化

信息技术与物理学科的整合，不是被动的融入，也不是简单的结合，而是一种高层次的主动适应，强调一种高度的和谐与自然，使教师与学生、教材、教学媒体等各个要素经过有机组合，达到课堂教学整体优化，以高效达成课堂教学目标。它们的整合优化会带来课程内容、课程实施、课程评价、学习方式、教学方式等一系列的变革。

技术评估

技术评估最初是由美国政府在六十年代后期开始试行的。为的是给决策部门提供关于新技术的好坏后果的公正估价。后来这种研究由预测给定类型的技术会生产的后果扩展为探讨达到预期目标的可供选择的技术手段。其设想是引入一个更广泛的参考录从而打破支离破碎的范式。这就要求进行跨学科研究。

信息技术在语文教学中的运用——评《信息技术与语文学科整合》

信息技术已经全面介入当今社会的各个领域,学科与信息技术的整合已经成为现代教育教学不容回避的课题。信息技术与语文学科整合,就是要将各种信息技术手段有机融入语文教学中,以更高效地达到语文学科的课程目标。如何有效地应用信息技术整合、优化教学资源和教学过程,是提高语文教学效率的必要前提,也是实现高效教学的必要手段。由郑有才、张正茂编写,暨南大学出版社出版的《信息技术与语文学科整合》一书。

有效发挥信息技术作用 实现语文教学最优化

现代教学改革最大的成果就是信息技术在教学领域中的广泛运用。随着科技的进步，信息技术的成熟和多样化，对教学领域发挥的影响越来越犬，特别是在小学语文教学中．已经成为实现教学目标的重要手段和教学教法改革的重要载体。要实现信息技术与小学语文学科教学的有效整合，就要在保持学生主体性中充分挖掘信息技术积极作用，从情境创设，实破教学重难点，

基于自适应神经网络的火炮身管结构优化研究

针对火炮多学科优化设计存在计算量大、收敛慢和易陷入局部最优的问题,提出一种基于自适应径向基函数(RBF)神经网络的结构优化方法。编程计算火炮高低温压力曲线,并对ABAQUS有限元软件二次开发将其加载进有限元模型以获取身管的优化目标值,构建其与设计变量间自适应RBF神经网络模型。引入罚函数法处理约束条件,采用遗传算法在模型中求解寻优。每次优化迭代时利用建立的局部和全局分析模型分别选取更新点,增加样本点来更新神经网络,以提高神经网络的局部和全局预测能力。采用典型函数算例和某火炮身管结构多目标优化,实例验证了所提出优化策略的有效性。研究结果表明:身管优化后质量减小了6.63%,结构刚度提高了5.60%,最大等效应力减小了6.34%;与仅使用遗传算法相比,该方法所需的有限元模型调用次数降低了86.5%,运行时间减少了83.3%,为火炮结构设计和优化提供了参考。

SWATH船应用与推广的“瓶颈”技术——MDO技术在SWATH船的应用

由于SWATH船的优缺点都非常明显,造成了使用者在决策是否采用SWATH船型时的犹豫与困惑。要将SWATH船的应用推广到可以充分发挥优势的广阔领域,必须应用多学科优化与多目标评估技术(MDO技术),建立科学、定量的评估决策系统,针对不同的使命任务和使用海域的船舶,分析对比评估其优劣,从而得到是否可采用和应采用SWATH船的科学结论,以打破决策者的犹豫与困惑,使在该用SWATH船的领域放心大胆地推广使用SWATH船。当然MDO技术的开发是有相当难度的,需有关的各行各业专家,包括使用、设计、建造、经济、主管等部门的专家共同协作,逐步建立起针对SWATH船的评估决策系统。

“双碳”战略目标为引,驶向电磁科技更广阔的海洋——强电磁技术全国重点实验室

强电磁技术全国重点实验室(以下简称“实验室”)是以华中科技大学为依托单位,国家教育部为主管部门的国家重点实验室。实验室的前身是2011年获批建设的强电磁工程与新技术国家重点实验室。在2013年和2018年的两次国家重点实验室评估中,实验室均获得了良好的评价。实验室所在的电气工程学科是首批被认定为一级学科国家重点学科的学科之一,在历次一级学科评估中均位列前三,并成功入选国家首轮和第二轮“双一流”建设学科。这一学科在国际评估中得到了专家的一致认可,被誉为“在强电磁工程与新技术学科领域达到了世界领先水平,成为中国乃至全球其他高等教育机构学习的典范”。

浅谈现代教育技术与高中历史教学

现如今是信息的时代,教师必须采用有效的教学手段,促进教学的最优化.就历史教学而言,大力推进现代教育技术在历史教学中的应用,促进现代教育技术与历史学科的整合,是达成新课改历史教学目标的有效手段.

数学教学与信息技术整合的注意点

信息技术与小学数学教学整合,是指在教学过程中,把信息技术、信息资源与数学学科的课程目标、课程内容等自然整合为一体,从根本上改变传统的教学结构、教学模式和教学思想,有效实现教学目标,完成教学任务。但信息技术与数学教学整合并不是简单地将信息技术作为一种教学手段,与传统的教学手段叠加,而是把信息技术有机地融入数学学科教学中去,达到数学教学的突破与发展,有效地改善学生的学习方式,优化教学过程,使学生的学习变得轻松愉快,增强教学效果,提高教学效益。对于信息技术与小学数学教学的整合研究,我有以下认识。

从220吨到2560吨小水线面双体船研制的回顾与体会

从220 t到2 560 t SWATH实船的研发经历,其中尤以我国最大的2 560 t综合科学考察船"实验1"号的设计过程、技术指标及其达标情况为例,阐述了在702所研发SWATH时所遵循的设计理念,采用的技术工具,研发设计的流程以及达到的先进水平。进而,通过8例工程实船概念设计的主尺度,技术参数与性能特点等说明这类船舶的应用场合与开发前景。

深化教学改革 加强物资类教材建设

全国高等院校物资类专业教材建设的重点已从解决有无问题,转向以全面提高教材质量为核心任务的阶段。我们根据国家教委的有关教材规划意见及我部柳隋年部长给北京物资学院的题词:“要培养能说能写,懂经营、会管理,

立足长远面对实际 积极加强课程建设

课程建设是高等学校的基本建设,是实现培养目标的保证,对提高教育质量举足轻重。为此,我校从1986年开始,有计划、有组织、有领导地抓了此项工作,已初见成效。 一、提高认识,把课程建设列入重要议 事日程 学校的中心任务是培养德才兼备的合格人才,而合格人才的培养,取决于教育的质量,取决于教育的整体优化,其中课程的结构,特别是各门课程的教学质量至关重要。近几年来由于种种原因,课程建设被遗忘,有的教师疲于应付上课,有的则忙于搞自己的科研,有的教研室主任放任不管等等。

高校科研管理工作整体效益亟待提高

(一)近几年来,高校在加强科研管理工作方面做了不少工作。如制订科技发展规划、建立校科学基金、搞重点学科建设、抓人才培养、组织科研协作、开展机构评估等,均取得了效果,对高校科研的发展起了积极的作用。但当前高校科研管理面临以下一些问题: 1.规划常变动,目标管理无法实现,科研管理整体效益差。规划是实现目标管理的前提,只有订好规划才能有目的进行管理。但高校从全国科学大会以来。

基于核心素养的小学信息技术教学策略

信息技术的发展带来了现代化的社会发展形态,信息技术学科也受到了前所未有的重视。但是,以往教育思想的"盘根错节",使许多教师在课堂上只注重基础信息技术知识的渗透,较少培养学生的信息素养和实践操作能力,以至于信息技术课程长期处于低效,甚至是无效的状态。而现阶段,教师应当认可核心素养的价值,并尝试在教学过程中渗透"核心素养",因此,在实际的教学中,教师也应当主动地改良以往的教学方式,优化教学目标、调整教学活动。